新能源汽車專業(yè)1+X證書課證融通改革探究

蔡偉 付學(xué)敏 李敏 王普 楊煒程

摘要：職業(yè)教育的本質(zhì)是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及全面發(fā)展，為此探索在1+X證書制度下對新能源汽車專業(yè)教學(xué)模式及人才培養(yǎng)方向優(yōu)化的改革。從傳統(tǒng)教學(xué)模式，單一的知識考核體系都對現(xiàn)如今的職業(yè)教育造成了阻礙，且不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，也影響了職業(yè)教學(xué)的深入探究，本文旨在在1+X證書制度的引導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)方法和改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時對1+X證書制度進(jìn)行優(yōu)化，在1+X證書制度下升華教學(xué)方法及人才培養(yǎng)的提高。

Abstract： The essence of vocational education is to improve the professional quality and all-round development of students， so explore the reform of new energy vehicle professional teaching mode and talent training direction optimization under the 1+X certificate system. Both the traditional teaching mode and the single knowledge assessment system have hindered the current vocational education， and also affected the in-depth development of vocational education. This paper aims to optimize teaching methods and change teaching structure under the guidance of 1+X certificate system， and improve teaching methods and talent cultivation under the guidance of 1+X certificate system.

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;高職教育;人才培養(yǎng);教學(xué)模式

Key words： 1+X certificate system;higher vocational education;talent training;teaching mode

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）23-0254-02

0? 引言

在21世紀(jì)的高速發(fā)展之下，職業(yè)教育也步步緊跟，職業(yè)教育的發(fā)展是國家的大方針，2021年3月12日，《“十四五”規(guī)劃綱要和2035遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出[1]，我國職業(yè)教育的發(fā)展將圍繞增強職業(yè)教育適應(yīng)性與職業(yè)教育提質(zhì)擴容為目標(biāo)，因此新的方針對現(xiàn)代職業(yè)人才提出了新的要求新的希望，職業(yè)教育改革也迫在眉睫[2]，基于傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，無論從知識結(jié)構(gòu)體系，還是從人員結(jié)構(gòu)整體層次都無法融合傳統(tǒng)授課方式。2019年4月教育部聯(lián)合財政部及國家發(fā)展改革委為堅定落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的具體要求，制定并發(fā)布了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知[3]，隨后職業(yè)教育與成人教育司下發(fā)《關(guān)于做好首批“1+X”證書制度試點工作的通知》（教職成司函[2019]36號），為落實通知的要求，全國職業(yè)院校分批次的參與“1+X證書制度”的制定及學(xué)習(xí)，在多家培訓(xùn)評價組織與高職院校的通力合作之下，“1+X證書制度”快速的落到實處，通過院校對職業(yè)教育與職業(yè)等級證書的交叉融合后效果初現(xiàn)[4]。而對于本專業(yè)的新能源汽車技術(shù)對接證書智能新能源汽車，目前怎樣去把專業(yè)知識架構(gòu)與“1+X證書制度”相互融合，成為了重中之重的任務(wù)。

1? 課程優(yōu)化及改革

新能源汽車技術(shù)專業(yè)相較于傳統(tǒng)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)來說，知識涵蓋面更廣更復(fù)雜，除去傳統(tǒng)車輛底盤結(jié)構(gòu)，弱電系統(tǒng)的細(xì)微差別，動力系統(tǒng)等控制系統(tǒng)有較大的改變，而對于現(xiàn)有學(xué)生生源體系的結(jié)構(gòu)未曾改變，學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)及實踐點都相對薄弱，更多的體現(xiàn)在理論上的認(rèn)知，而很多學(xué)生理論基礎(chǔ)也較薄弱，且基本計算能力稍有欠缺，尤其對電路理論知識、電路中相關(guān)理論計算、電路識圖等理解較欠缺。而新能源汽車專業(yè)的課程復(fù)雜性與對知識的儲備量都有相應(yīng)的要求，主要體現(xiàn)在電路認(rèn)識，電路原理認(rèn)知，整個結(jié)構(gòu)和框架的認(rèn)知上。如沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)模式，學(xué)生在接受程度上受到現(xiàn)有最新技術(shù)的盲點困擾，很不容易進(jìn)入到新的專業(yè)領(lǐng)域，對專業(yè)領(lǐng)域的接受程度降低，久而久之減少了學(xué)習(xí)的熱情，且很難適應(yīng)現(xiàn)代最新技術(shù)的發(fā)展需求，如新能源課程中的動力電池部分，通過理論知識結(jié)構(gòu)去認(rèn)識動力電池的相關(guān)結(jié)構(gòu)，但傳統(tǒng)方式無法深入的講解動力電池使用壽命，能量需求等知識點，學(xué)生對電池的認(rèn)識也只局限于電壓電流及大小，對動力電池的整體框架沒有認(rèn)識和了解，且講解過程中枯燥乏味的理論知識會降低學(xué)生接受知識的興趣，降低學(xué)習(xí)興趣，“專業(yè)升級和數(shù)字化改造，是職業(yè)教育‘一盤大棋’中的關(guān)鍵落子，具有重要里程碑意義。”中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、教育部原副部長魯昕如是解說。對于現(xiàn)代教育中把課程體系改革的方向傾斜于數(shù)字化，專業(yè)化才能更加貼切學(xué)生胃口，才能事半功倍。在人員培養(yǎng)方案大方針不變的情況下，對課程體系與人員培養(yǎng)方案進(jìn)行精準(zhǔn)把控及改革。

2? 融合1+X證書制度，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)歷證書為1，反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。X為若干的職業(yè)等級證書，職業(yè)等級證書是反映學(xué)生在專業(yè)能力上的綜合能力，為在學(xué)歷教學(xué)過程中融入X個職業(yè)能力等級證書，讓學(xué)生在畢業(yè)后快速進(jìn)入工作平臺。那職業(yè)能力等級證書的重要性不言而喻，但職業(yè)等級證書的出處是來自于社會，來自于市場需求，來自于發(fā)展需要。院校應(yīng)有機銜接，達(dá)到實踐的可靠性與有用性，把1+X證書制度的考核管理方式，證書制度的標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)過程，前期依托企業(yè)需求做時常崗位分析及調(diào)研，分析得出新能源汽車技術(shù)專業(yè)技術(shù)崗位包括了汽車電子控制系統(tǒng)檢修工、機電維修工、電池修復(fù)、制造裝配、以及車輛營銷等大的崗位[5]，其中機電維修及電控電路檢修是新能源汽車維修中占比較高且技術(shù)含量較重的崗位，在融合1+X證書制度過程中應(yīng)著重考慮電路檢修及電路識圖等基本技能，把初級電路與整車電路分層分知識點的去細(xì)分解剖，尤其針對基礎(chǔ)較差的同學(xué)學(xué)習(xí)電路，把難點與知識結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的項目化，結(jié)合準(zhǔn)備的PPT及視頻教學(xué)視頻，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效率，依照1+X證書制度的項目化教學(xué)來加強訓(xùn)練，達(dá)到以點破面的效果。針對新能源汽車營銷等課程，結(jié)合營銷理論，提高學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能外，融入多元化教學(xué)方法，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)把X的多元性貫穿到課程始終，并結(jié)合企業(yè)管理模式以此達(dá)到較好效果。

理論課堂中分為課堂前、中、后三個階段，精心設(shè)計課堂教學(xué)方法有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)氛圍。課堂前的教學(xué)氛圍較好，學(xué)習(xí)集中學(xué)習(xí)的情緒較高，此時應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，應(yīng)充分使用數(shù)字教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)的有機結(jié)合會提高教學(xué)質(zhì)量[6]。因此在網(wǎng)絡(luò)課堂中布置教學(xué)任務(wù)，以此有監(jiān)督學(xué)生完成情況，同時線下讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，通過各種教學(xué)資源整合達(dá)到完成任務(wù)的要求。在教學(xué)設(shè)計中可優(yōu)化課中教學(xué)方法，課中處于結(jié)果討論與驗證階段，結(jié)合班級人員與教師資源，以此分組進(jìn)行討論來解決項目問題，對提出的問題進(jìn)行故障原因分析，故障現(xiàn)象總結(jié)，故障原因初步排除，對涉及的知識點進(jìn)行統(tǒng)計，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享每組學(xué)習(xí)總結(jié)，交流互動以此提升自我學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)。課后對知識點的總結(jié)與鞏固，分發(fā)課堂小知識，完成解決故障的思維導(dǎo)圖，重溫課堂細(xì)節(jié)，對不懂不太清楚的知識點可反饋給教師與同學(xué)進(jìn)行在線解答，實現(xiàn)課堂與課下無縫銜接。

3? 加強理論實踐結(jié)合，實現(xiàn)校企互融

1+X證書制度實現(xiàn)的最終目標(biāo)是提升職業(yè)人員的綜合素質(zhì)，提升職業(yè)技能的一種方法，因此理論學(xué)習(xí)后的實踐也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一種捷徑，1+X證書制度的核心也是理論和實踐相結(jié)合，為提高理論與實踐的共同實施，校企合作的深度融合也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，通過企業(yè)的管理及企業(yè)技術(shù)需求，融于新能源汽車專業(yè)課程之中，切實可靠的企業(yè)文化會帶給學(xué)生相應(yīng)的文化氛圍，潛移默化的改變學(xué)生對技術(shù)技能的認(rèn)知，達(dá)到職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能并行發(fā)展的目的。專業(yè)的校企合作通過吉利汽車等汽車企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，同時對1+X證書制度的相關(guān)要求進(jìn)行培訓(xùn)，既能達(dá)到企業(yè)人才需求也能達(dá)到1+X證書制度的技能要求。

本專業(yè)在理實一體化教學(xué)模式，在理論環(huán)節(jié)也結(jié)合實踐環(huán)節(jié)去鞏固與實現(xiàn)，同時建立理實一體的教學(xué)場所，通過分組建立實訓(xùn)平臺，同時每個實訓(xùn)平臺的相應(yīng)同學(xué)中有一位本專業(yè)的高年級同學(xué)作為實訓(xùn)助理來進(jìn)行協(xié)助處理實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，理論指導(dǎo)教師與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，企業(yè)教師目的是引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)要求，企業(yè)生產(chǎn)流程及加工工藝與加工質(zhì)量來進(jìn)行生產(chǎn)，結(jié)合理論知識把新能源汽車相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，同時能在理論支撐下完成故障診斷，故障排除及修復(fù)等任務(wù)。

4? 1+X證書制度優(yōu)化銜接專業(yè)特色

1+X證書制度下的教學(xué)模式慢慢的成為教學(xué)的重點，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的特色是更好的服務(wù)于專業(yè)特色。因此，1+X證書制度也需要進(jìn)行優(yōu)化改革，此種改革是在原有的1+X證書制度下的更新及調(diào)整，目的是為了在運用證書制度的基礎(chǔ)上更加貼切與切實可靠，新能源專業(yè)的專業(yè)特色更多是實際操作與理論結(jié)合，1+X證書制度更多的落實在實操方面，因此在實操指導(dǎo)方面有著較好的基礎(chǔ)，理論方面也應(yīng)該切入到實操中，通過理實一體的教學(xué)模式讓同學(xué)在理論基礎(chǔ)上去落實實踐的正確性，并反饋給理論，這樣就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著舉一反三的能力。并且在教學(xué)模式中增加多樣化教學(xué)模式，如開發(fā)課程資源，符合教學(xué)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，授課計劃的優(yōu)化，符合教學(xué)特色的PPT及動畫，每種教學(xué)方法對應(yīng)到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和項目中，此種有針對性的教學(xué)方法在實際運用中反而更容易讓學(xué)生所接受，學(xué)習(xí)氛圍更濃烈。

5? 結(jié)束語

在1+X證書制度調(diào)配下，讓教學(xué)任務(wù)教學(xué)計劃更有思路，也是大力發(fā)展與提升教學(xué)質(zhì)量的目的，在相關(guān)教師及教學(xué)團隊的通力合作下，攻堅克難，改變教學(xué)方法和思路，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂唯老師為主體的教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，把學(xué)生的大腦活躍起來，參與到教學(xué)之中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，把控住教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生互相關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的難點，加強團隊協(xié)作能力，營造出活躍的課堂氛圍，同時把企業(yè)生產(chǎn)方法帶入課堂，讓同學(xué)了解企業(yè)生產(chǎn)方法與企業(yè)文化，在學(xué)習(xí)到理論知識的同時可以參與到企業(yè)實踐中，增加學(xué)生融入社會的一條路徑，同時讓同學(xué)有企業(yè)歸屬感與企業(yè)認(rèn)同感，達(dá)到做一行愛一行，也是為國家職業(yè)技能人才培養(yǎng)出一份力量。

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