信息與通信工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革

李永哲，陶 然，許曉楠

（北京理工大學信息與電子學院，北京 100081）

0 引言

信息與通信工程是培養(yǎng)信號處理，通信和雷達系統(tǒng)設(shè)計等領(lǐng)域人才的一門重要學科。在國際形勢如此惡劣的今天，中國要想在通信和雷達領(lǐng)域擺脫歐美國家的控制或制裁，就要具備自主研發(fā)的能力，而培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新拔尖的信息與通信工程專業(yè)的人才正是實現(xiàn)這一目標的重要途經(jīng)。目前，我國這類人才的培養(yǎng)主要依靠高校對信息與通信工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)來實現(xiàn)。

現(xiàn)階段，我國的研究生培養(yǎng)模式仍存在一些問題需要解決。針對這些問題，很多學者也進行了一些研究，例如，文獻[1]指出我國的研究生教育和就業(yè)聯(lián)系不緊密，使學生并不能妥善處理學業(yè)和就業(yè)之間的關(guān)系，在學習了英國高校的研究生培養(yǎng)模式后提出我國的研究生教育應該積極探索集成教學的方法，培養(yǎng)學生在集體中與別人合作共事的能力。文獻[2]指出我國的研究生培養(yǎng)過于單一化，在學習了國外的研究生培養(yǎng)模式后提出我國的研究生教育應該朝著更多樣化彈性化方向發(fā)展。此外，文獻[3]就如何提升專業(yè)型碩士研究生創(chuàng)新能力提出了一些有效的改革策略，文獻[4-6]提出要強化交叉類學科人才的培養(yǎng)，文獻[7]提出要拓寬學生的國際視野，培養(yǎng)國際化人才。

然而，隨著我國科技和教育的進步，如何在全新的國際環(huán)境中培養(yǎng)更優(yōu)的信息與通信工程專業(yè)的研究生仍是個亟待解決的問題。本文以北京理工大學（以下簡稱為北理工）為例，在研究了國外高校的相關(guān)人才培養(yǎng)模式后，根據(jù)北理工的研究生教育現(xiàn)狀提出了相應的改革策略。其策略主要可以歸納為：（1）改變研究生的招生制度，增加推免生的數(shù)量并降低初試在研究生錄取階段的比例從而弱化考試在研究生錄取中的重要性，強調(diào)對學生的綜合能力的考察；（2）建立以學生為中心的教育方式根據(jù)學生的未來規(guī)劃和社會需求培養(yǎng)高質(zhì)量的國際化，交叉類人才；（3）建立以能力為指標的評價體系，根據(jù)學生所獲得的能力來評價學生是否具有畢業(yè)資格，并據(jù)此來優(yōu)化北理工的教育和科研資源配置。

1 國外研究生培養(yǎng)模式研究

為了可以快速有效地對北理工的信息與通信工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進行改革，我們對國外的相關(guān)人才培養(yǎng)模式進行了研究和學習，并將適合北理工基本情況的有用經(jīng)驗歸納分析如下。

1.1 國外研究生招生制度研究

國外的研究生招生制度非常靈活，比起學生的應試能力，他們更在意學生的學習能力，專業(yè)能力和科研能力等綜合能力。在美國，雖然考試方式比較統(tǒng)一（一般分為兩種，即一般測試以及專業(yè)測試），但是不同的專業(yè)、系、院有自己特有的選拔標準，并且其主要的招生考核事宜也由學院自行負責。另外，研究生的錄取名額是沒有限制的，這就避免學校因為錄取名額的限制而錯失優(yōu)秀的學生。法國和美國不同，他們的招生方式不是考試，而是對申請人進行嚴格的綜合性考查。該考查包括對學生單方面的考查和對指導老師（以下簡稱為導師）的評定考查兩部分，根據(jù)考查結(jié)果進行錄取。這種免考試的方式不會再將應試能力差但科研能力強的學生拒之門外，大大提高了研究生的質(zhì)量。

1.2 國外研究生教育方式研究

國外的研究生教育非常強調(diào)以學生為中心，培養(yǎng)在國際上具有綜合競爭力的創(chuàng)新型，研究型人才。

首先，在其課程安排上強調(diào)學生是課程的主體和主要受益人，課程的規(guī)劃以提高學生的科研能力為主要目的。這種理念擺脫了以老師為中心的教育方式所帶來的課程時間少，課程內(nèi)容缺少針對性，各科目之間缺少關(guān)聯(lián)性等弊端，它強調(diào)的是整個課程體系的目標設(shè)計而不是一門課程的目標設(shè)計，這樣通過整個課程體系的學習，研究生可以獲得更全面的能力，為今后的科研打下堅實的基礎(chǔ)[8]。

其次，在課程之外的科研學習中，國外高校的導師會充分考慮學生未來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)需求，進行以學生為中心的有針對性的教學，讓學生在學習和科研的同時也會對自己的未來有更清晰的規(guī)劃；另外，基于信息與通信工程專業(yè)的特點，導師還會積極為學生提供相關(guān)研究的最新動態(tài)和相關(guān)行業(yè)的最新動向，讓科學研究更國際化更前沿，讓教學內(nèi)容滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的現(xiàn)實需求。

最后，在研究生培養(yǎng)中，為了滿足社會對交叉類學科人才的需求，同時也為了給學生提供更廣闊的就業(yè)前景，很多國家都設(shè)置了交叉學科和跨學科課程，它們完全對學生開放，由導師進行指導選課。不僅如此，為了確保交叉學科的建設(shè)和發(fā)展，英國政府還設(shè)立了基金來為其發(fā)展提供資金支持，德國成立了國際跨學科研究會[6]。

1.3 國外研究生評價體系研究

在信息與通信工程專業(yè)研究生教育中，國外的高校將能力作為評價指標，根據(jù)能力的大小來進行課程設(shè)計和教育改革。在這里，能力是基于教育和職業(yè)所誕生的一個指標，是學生科研能力和就業(yè)能力結(jié)合的產(chǎn)物，根據(jù)能力可以判斷培養(yǎng)模式的好壞，從而優(yōu)化整個教育體系并進行合理的資源配置。將能力作為評價指標，強調(diào)學生在科研和學習過程中所獲得能力，避免了老師和學生對科研產(chǎn)物的過度追捧，特別是遏制了“水論文”，“爛論文”的出現(xiàn)。

2 研究生培養(yǎng)模式改革策略

在全球科技經(jīng)濟高度融合發(fā)展的今天，研究生作為未來社會高層次人才的主要來源，其培養(yǎng)模式的好壞在一定程度上也代表了國家發(fā)展的好壞。因此，發(fā)現(xiàn)北理工在信息與通信工程專業(yè)研究生培養(yǎng)中的問題，并進行改革勢在必行。本文針對這一改革結(jié)合之前對國外的研究生培養(yǎng)模式的研究和分析從以下幾個方面提出了不同的改進措施。

2.1 研究生的招生制度改革

當前，我國研究生入學考試采取全國統(tǒng)考制度與推免制度相結(jié)合的方式，但能夠獲得保送推免資格的研究生實為少數(shù)，多數(shù)研究生需通過第一輪全國統(tǒng)考的筆試環(huán)節(jié)，才能參加報考院校的復試環(huán)節(jié)，同時，第一輪筆試成績在最后錄取階段也占據(jù)了很大的比重。在這種注重應試能力的招生環(huán)境下，容易導致不少有專業(yè)特長但不擅長考試的學生被拒之門外，反而招收到應試能力強、科研能力弱的學生，這會導致研究生科研實踐水平的下降。在學習了國外的研究生招生策略之后，我們提出以下兩種改進策略。（1）增加推免生的數(shù)量；（2）降低初試在研究生錄取階段的比例。通過這些策略來弱化考試在研究生錄取中的重要性，強調(diào)對學生的學習能力，專業(yè)能力和科研能力等綜合能力的考察，從而提高所招收的研究生質(zhì)量。

2.2 研究生的教育方式改革

現(xiàn)階段，北理工的信息與通信工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)更多是以老師為主。首先，課程安排上多數(shù)老師以期末考試為目的進行授課，并沒有達到通過授課為學生的科研打基礎(chǔ)的目的；其次，在科研中導師也并不會因材施教，不會因為學生的未來人生規(guī)劃而區(qū)別教學。這種教育方式并不能保證學生在學校里所接收的教育都是有用的，必然會造成一些無效的學習時間產(chǎn)生。在學習了國外高校的教育改革的成功經(jīng)驗后，本文提出要轉(zhuǎn)換教育方式，各項教學工作的展開要以學生為主。在課堂上要將課程內(nèi)容和國際前沿研究相結(jié)合，在科研中要將研究內(nèi)容與行業(yè)新動態(tài)接軌，教學方案的制訂要與學生的未來職業(yè)規(guī)劃一致。導師應該在充分考慮學生未來發(fā)展的情況下，對學生進行有針對性的培養(yǎng)，將學生在北理工的每一分鐘都轉(zhuǎn)化為有效的學習時間。

除此之外，北理工的信息與通信工程專業(yè)的研究生教育要與國際接軌，培養(yǎng)更國際化的人才。要實現(xiàn)人才國際化，首先在人才培養(yǎng)中，老師應該將教學內(nèi)容和國際前沿研究相結(jié)合，幫助學生多了解研究領(lǐng)域內(nèi)的新動向，新思想；其次要加強與國外知名學府之間的交流合作，可以外派學生去這些學校交流學習，也可以邀請這些學校的知名教授來北理工演講并分享科研成果；最后老師要鼓勵學生積極參加國際會議，聽取國際報告，多為學生提供可以與國外學術(shù)界或企業(yè)界知名人士學習交流的機會。當然，受目前新型冠狀病毒和嚴峻的國際形勢的影響，這種面對面的交流是困難的，可以通過線上會議的方式來進行交流和學習。

另外，為了滿足國家和社會對交叉類人才的需求，北理工也要注重和信息與通信工程相關(guān)的交叉學科的研究生的培養(yǎng)，通過與其他學科的老師合作制訂聯(lián)合培養(yǎng)方案，來進行學科交叉，培養(yǎng)更多方面的高質(zhì)量研究生。

2.3 研究生的評價體系改革

目前，北理工的研究生畢業(yè)標準大多是用論文數(shù)量和質(zhì)量來衡量的，這會造成研究生的培養(yǎng)是以發(fā)表論文為目的展開的，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，并且也會導致學生和老師對論文的過度追捧而忘記科研的初衷。因此，應該取消將論文作為衡量學生是否具有畢業(yè)資格的標準，要通過對學生能力的全方位考察來判斷是否予以畢業(yè)證書。另外，也要注重研究生的學術(shù)道德教育，讓每一份科研產(chǎn)出都更合理化，更高質(zhì)量。

此外，雖然在經(jīng)過之前的教育改革后，北理工的教育和科研資源配置大部分都得到了合理的規(guī)劃，但仍存在資源浪費或匱乏，潛力項目缺少吸引力等現(xiàn)象。為此，本文提出可以將能力作為資源分配的評價指標，以是否有利于提高學生的科研能力，是否有利于幫助學生創(chuàng)造更大的研究價值，是否有利于以提高學生就業(yè)率實現(xiàn)就業(yè)目標為指標實現(xiàn)資源的合理配置，而對于那些經(jīng)過評估具有巨大潛力的項目，可以通過宣講的方式來吸引學生和老師的加入。

3 結(jié)論

本文在學習和研究了國外高校信息與通信工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案后，根據(jù)北理工的實際情況提出了新的改革策略。這些策略主要圍繞著招生制度、教育方式和評價體系這三個方面展開，通過弱化考試在研究生錄取中的重要性，建立以學生為中心的教育方式和以能力為指標的評價體系來提高北理工所培育的研究生的質(zhì)量。雖然這些改革策略都還是在實施的過程中，但它一定會實現(xiàn)預期的結(jié)果。