“雙減”背景下， 好老師應(yīng)該落實(shí)的“三效”

王黎

當(dāng)下，“雙減”政策落地生根后，校園里出現(xiàn)了一道道靚麗的風(fēng)景線，課后三點(diǎn)半的各項(xiàng)特色課程開始逐漸推進(jìn)，老師們不再只強(qiáng)調(diào)作業(yè)與成績，更多的是，讓學(xué)生在課后加強(qiáng)閱讀與鍛煉。不過，也有部分家長提出了擔(dān)憂的問題：作業(yè)量少了，孩子不補(bǔ)課了，學(xué)習(xí)成績下滑怎么辦？“雙減”在給孩子和家長“減負(fù)”的同時(shí)，會(huì)不會(huì)連孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量一起減了？對(duì)老師而言，在時(shí)間有限的課堂里需要讓孩子完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，還必須保證學(xué)習(xí)的有效性，也是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。如此背景下，老師又該如何應(yīng)對(duì)？

“雙減”不能減掉學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)該落實(shí)“三效”。

其一，課堂教學(xué)要有時(shí)效。很多老師講課，旁征博引，講解細(xì)致，比喻恰當(dāng)，語言機(jī)智幽默，板書有條有理，講課重點(diǎn)突出，主次分明。一節(jié)課下來，老師講得津津有味，學(xué)生聽得興致盎然。但是，老師所講的知識(shí)要點(diǎn)，真正掌握的學(xué)生并不多，學(xué)生只是聽懂了課，要點(diǎn)沒有記住，更談不上會(huì)運(yùn)用。老師上課，一定要邊講解邊讓學(xué)生鞏固，而且要講練結(jié)合，及時(shí)而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由理解到識(shí)記、運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，這才是真正的高效課堂。

其二，課外學(xué)習(xí)要有時(shí)效。“減負(fù)”是要減少學(xué)生的課外書面作業(yè)量，并非阻止學(xué)生的一切課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。除了完成適量的書面作業(yè)外，學(xué)生還要每天花點(diǎn)時(shí)間去預(yù)習(xí)新課，鞏固當(dāng)天甚至以前學(xué)過的舊課，這是必須的。老師上完課后，除了布置課外作業(yè)，一定要安排學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)過程中30%的知識(shí)難點(diǎn)，并且及時(shí)預(yù)習(xí)新課。第二天上課前，要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這個(gè)環(huán)節(jié)特別重要，因?yàn)槟?0%的難點(diǎn)就是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

其三，課后作業(yè)布置要有時(shí)效。“雙減”之后，學(xué)生不能再花大量的時(shí)間刷題，作業(yè)量相比以前大幅減少，這就對(duì)老師布置作業(yè)提出了新的更高的要求。作業(yè)量不能太大或太小，作業(yè)要精選，一定要有針對(duì)性。作業(yè)的數(shù)量被控制了，不能再實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，就要求老師要注意課后作業(yè)的質(zhì)量。老師要在眾多教輔資料中精心選擇作業(yè)題，所選的題目一定要跟當(dāng)天的上課內(nèi)容緊密相關(guān)，才能對(duì)當(dāng)天的課程進(jìn)行及時(shí)有效地鞏固。

“雙減”之下，老師一定要正確理解它的含義，并且隨機(jī)應(yīng)變，采取正確的策略，才能真正做到“減負(fù)提質(zhì)增效”。