淺談茶文化思維與高校學(xué)生管理的融會(huì)貫通

趙 丹

（陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

現(xiàn)階段優(yōu)于高校學(xué)生管理的內(nèi)容廣泛，涉獵內(nèi)容較多，在實(shí)際的管理方面出現(xiàn)了一定的困難。因此為了進(jìn)一步提升高校學(xué)生的管理水平以及保證高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定性和完整性，管理人員應(yīng)當(dāng)以自身的工作職能為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于高校學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)進(jìn)行聚焦。在對(duì)于學(xué)生的管理當(dāng)中，存在的問題并不是單一的，高校學(xué)生管理水平的質(zhì)量與管理人員的工作狀態(tài)也有著直接的關(guān)系。因此為了進(jìn)一步提升高校學(xué)生的管理水平，在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)管理人員的工作狀況進(jìn)行統(tǒng)一的研究和分析，進(jìn)行最基本的改善。因此茶文化思維的融入，能夠有效的對(duì)于高校學(xué)生管理進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用有效的提升對(duì)于學(xué)生管理工作的質(zhì)量，促進(jìn)管理制度的完善和管理水平的提升。

1 茶文化融入高校學(xué)生管理的意義

無(wú)論是家庭還是國(guó)家，都應(yīng)當(dāng)利用家風(fēng)家規(guī)、法律法規(guī)對(duì)于環(huán)境的秩序和穩(wěn)定性進(jìn)行維持和約束。因此對(duì)于學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，也應(yīng)當(dāng)通過不同的管理手段以及規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生約束自己的思想和行為方式。如若學(xué)生違背了相應(yīng)的制度，就應(yīng)當(dāng)受到與之對(duì)應(yīng)的懲罰。因此部分高校開始引進(jìn)茶文化和茶思維并且將其融入到日常對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)當(dāng)中，此種教學(xué)模式有著很強(qiáng)的柔韌性，有利于學(xué)生進(jìn)行接受。茶文化思維的融入，能夠讓高校管理真正做到剛?cè)岵?jì)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及思想品質(zhì)的教育，豐富學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

2 高校學(xué)生管理中存在的問題

2.1 社會(huì)環(huán)境問題

在新時(shí)代的背景下，高校學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ι鐣?huì)環(huán)境進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知。伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生的心里也逐漸發(fā)生了變化，由于環(huán)境的影響部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了浮躁的情緒，難以進(jìn)行合適的專業(yè)性的訓(xùn)練。

2.2 校園生態(tài)問題

現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境對(duì)于高校的校園環(huán)境也存在著一定的影響。這種影響在優(yōu)化高校人才培養(yǎng)的同時(shí)也將社會(huì)環(huán)境中的浮躁氣息帶入到了高校的校園生活當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的態(tài)度造成了影響，對(duì)于管理人員的工作也產(chǎn)生了影響。

2.3 工作狀態(tài)問題

管理人員在自身的工作崗位上，在對(duì)于學(xué)生的管理過程中，制度性較強(qiáng)。雖然差異化的管理模式能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的需求但是對(duì)于學(xué)生的管理難免還存在著問題。管理的剛性較強(qiáng)，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于高校的管理規(guī)則和制度只能進(jìn)行服從，不能夠進(jìn)行自主的選擇，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成了局限。導(dǎo)致學(xué)生被慣性思維所束縛，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)有了限制。如果管理人員不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，則會(huì)為學(xué)生日后的心理問題埋下隱患。

2.4 管理內(nèi)容落后

在新時(shí)代背景下，高校學(xué)生與以往的學(xué)生已經(jīng)大不相同，他們有著更加鮮明的性格和行為特征。因此對(duì)于學(xué)生開展高效管理工作的時(shí)候，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，改善創(chuàng)新。依舊應(yīng)用老舊的管理模式進(jìn)行教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，忽略了現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的所存在的問題和矛盾。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的來源更加廣泛，老舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以快速的適應(yīng)。部分心理承受能力較弱的學(xué)生，還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的心理健康。

3 茶文化思維的具體措施

3.1 完善以及踐行茶文化思維

在茶文化的應(yīng)用過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循茶文化的邏輯。確保高校組織資源能夠完成對(duì)茶文化思維的踐行和對(duì)茶文化思維的完善。學(xué)校可以組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，將茶文化進(jìn)行實(shí)體化的展現(xiàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行結(jié)合。通過活動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系以及思想方式進(jìn)行改善，通過實(shí)踐課程對(duì)茶文化思維進(jìn)行傳遞和理解。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生與管理人員的聯(lián)系

在對(duì)茶文化的傳播當(dāng)中，可以通過強(qiáng)化管理人員與學(xué)生之間的聯(lián)系，強(qiáng)化雙方之間的思想互動(dòng)提升雙方對(duì)于茶文化思維的探索，因此可以開展相關(guān)的茶文化主體班會(huì)，將茶文化中的“靜、思、悟、省”作為思想互動(dòng)的主要傳遞內(nèi)容，管理人員可以利用啟示的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合自身的狀況對(duì)茶文化進(jìn)行更深層次的理解，有利于改善學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對(duì)日后學(xué)習(xí)生活的合理規(guī)劃。

3.3 將茶文化思維作為思維主體

高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合茶文化對(duì)于學(xué)生的群體的心理狀況，進(jìn)行合理的干預(yù)。管理部門可將茶文化思維的訓(xùn)練作為一種心理的護(hù)理項(xiàng)目加入其中。首先應(yīng)當(dāng)將茶文化豐富的文化內(nèi)容，茶道、茶藝鑒賞等作為課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的沒敢和藝術(shù)感，調(diào)節(jié)學(xué)生的心情，培養(yǎng)學(xué)生的茶文化的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)能夠在最大程度上緩解學(xué)生之間存在的矛盾，保證師生關(guān)系的和諧共處。有利于高校學(xué)生的管理工作的進(jìn)一步展開。茶文化以及茶思維的融入能夠有效的改善學(xué)生的性格特征，教會(huì)學(xué)生奉獻(xiàn)抱有一定的奉獻(xiàn)精神，逐漸形成助人為樂的思想和意識(shí)。將學(xué)生的品質(zhì)和品格進(jìn)行有效的提升，對(duì)于改善生活和學(xué)習(xí)都有著很大的幫助，對(duì)于穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境以及維護(hù)社會(huì)的和諧做出貢獻(xiàn)。

3.4 優(yōu)化工作模式

在未來的工作模式當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)只以管理人員為管理的主要群體，而是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮不同部門的優(yōu)勢(shì)。將每個(gè)部門的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，通過開設(shè)創(chuàng)新工作模式的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的配合度，幫助管理人員完成管理工作，將茶文化元素與校園生態(tài)環(huán)境進(jìn)行完美的結(jié)合，將“靜、思、悟、省”等思想內(nèi)涵進(jìn)行完美的結(jié)合，保證其能夠進(jìn)一步的被廣大的學(xué)生群體接受，對(duì)于當(dāng)前高校環(huán)境中的浮躁的氛圍進(jìn)行改善，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，提升自身的學(xué)習(xí)水平。在工作領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在保證學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)也能夠保證良好的思想道德品質(zhì)，茶文化思維的融入，能夠?qū)⒐芾砉ぷ髦械乃枷胛幕M(jìn)行深入開展，提升學(xué)生的思想層次，使其逐漸成為高素質(zhì)綜合型人才。

3.5 豐富高校教學(xué)內(nèi)容

茶文化作為傳統(tǒng)文化中的重要一環(huán)，不僅能夠貫穿古今同時(shí)能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。因此其包含的文化內(nèi)容極其豐富。其內(nèi)涵深厚廣泛，涉及到的文學(xué)內(nèi)容以及其中的思想也具有研究的意義和重要的哲理內(nèi)涵以及教育價(jià)值。因此在高校管理過程中將茶文化和茶思維與教師的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。幫助學(xué)生提高自身的品味和內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品茶和采茶，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)茶文化有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)學(xué)生的情感和見識(shí)進(jìn)行豐富，對(duì)于改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)思想有著顯著地影響，此外能夠加強(qiáng)教學(xué)過程中的趣味性，將高校教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

4 茶文化思維的作用

4.1 加強(qiáng)學(xué)生意識(shí)的轉(zhuǎn)變

學(xué)生作為高校管理的對(duì)象，也應(yīng)當(dāng)作為自我管理的主體被認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生的思想內(nèi)容以及思想意識(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的調(diào)適。將茶文化思維進(jìn)一步融入到高校學(xué)生的管理當(dāng)中，將茶文化的思想元素與學(xué)生的意識(shí)相結(jié)合，最終對(duì)學(xué)生的行為能力以及心理狀態(tài)進(jìn)行重新的塑造，對(duì)于學(xué)生的自律能力進(jìn)行更深層次的強(qiáng)化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理管理

茶文化思維有助于對(duì)管理人員的工作理念進(jìn)行改善，當(dāng)管理人員面臨學(xué)生的管理問題時(shí)。管理難度較大，對(duì)于管理人員的工作心理和工作狀況都有一定的影響，因此不僅要對(duì)學(xué)生的管理心態(tài)進(jìn)行改善，也要對(duì)管理人員的工作狀態(tài)進(jìn)行改變，比如將茶文化思維與管理人員的工作狀態(tài)相結(jié)合，將工作狀態(tài)向著積極陽(yáng)光的方面發(fā)展。

4.3 優(yōu)化校園環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)的大時(shí)代背景下，高校校園生態(tài)由于受到大環(huán)境的影響，導(dǎo)致需要應(yīng)用增量變革的方式對(duì)于校園生態(tài)文化進(jìn)行優(yōu)化，茶文化思維中所包括的茶文化思想元素可以作為增量變革的基本素材，在通過學(xué)校各部門的推動(dòng)之下，為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)包容性強(qiáng)的平和的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜合上述全文可知，在茶企業(yè)、茶情感、茶太極思維的影響下，高校學(xué)生的管理難度增大，不僅是在教學(xué)管理和教育制度方面進(jìn)行改革同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的生活方式和心理健康，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生做到素質(zhì)的全面的綜合的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)校的管理機(jī)制。通過茶文化幫助學(xué)生形成思維邏輯，強(qiáng)化學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的互動(dòng)能力，明確茶文化思維對(duì)于學(xué)生以及輔導(dǎo)人員的心理干預(yù)和心理狀況，提升高校學(xué)生管理的職能性優(yōu)化以及進(jìn)一步的文化創(chuàng)新。不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升更有利于高校管理水平的提升和進(jìn)步。