分層式教學方式在新課改情況下高中體育教育中的應用

修萬松

【摘要】在國家教育部門向教育領域廣泛推行新課改革的背景下，對高中體育教師的教學也相應的提出了更高的要求。并且高中體育教學本身就承載著提高學生身體素質，緩解學生精神壓力的重任。分層式教學方式作為新課程改革背景下的有效教學措施，能夠更好地發揮其有效的教學作用。本文也會針對如何在高中體育教學中進行靈活的應用分層式教學方式展開詳細的探究。

【關鍵詞】新課改;高中體育;分層式教學方式;應用研究

引言：

由于當前高中體育課堂上的教學內容和體育訓練項目比較繁多，多數情況下比較傾向于競技類學習內容，由于高中階段的學生們的個人成長情況和身體機能都存在很大的差異性，如果高中體育教師仍然按照統一化的體育教學方式，是很難滿足不同高中生體育學習真實的需求的，通過高中體育教師在課堂教學過程中采用分層式教學方式，能夠更好地展現出因材施教的教學原則，同時也能夠使所教授學生都能夠達到理想的體育訓練效果。

一、新課改下在高中體育教學中實施分層式教學的必要性

分層式教學方法主要是指教師根據學生現有的學習基礎情況，學習喜好情況以及存在的潛力等情況，再結合課堂教學的內容將所教授學生科學合理地劃分成水平相近的群體里，來開展具有針對性的教學方法。這樣能夠更好的緩解學生們學習和訓練體育方面的壓力，同時也使教師充分地考慮到學生存在個性化的差異問題。通過在高中體育課堂上采取這種因材施教因人施教的教育方針，能夠更好的展現出尊重學生情感體驗和心理方面的需求。同時也能夠幫助高中生在體育學習方面實現個性化的發展和體育潛能，這樣能夠有效地促進不同高中生在體育方面的共同進步與發展，進而讓高中體育教師建構出更加完整的體育教學體系。

二、分層式教學方式應用于高中體育教學中的策略

1.對高中生進行分層

高中體育教師在開展分層式教學方法前，首先要考慮教學主體是學生，這就需要教師必須要全面地了解所教授全部高中生的身體素質情況，興趣愛好情況，個人特長情況，這樣才能夠為接下來更好地開展和實施分層式教學方法提供良好的前提的條件。比如，教師在開展短跑和長跑體育訓練課程時，教師可以根據學生們的性別差異來進行分層分組，讓男生組參與到1500米中長跑體育訓練當中， 讓女生組參與到800體育訓練課程當中。教師也可以根據學生們的個人喜好情況來進行分組。比如，在講解《民族民間傳統體育類運動》課程時，教師可以先通過多媒體技術向學生展示各種民族民間體育的項目情況后，教師再通過問卷調查的形式，將學生們分成下棋類小組和舞蹈類小組，健身類小組等等。這樣能夠有效地促進高中生體育學習的主觀能動性，同時也能夠更好地展現出高中生在各項體育方面的實踐水平和潛力。從而幫助學生們獲得更多的體育學習成果。

2.設置分層教學目標

由于不同高中生的體育基礎和運動能力都各有不同，為了更好地鍛煉學生們的身體素質，教師可以根據教學內容情況，通過為不同層次的學生設計不同的體育學習目標，以此來減輕高中生的體育學習壓力，讓學生們在自己所承受的范圍內達到體育學習效果。比如，在開展《游泳類運動》教學活動時，對于從來沒接觸過的游泳訓練項目的學生，教師可以先在這節課中為這個小組設定三組水中如何進行憋吐氣，讓他們能夠在水中來回慢走幾圈，并要求他們能夠保持在水中的平衡情況。這樣能夠讓這組學生充分地體會到水中所帶來的阻力。同時也能夠幫助他們掌握更多水中吐氣和吸氣的方法。而對于那些游泳基礎一般的學生組來說，教師可以為他們設定水中漂浮訓練的體育學習任務，教師要在此過程中要對每名學生進行單獨輔導他們的水中水中抱膝漂浮， 蹬壁漂浮的完成情況。而對于那些游泳基礎好的學生，教師可以訓練他們來回游泳的速度和動作標準化程度。這樣能夠更好地調動高中生游泳訓練的積極性和主動性，同時也有助于增強學生們的身體素質和體質情況。

3.開展分層式教學內容

高中體育的教學內容和教學環節對不同層次的學生來說具有更加直接的影響力，所以教師必須要為高中體育課堂設置一些更具有效果的體育教學方案，教師可以從高中體育教材中的體育項目特點來設計分層教學內容，比如，在開展《體操類運動》這個章節課程時，在開展第一節課體操類體育課程，先在室內讓學生們通過多媒體技術了解體操類運動的特點和價值，接著讓學生觀看體操類動作的基本要領。接著在第二節實訓課中，先讓學生們進行頭部運動、肩部運動、膝關節運動等熱身運動，接著，讓學生們根據教師的示范動作來訓練他們雙杠和單杠支撐跳躍的運動水平，這節課程需要教師詳細的糾正學生們的錯誤動作，最后在第三節課程時，再檢驗學生們的對各種體操類動作的記憶情況，以及實踐訓練效果情況。教師也可以通過在此過程中采用游戲比賽的形式來實施分層教學方法，這樣能夠更好地增強高中生對體操學習的興趣。從而進一步地優化了教師的體育教學質量。

4.實施分層式評價

以往高中體育教師多數會按照學生們最終的體育成績情況來進行評價，這樣的評價效果過于單一，同時也難以增強高中生體育學習的熱情和主動性，通過高中體育教師在高中體育課堂上實施分層式評價方式，能夠更好地保證評價的真實性和科學性。比如，學生在參與球類比賽運動時，教師可以根據學生們在賽場上的進步程度進行評價，也可以對學生們的個別體育訓練動作進行評價，這樣能夠幫助學生更加及時地發現自身在體育方面的優點和缺點，從而更好地完善和提升自身的體育實訓水平。

結束語：

總之，通過在新課程改革的背景下開展分層式教學方式，能夠使教師的目標更加確切，同時也豐富了高中體育課堂上的教學內容，讓高中體育教學更具有針對性和有效性，從而更好地促進高中生綜合素質的提高。

參考文獻：

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