高校陶藝實驗室開放教學模式探討

于文龍

吉林建筑大學 長春 130118

引 言

多年來國家對素質(zhì)教育的提出和實施，以及近年來教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，對新時代高校美育改革發(fā)展提出了明確要求。高校實驗室開放給學生提供充足的自主學習時間和空間，實驗教學是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的重要場所，尤其是高校藝術(shù)實驗室，它是高校美育教育的重要途徑。陶藝實驗室作為高校藝術(shù)實驗室之一，同樣是我校大學生素質(zhì)教育和美育教育的重要基地之一。

一、陶藝實驗室開放模式

吉林建筑大學陶藝實驗室開放的主體為全校本科生，開放的模式有三種：一是，面向全校本科生開設(shè)公共選修課程。二是，為公共藝術(shù)專業(yè)、美術(shù)學專業(yè)和產(chǎn)品專業(yè)開設(shè)陶藝專業(yè)課程，相關(guān)藝術(shù)專業(yè)開設(shè)課程材料制作課程，提供材料制作實踐空間。三是，組建工作室和指導(dǎo)學生申報大創(chuàng)項目。

二、陶藝實驗室教學模式

吉林建筑大學陶藝實驗室開放教學，不同于本科專業(yè)教學的教學模式，它是根據(jù)不同課程類型進行多種模式的轉(zhuǎn)換。

（一）同課不同教模式

同樣的專業(yè)課程對于不同的專業(yè)有著不同的課程要求：美術(shù)學專業(yè)著重掌握陶藝制作工藝與創(chuàng)意，使學生在今后授課中能夠教授相關(guān)知識；公共藝術(shù)專業(yè)以室內(nèi)外陳設(shè)和裝飾雕塑為創(chuàng)作方式，掌握空間運用與展示效果，使學生能夠在之后的室內(nèi)外公共空間創(chuàng)作當中運用；產(chǎn)品專業(yè)以實用性為主，要求作品有創(chuàng)意性和精美度，使課程的作品成為可以售賣的商品。

（二）體驗式教學模式

實驗室開放幾門陶藝公共選修課程供學生選擇，授課班級由不同學院、專業(yè)和年級組成的。打破原有的學院、專業(yè)和年級分班的制度。采取靈活的體驗式教學模式，根據(jù)每個學生的上課時間來制定課程計劃，逐一指導(dǎo)，突破了限定的課程授課的單一方式，將理論講解、實踐、討論和研究等多種教學方式合為一體的整體教學模式。

（三）精英式教學模式

挑選熱愛陶瓷藝術(shù)和有進行陶藝創(chuàng)作研究意向的學生組建工作室,以老帶新的方式引導(dǎo)和影響低年級進行創(chuàng)業(yè)意識的研究興趣，組織學生進行講座交流、藝術(shù)賞析等活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，鼓勵和組織申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)學生進行藝術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)研究。

三、陶藝實驗室開放教學的意義

（一）響應(yīng)國家對文化發(fā)展的整體部署，對弘揚傳統(tǒng)陶瓷文化和“一帶一路”的發(fā)展有一定的文化價值；

（二）對高校尤其是理工類高校美育教育具有推動作用；

（三）對學校的實驗室教學提供一定的教學理論性研究和實踐教學研究資料；

（四）對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生進行自主創(chuàng)作、自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

高校實驗室開放教學一直是學校實踐教學的重要場所，陶藝實驗室作為藝術(shù)門類下的實驗室開放教學，對學生的動手能力和創(chuàng)新能力有很大的提升，尤其在我校工科背景下的綜合院校陶藝實驗室開放教學具有高校美育教育的重大意義。因此，幾年來陶藝實驗室教學實踐經(jīng)驗告訴我們：實驗室開放教學的方式不能等同于藝術(shù)類院校的教學模式，應(yīng)該有針對理工類學生相適應(yīng)的教學模式，本文中探索的三種教學模式，也是在不斷研究與改正當中。