藝術(shù)設(shè)計(jì)類卓越工匠人才評(píng)價(jià)體系研究

徐銘杰

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 哈爾濱 150081)

1 將工匠精神融入藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才評(píng)價(jià)體系的必要性分析

1.1 工匠精神對(duì)于推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有積極意義

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，“工匠精神”是推動(dòng)國(guó)家強(qiáng)[1]盛的重要基石。相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，德國(guó)、日本、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)產(chǎn)品的精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)具有極高的要求，這體現(xiàn)了相關(guān)設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的工作態(tài)度，展現(xiàn)了一種敬業(yè)、責(zé)任的工作態(tài)度[1]。這種精神適用于各行各業(yè)，藝術(shù)類人才培養(yǎng)過程中，相關(guān)高校需要重視對(duì)學(xué)生這一精神的培養(yǎng)，通過一系列的人才帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的提升，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。

1.2 企業(yè)生存與發(fā)展離不開工匠精神的支持

在產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)為了確保自身能夠維持長(zhǎng)效有力的發(fā)展態(tài)勢(shì)，需要始終加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重視。具有“工匠精神”的企業(yè)人才往往可以將保證產(chǎn)品質(zhì)量為己任，始終堅(jiān)守崗位、鉆研產(chǎn)品，為企業(yè)的生存和發(fā)展提供助力。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的職業(yè)發(fā)展離不開工匠精神的支持

在國(guó)家提倡、推行“工匠精神”的新時(shí)期，個(gè)人需要理解“工匠精神”對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極意義，了解其除了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、維持企業(yè)發(fā)展之外，對(duì)個(gè)人的助力。藝術(shù)設(shè)計(jì)人員具備了“工匠精神”，則具備了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)精神，能夠在崗位上始終堅(jiān)持理念、鉆研創(chuàng)新，具備更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成“工匠精神”的學(xué)生更能在專業(yè)理論和技能方面走得更遠(yuǎn)，從而具備更強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的能力要求

2.1 基于專業(yè)的審美能力以及實(shí)用能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需要具備一定的審美能力，以此確保自身可以在對(duì)物體的形式和形象進(jìn)行觀察的過程中可以找尋到更多美的特點(diǎn)，從審美過程中在心理和感官上獲得滿足，并在過程中引發(fā)共鳴，以此來進(jìn)行更有效的藝術(shù)創(chuàng)作[2]。

2.2 基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需要基于卓越、工匠兩點(diǎn)培養(yǎng)人才，這就要求高校在培養(yǎng)人才的過程中充分重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合能力的提升，通過一系列的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)來督促學(xué)生重視每一次學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程中，推動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的提升。

2.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)類人才必不可少的能力，缺乏創(chuàng)造能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人員無法在既有的工作領(lǐng)域中開拓，所設(shè)計(jì)的藝術(shù)產(chǎn)品將不具備靈魂，設(shè)計(jì)人員也只是一個(gè)流水線上的工具人。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)需要在評(píng)價(jià)過程中重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，將其作為綜合能力培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的一部分，以此來實(shí)現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類卓越工匠人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本要求

藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄転橹氐呐囵B(yǎng)工作思路，重視對(duì)人才職業(yè)人格的培養(yǎng)，立足于“工匠精神”設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系，確保所培養(yǎng)人才具有一技之長(zhǎng)的同時(shí)也具備相應(yīng)的職業(yè)綜合素養(yǎng)[3]。在這種培養(yǎng)目標(biāo)之下，人才的評(píng)價(jià)體系需要充分考慮個(gè)人的需求和潛能，需要避免通過單純的期末考試實(shí)行排名的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比，應(yīng)該將“優(yōu)勝劣汰”轉(zhuǎn)化為對(duì)全體學(xué)生的潛能開發(fā)，將純理論考試轉(zhuǎn)化為對(duì)理論與實(shí)踐的綜合考察，將考試的題目由工作語(yǔ)言描述而不是書本語(yǔ)言描述，促使學(xué)生從單純的理論記憶轉(zhuǎn)化為實(shí)用性更強(qiáng)的理論應(yīng)用，確保工匠精神真正融入學(xué)生的言行之中。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)類卓越工匠人才評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的具體策略

卓越工匠人才是一種德智體美多方面全面綜合發(fā)展的應(yīng)用人才，高校需要結(jié)合卓越工匠人才的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將專業(yè)考評(píng)轉(zhuǎn)化為綜合考評(píng)，將終結(jié)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過程評(píng)價(jià)，將教師單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多方評(píng)價(jià)，將單純對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生能力掌握皆有的評(píng)價(jià)，通過構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)對(duì)卓越工匠人才的培養(yǎng)，確保相關(guān)人才在職業(yè)發(fā)展過程中可以為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新和國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供助力。

4.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為評(píng)價(jià)工作提供合適的場(chǎng)地環(huán)境

卓越工匠人才的評(píng)價(jià)體系需要在融入工匠精神的同時(shí)考慮到對(duì)學(xué)生卓越技能水平的提升。為此，高校需要為學(xué)生提供良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造精研技藝的場(chǎng)地，從而為后續(xù)的實(shí)踐檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)工作提供支持。

4.2 重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，評(píng)價(jià)重點(diǎn)由專業(yè)轉(zhuǎn)向綜合

多元的評(píng)價(jià)體系可以轉(zhuǎn)變以往千人一面的高校人才發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而在職業(yè)生涯中更具創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ谠u(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，學(xué)校需要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)而不是單純專業(yè)能力的提升，需要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、服務(wù)行業(yè)的能力。為此，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的評(píng)價(jià)體系不僅僅需要包含藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)審美、設(shè)計(jì)技能評(píng)價(jià)，也需要對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)進(jìn)步能力以及自我管理能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)；

4.3 重視學(xué)生的過程進(jìn)步利用過程評(píng)價(jià)取代終結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生在不同發(fā)現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿τ兴煌瑢W(xué)校需要避免完全依靠期末考試那種終結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考評(píng)，這種評(píng)價(jià)體系下拔尖出來的人往往只是在應(yīng)試方面更有實(shí)力，在實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等方面往往并非拔尖。為此，高校需要避免思維固化，應(yīng)該將評(píng)價(jià)過程融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)階段，通過階段化的多元評(píng)價(jià)過程來激勵(lì)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類卓越工匠人才的過程中，相關(guān)高校需要充分重視國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)以及個(gè)人發(fā)展對(duì)工匠精神的需求，將卓越、工匠作為重點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的人才評(píng)價(jià)體系，將傳統(tǒng)單一的終結(jié)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為多元化的全過程評(píng)價(jià)體系，注重通過評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等多方面能力的評(píng)價(jià)，通過自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的多方評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生能力的自主成長(zhǎng)，通過評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量來促進(jìn)教師改進(jìn)和提升教學(xué)效果，在完善可靠評(píng)價(jià)體系的支持下實(shí)現(xiàn)對(duì)卓越工匠人才的培養(yǎng)目標(biāo)。