小學低年級數學繪本教學的實踐與探究

【摘 要】小學數學比其他科目難度更大，要求培養學生的數學思維。數學繪本內容生動形象，多是用學生能夠聽懂的語言講述知識概念直觀呈現數學規律。對小學生而言，他們的認知能力和思維能力有限，繪本能夠更好地調動他們的感官，并促使他們深入理解知識點。所以，教師可運用繪本輔助教學，以提升小學數學教學效果。作為符合小學生心理特征與認知水平的輔助教學工具，繪本能把數學知識與精彩的故事相結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握相關知識。

【關鍵詞】小學數學;繪本教學;實踐與研究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0209-02

繪本能夠促使學生在輕松的氛圍下學習數學。準確地說，數學繪本既有趣味性，又不失數學本質，其中的內容簡短、生動形象，故事情節與數學知識完美融合，所以對學生來說極具吸引力。目前數學繪本已經成為小學生最喜愛的學習材料，因此教師應把繪本作為教學中的重要資源，借此培養學生的數學思維。

1? ?小學數學繪本教學的實踐價值

1.1? 提高數學教學效率

在小學數學教學中運用繪本可以提高學生的認知能力與水平，學生在學習過程中會更加積極主動，從而形成良好的數學思維[1]。數學繪本最大的優勢在于直觀、具體，能將抽象性知識形象化地呈現，能夠降低學習難度，更利于學生接受。另外繪本在活躍教學氛圍方面同樣可以發揮出重要作用，能夠增加課堂教學的趣味性，能促使學生主動探索、研究和學習，切實掌握數學概念與規律。因此數學繪本具有極高的教育價值，合理利用繪本能夠提高課堂教學質量和效率。

1.2? 培養學生邏輯思維

小學數學對學生來說，是難度較高的科目，并且較為枯燥。學生缺乏興趣自然無法達到預期的學習效果。而繪本豐富的畫面與充滿童趣的故事內容，不斷吸引著學生注意力，可以提高學生的學習興趣。另外繪本教學能夠讓學生保持想象力、求知欲，在不斷探究的過程中形成創新思維。繪本是圖文與邏輯的結合，促使教學更為深入、立體。學生邏輯思維很難在短時間內形成，而合理運用繪本能在潛移默化中增強學生邏輯思維，幫助學生提升數學素養，讓學生后續的學習更加簡單。因此要利用好繪本教學優勢，幫助學生全面發展，讓數學課程不再成為教學難題，有效攻克數學教學難點[2]。

2? ?小學數學繪本教學的實踐策略

2.1? 認識繪本，拓展課堂教學資源

數學繪本中含有大量的教學素材，能夠發揮出重要作用，因此繪本與小學數學課堂的聯系愈發緊密，能夠為學生營造出有趣味的教學氛圍[3]。數學繪本的優勢在于符合學生的認知規律。選擇恰當的繪本，能讓學生在閱讀趣味故事的過程中，逐漸掌握數學知識，并對思維進行拓展，不斷強化自身的數學思維。教師在教學中應以提高學生興趣為主要目標，積極運用恰當的數學繪本，主動尋找高質量繪本，不斷豐富數學教學資源。此外，教師在教學前要研讀與教學內容相匹配的繪本，充分提煉繪本中的數學素材。除了實體繪本以外，教師可以利用互聯網搜集數學繪本資源，以此來拓展繪本教學內容，確保學生擁有充足的學習資源。

2.2? 定位準確，精準選擇數學繪本

對于數學繪本的使用來說，必須要基于課堂教學目標，結合教學內容進行選擇，從而提高數學教學效果。由此可見，繪本的選擇十分關鍵，其中的數學知識與素材符合學生認知特點與規律，才能真正起到教學作用。如小學數學蘇教版中“分數的認識”，作為比較重要的學習內容，其中包括初步認識、計算以及實際運用等知識。教師可以制定符合學生發展規律的教學目標，根據教學目標去選擇與教學內容契合度較高的繪本，如在教學分數加減法時，可以選擇《貓鼠大戰搶奶酪》等繪本，從而達到預期的教學目標[4]。這些繪本能夠讓學生了解分數各部分的名稱和含義，起到良好的教學效果。

2.3? 刪減內容，高度融入數學知識

想要學好數學知識，理解是最關鍵的因素，而教學繪本不僅可以表現數學知識，還能培養學生的數學思維，因此數學繪本的應用價值較高。教師應該積極探索，按照教學內容或教學目標選擇合適的繪本，應根據實際情況篩選、增加或刪減，確保數學知識與繪本的全方位融合。如在小學數學蘇教版“分數的初步認識”的教學中，可以選擇《各國的早餐》，其中通過食物來講解分數概念，能促使學生對分數知識有更為深刻的認知。如有一大鍋米飯，如果盛5碗，每碗飯就代表1/5，但是有的小朋友比較餓，吃了兩碗就是2/5，這樣學生就能掌握分數知識。除此之外在《各國的早餐》中，還展現出各個國家的風土人情，促使學生掌握更多內容。不過在教學中，教師需要緊扣“分數的初步認識”這個主題，適當刪減不必要的故事內容，從而簡化教學過程、提高教學效率。

2.4? 巧用繪本，拓展學生數學思維

目前來看數學繪本無論圖畫還是文字內容，都能較好地表現數學概念和規律，所以要把繪本運用到數學教學中，幫助學生形成良好的數學思維[5]。如在蘇教版“長方形和正方形的面積”的教學中，教師可借助繪本《意大利面條和肉丸子盛宴》來探究長方形、正方形的面積。課上先為學生講解其中的故事，引導學生記錄故事的關鍵點，把正方形桌面看作1單位的正方形，然后讓學生針對面積、周長進行討論。通過繪本，學生逐漸了解長方形和正方形的面積知識，同時明白桌子擺放形狀不同，需要的數量也會有所不同，能夠更好地掌握相關知識。

2.5? 探究繪本，促使學生掌握概念

由于學生尚未形成邏輯思維，因此對數學知識的推導存在一定的困難。針對這種情況，就需要教師讓學生在積極探究的過程中逐漸形成邏輯思維、建立數學知識體系。小學生的求知欲望十分強烈，所以引導探究是比較有效的教學方法，但要避免過于強調計算能力，否則不僅達不到預期的效果，還會導致學生遭受打擊。如在蘇教版二年級下“角的初步認識”的教學中，教師可以選擇繪本《線兄弟手牽手》，促使學生深入了解角的正確表現。這樣學生就會明白角是由一點出發的兩條射線組成的圖形。在學生掌握這一基本概念后，教師可以帶領學生探究生活中與角相關的物品。這樣的教學方式能夠促使學生深入思考、積極探究，獲得良好的教學效果。

2.6? 續寫繪本，不斷滲透數學概念

對小學數學來說，學習在于理解和實踐，只有讓冷冰冰的知識變得活潑，學生才能真正理解數學概念[6]。其實想要讓學生喜愛數學并不難，教師可以通過續寫繪本的方式，滲透數學概念，還能幫助學生形成學習興趣，從而形成良好的數學思維。如在蘇教版二年級“表內除法”的教學中，教師可先為學生提供繪本《歐利與他的懶弟弟》，讓學生熟悉和掌握相關知識，在學生已經有一定基礎的條件下進行繪本續寫。這樣學生就能積極投入到學習中，寫出精彩的故事，如豆豆同學有42個雞蛋，分給自己7個好朋友，每個朋友可以分到多少枚雞蛋呢？雖然故事簡短但能夠看出學生已經對這部分知識有所理解，而這種續寫活動能夠激發學生的數學思維，不知不覺對“表內除法”進行鞏固。

小學數學教師應利用繪本進行教學，提高學生的數學思維，提高學生理解知識、運用知識的能力，從而增強教學效果。數學繪本比較符合學生的認知規律，運用合適的繪本能夠使數學知識變得生動有趣，激發學生的求知欲，促使其主動探索、研究數學問題。繪本在小學數學課程中具有重要的價值，教師對于繪本的利用也會直接影響整體教學效果，因此必須在實踐中總結經驗，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]毛俊芳.論小學低年級數學繪本教學的實踐研究[J].名師在線，2021（2）.

[2]王莎.基于新課改的小學數學真本教學課堂實踐探析[J].讀寫算，2020（36）.

[3]梁燕.淺析小學數學繪本教學的研究和實踐[J].考試周刊，2020（A1）.

[4]鄭小琴.試論小學數學繪本教學的價值與實踐策略[J].考試周刊，2020（86）.

[5]趙飛霞.小學數學核心素養視角下繪本教學實踐[J].試題與研究，2020（22）.

[6]李翠梅.小學低年級數學繪本教學的實踐研究[J].小學教學參考，2020（11）.

【作者簡介】

王菁（1985～），女，漢族，江蘇太倉人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學數學教學。