高校陶藝實驗室開放教學(xué)模式探討

于文龍

吉林建筑大學(xué) 長春 130118

引 言

多年來國家對素質(zhì)教育的提出和實施，以及近年來教育部印發(fā)《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，對新時代高校美育改革發(fā)展提出了明確要求。高校實驗室開放給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和創(chuàng)新能力的重要場所，尤其是高校藝術(shù)實驗室，它是高校美育教育的重要途徑。陶藝實驗室作為高校藝術(shù)實驗室之一，同樣是我校大學(xué)生素質(zhì)教育和美育教育的重要基地之一。

一、陶藝實驗室開放模式

吉林建筑大學(xué)陶藝實驗室開放的主體為全校本科生，開放的模式有三種：一是，面向全校本科生開設(shè)公共選修課程。二是，為公共藝術(shù)專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)和產(chǎn)品專業(yè)開設(shè)陶藝專業(yè)課程，相關(guān)藝術(shù)專業(yè)開設(shè)課程材料制作課程，提供材料制作實踐空間。三是，組建工作室和指導(dǎo)學(xué)生申報大創(chuàng)項目。

二、陶藝實驗室教學(xué)模式

吉林建筑大學(xué)陶藝實驗室開放教學(xué)，不同于本科專業(yè)教學(xué)的教學(xué)模式，它是根據(jù)不同課程類型進行多種模式的轉(zhuǎn)換。

（一）同課不同教模式

同樣的專業(yè)課程對于不同的專業(yè)有著不同的課程要求：美術(shù)學(xué)專業(yè)著重掌握陶藝制作工藝與創(chuàng)意，使學(xué)生在今后授課中能夠教授相關(guān)知識；公共藝術(shù)專業(yè)以室內(nèi)外陳設(shè)和裝飾雕塑為創(chuàng)作方式，掌握空間運用與展示效果，使學(xué)生能夠在之后的室內(nèi)外公共空間創(chuàng)作當(dāng)中運用；產(chǎn)品專業(yè)以實用性為主，要求作品有創(chuàng)意性和精美度，使課程的作品成為可以售賣的商品。

（二）體驗式教學(xué)模式

實驗室開放幾門陶藝公共選修課程供學(xué)生選擇，授課班級由不同學(xué)院、專業(yè)和年級組成的。打破原有的學(xué)院、專業(yè)和年級分班的制度。采取靈活的體驗式教學(xué)模式，根據(jù)每個學(xué)生的上課時間來制定課程計劃，逐一指導(dǎo)，突破了限定的課程授課的單一方式，將理論講解、實踐、討論和研究等多種教學(xué)方式合為一體的整體教學(xué)模式。

（三）精英式教學(xué)模式

挑選熱愛陶瓷藝術(shù)和有進行陶藝創(chuàng)作研究意向的學(xué)生組建工作室,以老帶新的方式引導(dǎo)和影響低年級進行創(chuàng)業(yè)意識的研究興趣，組織學(xué)生進行講座交流、藝術(shù)賞析等活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，鼓勵和組織申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)研究。

三、陶藝實驗室開放教學(xué)的意義

（一）響應(yīng)國家對文化發(fā)展的整體部署，對弘揚傳統(tǒng)陶瓷文化和“一帶一路”的發(fā)展有一定的文化價值；

（二）對高校尤其是理工類高校美育教育具有推動作用；

（三）對學(xué)校的實驗室教學(xué)提供一定的教學(xué)理論性研究和實踐教學(xué)研究資料；

（四）對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生進行自主創(chuàng)作、自主研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

高校實驗室開放教學(xué)一直是學(xué)校實踐教學(xué)的重要場所，陶藝實驗室作為藝術(shù)門類下的實驗室開放教學(xué)，對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力有很大的提升，尤其在我校工科背景下的綜合院校陶藝實驗室開放教學(xué)具有高校美育教育的重大意義。因此，幾年來陶藝實驗室教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們：實驗室開放教學(xué)的方式不能等同于藝術(shù)類院校的教學(xué)模式，應(yīng)該有針對理工類學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)模式，本文中探索的三種教學(xué)模式，也是在不斷研究與改正當(dāng)中。