高考作文正在呼喚記敘文的回歸

2021年的高考作文題甫一亮相，各種評(píng)論便蜂擁而至。大部分評(píng)論都是贊美出題貼合時(shí)代，宣揚(yáng)了正能量，符合對(duì)青少年的“五育”教育，等等。這些都沒(méi)問(wèn)題，都是正確的。還有最重要的一點(diǎn)就是，沒(méi)有了以往任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的實(shí)用文體的限制，大部分都是要求“寫(xiě)一篇文章，明確文體”。我覺(jué)得這就釋放了一個(gè)重大的信號(hào)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文引起的記敘文閃退一旁、議論文獨(dú)霸江湖的現(xiàn)象將要改變了。

天津卷和上海卷都提到了時(shí)間的沉淀和人生的感悟，很適合寫(xiě)成記敘文;浙江卷的話(huà)題是人生的得失的討論，也可以寫(xiě)成記敘文。更何況，北京的作文題目有兩個(gè)，其中一個(gè)直接要求以“這，才是成熟的模樣”為題，寫(xiě)一篇記敘文。盡管很多作文題目中還是出現(xiàn)了“啟示”“看法”“思考”等議論文文體的標(biāo)志性暗示，但是畢竟有了記敘文要回歸的氣息。

好多年了，高考作文成了議論文的一統(tǒng)天下。辯證思維的考察，實(shí)用文體的限制，各種任務(wù)命令的驅(qū)動(dòng)，讓考生提筆就是議論文，記敘文成了禁區(qū)。各省公布的高考閱卷的范文，也是議論文居多，記敘文很少。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文好處是能夠避免作文的宿構(gòu)甚至抄襲，壞處就是幾乎排除了記敘文的可能。

各個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文教師也是把訓(xùn)練議論文當(dāng)成頭等大事。錘煉結(jié)構(gòu)，什么“引—析—議—聯(lián)—解—結(jié)”，什么“起—承—轉(zhuǎn)1—轉(zhuǎn)2—轉(zhuǎn)3—合”，什么“是什么—為什么—怎么做”，等等，一時(shí)間，各種結(jié)構(gòu)紛至沓來(lái)，各種框架紛紛亮相，萬(wàn)能名言處處皆是，各種例子紛紛雷同。我們閱卷時(shí)，仿佛在看一只只克隆羊，模樣雷同，味同嚼蠟，時(shí)間長(zhǎng)了，審美疲勞。更有甚者，作文閱卷成了書(shū)法閱卷，以書(shū)面的整潔美觀(guān)作為定分的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生、教師苦不堪言。

不能否認(rèn)，說(shuō)理深刻有力、語(yǔ)言嚴(yán)密流暢的議論文的確能讓人眼前一亮?？墒?，真正能打動(dòng)人的，還是記敘文的優(yōu)美與深情。我們對(duì)學(xué)過(guò)的文章記憶最深刻的也是記敘文。比如魯迅的文章，我們對(duì)《藤野先生》《故鄉(xiāng)》《風(fēng)箏》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《社戲》《從百草園到三味書(shū)屋》記得清清楚楚，反而對(duì)他的《論“費(fèi)厄潑賴(lài)”應(yīng)該緩行》《拿來(lái)主義》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等議論文記憶甚少。

每次新書(shū)發(fā)下來(lái)，大部分同學(xué)先拿起語(yǔ)文課本，翻到記敘文小說(shuō)單元津津有味地看起來(lái)，很少有人會(huì)先拿起一篇議論文大看特看。很多時(shí)候，我們?yōu)榱嗽谥笇?dǎo)高考作文時(shí)求穩(wěn)，也為了有章可循便于操作，放棄記敘文的練習(xí)，對(duì)議論文卻抓出血來(lái)。補(bǔ)充素材名言、補(bǔ)充結(jié)構(gòu)、段首句的調(diào)整、排比對(duì)仗句的運(yùn)用，講得頭頭是道。甚至臆想高考作文閱卷幾十秒的時(shí)間，記敘文不會(huì)認(rèn)真看完的。這其中也包括我。

考生滿(mǎn)口套話(huà)、空話(huà)，例子充斥段落，自己的論述卻少之又少。記敘文卻從不能寫(xiě)轉(zhuǎn)變到不會(huì)寫(xiě)。殊不知，有的學(xué)生擅長(zhǎng)邏輯思維，寫(xiě)議論文有優(yōu)勢(shì);有的學(xué)生卻善于講故事，能夠活靈活現(xiàn)打動(dòng)別人。為何非要千篇一律，一刀切呢？這有高考命題的責(zé)任，也有語(yǔ)文教學(xué)的干系。

其實(shí)，高考中一篇優(yōu)美的記敘文同樣能打動(dòng)閱卷老師的心，甚至因?yàn)榕c眾不同，可能得分更高。既然大部分題目文體不限，那為什么不好好分析分析，構(gòu)思一篇記敘文來(lái)打動(dòng)閱卷老師的心呢？

拿全國(guó)新高考Ⅰ卷作文題目為例。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

作文導(dǎo)寫(xiě)：

材料是毛澤東在《體育之研究》一文中的一段話(huà)，分析了“體育的效力”，指出了身體的強(qiáng)弱因后天的努力可以轉(zhuǎn)化的道理。當(dāng)然，寫(xiě)成議論文也是順理成章。文字給的是體育的論述，所闡釋的道理確實(shí)適用各種范圍。比如某個(gè)領(lǐng)域的強(qiáng)弱發(fā)展變化，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)弱發(fā)展變化，一個(gè)民族的強(qiáng)弱發(fā)展變化，整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的強(qiáng)弱發(fā)展變化，等等。均能深挖探究，再聯(lián)系青少年要勇于堅(jiān)持，奮斗青春，很能議論一番。

另一方面，關(guān)于體育鍛煉和身體強(qiáng)弱變化的關(guān)系，可能每個(gè)孩子都有自己的切身體會(huì)，甚至都有自己在這方面難以忘懷的經(jīng)歷。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏奪冠，中考體育的堅(jiān)持與成功，對(duì)某一運(yùn)動(dòng)的癡迷讓自己得到人生的思考與體悟。這些都是寫(xiě)好一篇記敘文的契機(jī)，也能符合題目“請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考”的要求。

比如可以用自己生活中的體育鍛煉改變身體素質(zhì)的場(chǎng)景再現(xiàn)，加上舊中國(guó)被冠以“東亞病夫”的稱(chēng)號(hào)，不斷被迫簽署各種不平等條約的情景再現(xiàn)，再加上拉斯維加斯中美貿(mào)易會(huì)談中中方代表義正詞嚴(yán)、揚(yáng)眉吐氣的正義之語(yǔ)的情景再現(xiàn)，運(yùn)用一線(xiàn)串珠式的結(jié)構(gòu)方法，就是一篇不錯(cuò)的記敘性散文。

教師下水作文

給世界一個(gè)奔跑的身影

馬善德

假如你能回到20世紀(jì)80年代，能站在魯西北平原上一個(gè)叫作夏家村的村口上，那么無(wú)論春夏秋冬，你都會(huì)在清晨看到一個(gè)七八歲的男孩子，像兔子一樣從村里跑出來(lái)，沿著兩旁長(zhǎng)滿(mǎn)玉米或小麥的小路，向東跑去。那個(gè)男孩子就是我，我天天早起跑步，堅(jiān)持了整整六年。

這在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村是不可思議的，我也因此名聲大振。那時(shí)我的腦子里沒(méi)有體育的概念，更不是為了揚(yáng)名立萬(wàn)，我只是實(shí)在沒(méi)辦法了，想改變孱弱的身體狀況。

我從記事起就有哮喘的毛病。娘說(shuō)那是胎毒牽帶的，說(shuō)我小時(shí)候渾身是瘡，整天哭。爸爸將一把把的土霉素藥片碾成碎末，撒在瘡上，不一會(huì)就洇濕了。那時(shí)，我每天口袋里裝著青霉素針劑，自己到村里的赤腳醫(yī)生那里打針。久而久之，我的左右屁股上各有一個(gè)打針的小坑，一直到現(xiàn)在都有。每次下河玩水，伙伴們都嘲笑我酒窩長(zhǎng)到了屁股上，我羞愧得無(wú)地自容。

真的，小時(shí)候，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我是自卑的。我不敢和小伙伴們玩耍，因?yàn)橐粍×疫\(yùn)動(dòng)我就上不來(lái)氣。時(shí)間久了，伙伴們也都知道原因，不和我打鬧。特別是一個(gè)叫阿牛的，壯得像一頭牛，他每次看到我，老遠(yuǎn)就喊：“氣管炎來(lái)了，氣管炎來(lái)了！”然后就哈哈地大笑。我滿(mǎn)心惱怒，眼瞪著他，卻毫無(wú)辦法。各種藥吃了很多，卻毫無(wú)進(jìn)展。胸口整天像壓著塊大石頭，嗓子里卻喑啞有聲，拉著弦子。

不知信了誰(shuí)的主意，爸爸決定讓我跑步。于是我五冬六夏每天清晨都早起，在東邊田間的路上跑步。那時(shí)，我是膽子小的，有時(shí)睡覺(jué)都在床底下藏把斧子壯膽。天剛微微亮，田間的路還很模糊，有點(diǎn)霧的話(huà)就更加朦朧，玉米或高粱的葉子會(huì)嘩嘩地響，我的汗毛都豎起來(lái)。我熟悉地里每一個(gè)墳頭的位置，靠近它們的時(shí)候我會(huì)大聲吼著歌，加速跑過(guò)去。有時(shí)候突如其來(lái)的歌聲，會(huì)把早起拾糞的老頭嚇一跳。

等我膽子大起來(lái)的時(shí)候，我哮喘的毛病也就徹底消除了。我再跑起來(lái)也就格外地帶勁。我開(kāi)始喜歡晨霧的清爽，喜歡被霧濕的土路上留下一串串的腳印，喜歡聽(tīng)莊稼葉子在晨風(fēng)中唱的歌，喜歡早起的布谷鳥(niǎo)一邊飛一邊咕咕地宣布收麥的消息。

我開(kāi)始參加各種跑步比賽，開(kāi)始和小伙伴們打鬧戲耍，故意引得他們追趕我。然后看著他們追不上我，累得蹲下身子，兩手支著膝蓋喘不上氣的樣子，我會(huì)大聲地笑個(gè)沒(méi)完。后來(lái)我又愛(ài)上了各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，大學(xué)時(shí)，竟然當(dāng)上了班里的體育委員。

在以后很長(zhǎng)的求學(xué)和工作生涯中，我遇到了各種各樣的困難和挫折，可我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)。我知道我心里一直有一個(gè)在田間土路上奔跑的幼小的身影，讓我鼓足力量繼續(xù)走下去。

“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也?！币粋€(gè)人是這樣的，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族又何嘗不是如此？孱弱的歷史，不代表將來(lái)的懦弱。只要時(shí)刻給世界一個(gè)奔跑的身影，就早晚會(huì)跑成你希望的樣子。

簡(jiǎn)評(píng)：文章記敘了作者少年時(shí)，因?yàn)轶w育鍛煉身體由弱變強(qiáng)的變化過(guò)程，扣住了題目中“生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”的論點(diǎn)。文章的開(kāi)頭有魔幻現(xiàn)實(shí)主義的味道，隱約能看到《百年孤獨(dú)》開(kāi)頭的影子。前面身體羸弱帶來(lái)的苦惱，體育鍛煉后身體變化帶來(lái)的自信和快樂(lè)，形成鮮明的對(duì)比，突出了強(qiáng)與弱的辯證轉(zhuǎn)化。景物描寫(xiě)為文章增色不少，如“我開(kāi)始喜歡晨霧的清爽，喜歡被霧濕的土路上留下一串串的腳印，喜歡聽(tīng)莊稼葉子在晨風(fēng)中唱的歌，喜歡早起的布谷鳥(niǎo)一邊飛一邊咕咕地宣布收麥的消息”，既能展現(xiàn)鄉(xiāng)村的景色，又能展現(xiàn)體質(zhì)變化后的快樂(lè)心情。結(jié)尾處的升華，也是關(guān)鍵。由個(gè)人到國(guó)家、到民族，把思路展開(kāi)，扣好材料的主題。