茶文化與大學生思政教育中的融合研究

陸 峰

（湖北工業大學，湖北 武漢 430000）

飲茶是中華民族從古至今都備受人們喜愛的活動，不僅有著四千多年的歷史，飲茶過程中呈現出的獨特文化底蘊也隨著社會歷史進程的加速，展現出獨特的時代性與歷史性。茶文化的表現形式多樣，涵概茶藝、茶精神、茶故事、茶道、茶畫、茶點心以及茶譜等多種內容。因此教師開展思政教育時，通過茶文化的引入既能使教育內容在創新中，更滿足學生學習傳統文化的實際需要，也能幫助其在優秀文化的熏陶中陶冶情操，發揮思政教育的開展意義。

1 茶文化的具體特征

1.1 地區性

我國土地資源豐富，并且不同的地域特色也呈現出不同的風土人情與文化內涵，因此也呈現出富有民族特色的茶文化。飲茶作為從古至今都受到人們深切喜愛的活動，不同土地資源與氣候環境種植出的茶也各有特點，并展現獨特的地區性文化。如，潮州功夫茶作為茶藝代表，從唐宋時期就有著獨特的品茶文化，廣東地區種植出的烏龍茶與英德紅茶不僅質量好，也受到眾多飲茶愛好者的推崇；湖北作為茶圣陸羽的故鄉，《茶經》著作的推出為茶文化賦予了深刻的文化價值，詳細記載了煮茶與品茶的實踐過程，為人們研究古代茶文化提供了重要的歷史材料；而福建作為重要文化的發源地之一，也是深受人們喜愛的烏龍茶故鄉，元宋時期的斗茶不僅深受文人志士的喜愛，也形成了獨特的福建地區文化。

1.2 歷史性

茶是中華禮儀中不可或缺的要素，無論是家有來客還是迎親嫁娶，飲茶都是重要的環節。茶文化獨特的歷史性早在原始社會就有記載，茶葉已經是當時以物換物的重要資源。戰國時期，茶葉種植規模擴大，先秦時期的《詩經》已經有了大量有關于茶文化的身影。茶文化發展至漢朝，除了作為家家不可缺少的飲品，也成為了佛教重要的坐禪助力，而到了隋唐時期，茶文化發展到頂峰，不僅各種茶館紛紛涌現，也同時作為中國的象征傳入西方國家，宋朝的賜茶與斗茶成為茶文化內涵逐漸豐富的體現，不僅功能更加多樣，也成為了獨特的流行文化。隨著不同歷史時期茶文化內涵的逐漸豐富，不僅體現出獨特的歷史性，也在展現中華文化價值底蘊的同時，使人們在文化情懷的提升中，感受優秀傳統文化體現出的獨特魅力。

1.3 時代性

飲茶作為傳承至今的習慣，其自身的文化內涵也隨著社會進程的變遷，被賦予了獨特的生命力。所以茶文化自身的時代性，更是有著積極的探究價值。新時代的到來使人們更重視優秀文化的傳承，這不僅是實現民族復興的重要助力，同時也使人們提升個人修養、激發愛國情懷以及傳承優秀文化的同時，更好尋找社會進步的積極途徑。當前在茶文化的傳播中，受信息技術的加持有了廣闊的發展前景，不僅人們可以利用網絡獲取更加多樣的信息資源，媒體的加入也為拓展茶文化內涵提供了良好的途徑，既十分符合新時代下的傳統文化發展要求，也使茶文化被賦予新的時代使命同時，可以成為引入教育工作的重要內容。

2 高校思政教育引入茶文化的主要路徑

2.1 拓展教育內涵

社會的快速發展使高等教育不再將考試成績作為考察學生學習成效的指標，甚至不少學校改變了期末考察方式，除了要求學生對專業必修課程知識進行熟練掌握外，也對學生行為意識、思想道德水平、德育素質、政治意識以及職業素養進行考察，希望培育出的學生不僅有較強的知識獲取能力，也可以在綜合素養的快速提升中成為肩負民族復興使命的重要人才。思政教育作為不同階段都應重點落實的教育內容，教師應根據新時代發展需要，通過茶文化的引入，使傳統文化的教育精髓能夠真正發揮效果，既幫助學生在人文情懷的提升中強化思維能力，又通過文化修養、精神品質以及思想水平的養成，主動承擔起高素質人才應承擔的社會使命。

例如，茶文化的社會功能可以使學生在茶德的養成中，達到陶冶情操的目的，改變學生浮躁的情緒。教師可以開展思政教育時，通過茶文化的滲透，帶領學生學習《茶經》、《七碗茶詩》、《大觀茶論》、《茶譜》等文化著作，使學生在閱讀中既對茶文化的深刻內涵有所了解，又能思考其中深厚的文化底蘊，從而從茶的生長、茶葉炮制、茶藝以及飲茶過程出發，養成勤奮節儉、淡泊名利、堅忍不拔的精神品質，使思政教育既能夠與茶文化在深度結合中，展現出獨特的教育內涵，又能使學生在更有趣味性的學習活動中激發思維活力，保證充滿趣味性的思政教育發揮更好的開展價值。

2.2 開展實踐活動

思政教育的一般開展方式，都是教師在課堂中將知識內涵傳遞給學生，以此作為開展教學任務的主要方式。但大學生往往有著比較鮮明的個性，而且探究積極性強，在這種比較單一的教育形式下，很容易忽視學習體驗感，導致沉悶的思政教育環境，既無法激起學生自覺強化行為意識的熱情，也在忽視提升思政素質重要性的過程中，阻礙教育體系的改革意義。因此，教師在引入茶文化后，可以創建富有文化內涵的實踐活動，鼓勵學生在親身體驗中，通過文化底蘊的不斷挖掘，使思想道德水平獲得高質量上升。

例如，教師可以開展茶藝活動，引導學生挖掘其中藝術內涵的同時，能夠通過辨茶、取水、烹茶、品嘗等一系列過程，感受快節奏生活下獨特平靜的時光。這樣不僅可以使學生在實踐活動的參與中，對茶的樸素、清純特點進行了解，也能在潛移默化中有效規范行為意識，形成潛心求索、無私奉獻的精神品質。這樣既能與思政教育的價值內涵有效融合，也使學生在實踐活動中陶冶情操，使充滿文化底蘊的教育工作，既激發學生的參與積極性，又能有意識規范自我行為并學習先進思想的同時，形成符合時代發展需要的優良品質，從而發揮傳統文化助力思政教育的最終目的。

2.3 打造校園文化

思政教育開展途徑多樣，除了需要通過知識內涵的講解外，幫助學生在文化儲備的提升中形成正確價值觀念，還應通過良好環境的構建，使學生能夠始終在積極的校園文化中，成為具有較高德行操守與價值理念的優秀學生。因此，教師需要發揮思政教育內涵與茶文化精髓，在二者的融會貫通中，結合高等院校的辦學宗旨，并根據學校實際建立以茶文化為中心思政教育。

例如，教師可以從茶文化的內涵、起源、基本特性入手，利用開展座談會的方式，邀請有名的茶學專家為學生講解知識，使學生對傳統文化內涵有更深刻思考的同時，可以在探究積極性的調動下，根據文化特性自覺對行為意識進行規范，使思政教育在潛移默化中發揮作用，培育出信念堅定的優秀學生。教師也可以建立有趣的校園活動，以茶文化為主題建立詩詞會、茶藝比賽等內容，鼓勵學生在積極參與中，能夠主動成為文化的踐行者。這樣不僅符合思政教育內涵，也使茶文化在時代的不斷發展中，能夠始終保持自身的先進性，為思政教育賦予新的文化生命力，從而建立良好的校園文化環境，激勵學生在不斷實踐中強化思維品質。另外，教師也需要利用大學生喜聞樂見的形式，建立以茶文化為主題的校園網絡數據庫，定期搜集充滿思政教育內涵的信息在互聯網平臺進行推送，使學生在知識儲備的豐富中，能夠不斷提升思政修養與人文情懷，既展現高等教育應體現的文化優勢，又使學生明確發展方向的同時，可以在良好的德行操守中，成為滿足社會需要的優秀人才。

2.4 發揮育人功能

茶文化自身有著健全的道德規范和積極的哲學思想，可以充分體現優秀文化育人功能。教師應根據大學生創造意識與行為習慣，積極發揮思政教育中的育人功能，并通過茶文化的引入，使優秀的文化精髓能夠使學生感受樸素清廉、寧靜致遠同時，樹立正確的價值觀點。

例如，教師需要重視茶文化自身體現的儀式感，開展思政教育時通過小組合作的方式，要求學生對茶藝的具體流程進行學習，使學生在不同步驟中都能夠感受到獨特的文化價值。在學生的技藝逐漸熟練后，教師就可以舉辦茶藝品鑒大賽，要求學生能夠在比賽活動的參與中，既能夠充分激發學習積極性，又能學習茶的中庸和諧、入世精神思想，使思政教育體系內涵在不斷完善中，可以發揮更好的育人功能。另外，教師也需要在教育過程中，能夠尊重大學生的主體意識，不能以灌輸的方式向學生講解思政內涵與茶文化精髓。這樣不僅會磨滅學生主動參與知識學習的積極性，也會在比較被動的環境下，無法展現教育工作有序開展的價值意義。教師需要建立良好且和諧的師生關系，鼓勵學生將學習過程中的感悟及時反饋給教師。這樣既能使教師及時掌握學生當前的思想狀態與學習要求，又能在教育內涵的調整中，構建充滿文化環境的思政課堂。

總而言之，思政教育的開展具有十分鮮明的時代意義，并幫助學生強化政治素養、陶冶德行操守以及端正學習態度的同時，在自覺規范行為意識中堅定理想信念，成為助力社會進步與發展的高素質人才。教師應積極拓展教育渠道，不僅構建充滿思政氛圍的教育環境，還應通過茶文化的引入，使思政工作與傳統文化融合。這樣既能幫助學生主動傳承優秀文化，又在陶冶情操的過程中使思政意識快速提升，成為具有較強理想信念的棟梁人才。