行為引導式教學方法在汽車教學中的應用

袁斌斌

(江西贛州技師學院，江西 贛州 341000)

1 高校教育汽車教學的現有模式及其存在的主要問題

當今社會，衣食住行作為生活當中最重要的4個方面。其中汽車行業的發展最為廣闊，新能源汽車的普及、國產高端汽車品牌的崛起，這也要求汽車行業的人才量要能跟上發展的需求。換句話來說就是汽車行業的發展要求汽車專業的教育質量要得到同步，更好地培養出汽車專業的人才。汽車教學作為當今高等教育和職業教育所開設的一項重要的實用型學科，在這些年成為了香餑餑，但是在現行汽車專業的教育模式中不難發現其存在的一些問題，這些問題往往使得汽車專業所造就出的學生素養無法適應社會要求。教師的教學手法仍以傳統的專業理論、教學模式為主，忽視了應用型專業所必須的實踐性，采用灌輸式教學模式，導致學生始終處于知識的被動接受者地位，這也導致學生對理論知識的排斥。

2 行為引導式教學法的定義

“行為引導”一詞源于德文“Hang lungsorientierung”，德國人在他們的雙元制職教模式改革中發明了行為引導式教學法。行為引導式教學法的核心是專業能力的培養，基礎是確定學習領域，在教學的過程中以行為或專業工作任務作為引導方向，從而培養學生的綜合能力和專業能力，提升學生應用能力，適用于多個教學領域。行為引導式教學法最大的優點在于它是以學生為中心，引導學生主動參與到教學當中，以已知求未知，培養學生的專業積極性。行為引導式教學法要求教、學、做合一，心、手、腦并用，是一種以培養學生職業能力為核心的教學方法。

3 行為引導式教學法的主要特點

(1)采用跨學科的、以能力為基礎的職業教學模式。(2)采用以學生為主體的教學組織形式。(3)采用目標導向，重視學習過程中的質量控制和評估。(4)教師在教學當中的地位從組織領導者轉變為引導者。(5)強調學生的協同合作能力。

4 行為引導式教學法在汽車教學中的應用

4.1 合理地安排汽車教學的實踐課與理論課

汽車專業作為一類應用型專業，具有很強的實踐性，因此實踐操作教學是汽車教學當中最重要也是最復雜的環節之一，許多理論知識過于生硬，需要通過實踐操作學生才能更直觀地理解并掌握。在應用型專業教學中，理論教學大都是服務于實踐的，并通過實踐來驗證，汽車教學更是如此，所以教師在指導理論知識時一定要及時地指導學生進行實踐操作，這就要求專業課程安排的針對性，必須保證學生在接收完理論知識后及時地進行實踐操作，這也是進行引導式教學的基礎。

4.2 教師在教學中通過課堂演示引導學生理解教學內容

課堂演示是引導式教學中極為重要的1個教學環節，在汽車專業課堂教學中極為關鍵。在學生通過導師演示過后不僅能夠清晰地了解操作流程，也能讓學生結合自身對汽車專業知識的掌握對操作過程進行創新和改善。在課堂演示的過程當中，以理論專業知識為基礎，教師也要通過自己對專業的認識對操作進行創新，以切身體驗告知學生創新的可行性，同時，教師要及時地詢問學生的接受情況，在演示過后及時引導學生進行自主操作，并及時進行針對性指導。要鼓勵學生大膽進行可行范圍內的創新，切忌壓抑了學生的創造力。在受教和實驗的過程中，學生也要及時地給予教師反饋，將自己認為沒有掌握的反饋老師，讓老師給予及時地指導和糾正，切忌不懂裝懂。在操作過程也要大膽地將自己的創新想法運用在實踐當中。用實踐打磨創新便是創造的過程。在這樣的課堂環境下，學生在擁有自主性的同時充滿積極性，課堂的互動性也得以保障，學生對知識的掌握也會更為深刻。在每次授課結束都要對前一節課的演示進行重復操作，用以鞏固知識。

4.3 及時進行課堂總結

在課堂總結中要鼓勵學生積極主動，主動對教學進行反饋，教師再進行針對性的布置以及后續的重復教學。在總結的過程中要設立學生討論環節，引導學生針對教學內容和實踐內容進行討論，讓學生之間形成取長補短的良性學習循環，完善個人思路。在教師進行完理論教學和相應的實踐教學后進行課程總結，趁熱打鐵，進一步鞏固學習成果，也進一步引導學生將獲得的知識與實踐和職業相結合。教師在總結的過程中，需要有針對性地尋找社會當中的實際案例作為討論的主題。在如今汽車行業蓬勃發展之際，教師要利用好自己對汽車的了解程度幫助學生，參與學生討論，引導學生討論。教師要引導學生成為順應時代潮流的專業人才，提高專業素養和鍛煉實踐能力的同時，跟上時代發展腳步。這也是引導式教學法在汽車教學當中最大的作用之一，即引導學生主動融入汽車專業當中，為將來的就業道路打下堅實的基礎。

4.4 改變教學評估方式

對于應用型專業教育來說，應試教育一定程度地影響了學生自主性、創新性的發展。在無法改變應試教育現狀的情況下，教育者要自己尋求改進，在教學評估中要提高對學生實踐水平的考核，保障引導式教學的教學成果。在汽車專業中，實踐考核必不可少。針對實踐考核的過程不能制定過于生硬的考核標準，在制定科學合理的考核標準的基礎上要鼓勵學生進行自主創新。考核內容要結合汽車行業的最新技術制定，引導學生去適應行業發展。在考核過程中要鼓勵學生向教師尋求適當的指導以及學生之間的合作。考核的目的并不能只停留在考核當中，教師也切忌用分數給學生排名。在針對實踐考核當中，每個學生都有自己的創造力，在指點不足的同時要鼓勵學生。教師在考核的過程也可以讓學生之間進行互評，要堅持公平公正原則，針對學生的操作好壞進行評價，學生要勇于指出他人不足的同時也要認真聽取他人的指點。方便學生尋找不足的同時，更大程度地避免其它的錯誤，并形成同學之間的良性競爭。

4.5 利用好現代技術進行輔助教學

在現在的教育教學當中，現代技術在被一步步的挖掘和利用，可以說現在教育的發展離不開現代技術的運用。在進行引導式教學的過程當中，也需要很好地利用現代技術。在平時的汽車教學當中，教師要適當地通過網絡技術為學生展示汽車教學當中一些比較重要、抽象的知識點，還有一些實際操作也可以通過視頻的方式向學生直觀地展示，從而在學生實操當中，腦海里擁有深刻的操作印象。在教學準備之時，教師可以通過網絡技術制作生動的多媒體視頻將課堂內容融入當中，使課堂內容呈現更加直觀，并且讓課堂氛圍不顯得枯燥。除此之外，教師還可以利用大數據的方式為學生介紹汽車行業的一些現狀，有利于引導學生更有針對性的學習。

4.6 引導學生做好職業規劃

對汽車專業及其他的應用型專業來說，一切的教學活動都是為了培養應用型人才。引導式教學最終也要歸于行業，在教學的過程中，理論與實踐要做好平衡，也要引導學生做好未來的職業規劃。但規劃要合理，既不能好高騖遠，也不能失了志向。教師要結合自身理解和對職業現狀的分析指導學生進行職業規劃。

5 結語

新時代的發展促進著技術的發展，對于汽車專業的學生來說，汽車行業蒸蒸日上的發展既是機遇也是挑戰。機遇在于社會對汽車行業人的認識的轉變，人們意識到汽車行業的重要性和先進性。機遇在于國家對汽車行業的政策支持，新能源汽車的發展和崛起。機遇在于教育部門對汽車專業教育的重視，教育資源的完善。而挑戰在于新舊技術的更迭，新能源汽車、自動駕駛技術、高端系統的研發，這些領域的人才儲備在現在社會是非常緊缺的。挑戰在于行業內的競爭，汽車專業成為了熱門專業之一，每年都有很多的學生填報汽車專業相關的志愿，畢業生面臨著巨大的競爭壓力，要想突出重圍，就必須做到適應社會，掌握核心技術。挑戰也在于社會對人才綜合能力的高要求、高標準。

在這些機遇和挑戰下，汽車專業教學的傳統模式顯然已經不適應行業和時代的要求，創新教學模式成為必經之路。行為引導式教學作為一種新式的、科學的、系統的教學方式，在汽車專業教育上能夠更大程度地培養專業學生成為擁有理論知識高儲備、實操能力兼具，并且擁有創新思維和時代精神的行業人才。運用和改進引導式教學可以作為推動汽車教育發展的一種方案去使用。

當然，任何教學方法都只是起輔助推動作用，要想成為或培養高素質人才，需要學生和教育者通力合作，學生要勤奮鉆研不斷夯實自己的理論知識基礎，磨礪自己的實踐能力，鍛煉創新思維，也要去主動地適應行業、適應社會。教育者要制定適于學生的教學計劃，不能只追求完成教育教學任務而忽視質量，多給學生創造實踐機會，鼓勵學生創新。