記憶安順

安昌勇

人生之中遇到的偶然之事，其實冥冥之中就已注定，且有所關聯。

20世紀80年代末期，我考入貴州省安順地區師范學校。當時考取中師、中專學校，國家包分配。從考入學校的那天起，就是穩穩當當端起了“鐵飯碗”的體制內的人，令人羨慕。考入學校，只需安心學好專業，畢業后分配到與專業對口的單位工作，所學應所用，人崗相適。

師范學校在頭鋪，距安順城區尚有八九公里。學校四周是農田和散落的村寨，模樣極像今天的鄉鎮級中學。學校條件不好，老師對學生就嚴格，以嚴師出高徒來彌補教學硬件設施的不足。語文老師羅建兵相比其他老師更嚴格，一臉冷峻，不茍言笑，課堂紀律非常好。他給我們講解曹操的《觀滄海》時，把東漢末年曹操的詩人情懷、雄心壯志與滄海的波瀾壯闊講得跌宕起伏、情感飽滿、雄健有力。隨著他的講解、剖析，我們的思想也東臨碣石，與梟雄曹操同觀滄海，感受詩人彼時內心的蒼涼、慷慨和大海的洪波洶涌。課畢，余味繚繞。隨后，他叫大家推薦一名同學參加學校舉辦的紀念“一二·九”運動演講比賽。師范生基本都來自農村，怯場之極，你推我躲。不知是誰說，推薦我參加。于是，大家就一起說出我的名字。羅老師叫我到講臺上，測試我的語感和氣勢。突如其來，毫無準備，我只好翻開課本，硬著頭皮、屏住呼吸，現場朗誦艾青的《大堰河我的母親》片斷。說實話，我的普通話真的“歪”，是標準的“貴普話”。沒想到，羅老師一拍桌子：“好！就是你了，安滄海！”全班突然大笑，羅老師一怔，也跟著笑了起來。顯然，他還沉浸在《觀滄海》之中。從此，同學們都叫我“滄海”了。

擁有偶然得之的“滄海”之名，我似乎要有些文藝氣質和大海的胸懷方能“人名匹配”。于是，便不自覺地強化文學知識，自我“充電”和刻苦寫作，并以“海納百川”來修煉自己。這樣堅持的結果是，師范三年，成了班級大家公認的文藝青年，令我汗顏。

畢業后，本著“從哪里來到哪里去”的分配原則，我被分到清鎮一所相對邊遠的村級小學任教。因當時我是優分生，按照以往慣例，優分生一般分配到鄉鎮中心小學。這種落差導致我情緒低落，在20歲初為人師之時，便以“只求過得去”的心態走向工作崗位。

年底的一個周末，我從學校回到家，父親遞給我一本《師范教育》雜志，說是羅建兵老師從安順來到清鎮，一路詢問找到我家送來的。我很驚訝，疑惑地翻開雜志。只見封面與卷首間夾著一張便條和一張5元和兩張2元的鈔票。便條內容如下：

這期的《師范教育》（1992年第十期）發了一篇署名“滄海”的文章，我在教務科無意間看到，猜想是你寫的，于是幫你帶了回來。另外有9元的稿費，也一并取回來了。我想，你一定非常高興。望你繼續努力。昌勇加油！

我迫切翻閱，在雜志中找到《神奇的課堂口令》一文，署名“貴州省安順師范學校學生滄海”。哦！這是我在清鎮一小實習時，針對老師們在實踐中用“課堂口令”集中學生注意力的好方法寫的文章。后來投稿雜志社，沒想到被刊用了，這是我人生中發表的第一篇文章。羅老師很用心，不僅幫我收了雜志，取來稿費，還冒著嚴寒，大老遠送來我家。提筆留言，簡短而情真。特別是“望你繼續努力”，如醍醐灌頂，一下子喚醒了自以為懷才不遇，就自甘平庸的我。

此后，我激情滿滿地投入教書育人的工作。每天上完課，改完學生作業，寫好第二天的教案并備好課之后，我就靜靜地讀書。有感覺時，我就伏案寫寫生活、寫寫人生感悟，并規規整整地謄寫在方方正正的稿紙上，再裝進信封，寫上報刊地址，貼上郵票，寄給報社。在苦行僧一般的自律中，我撰寫的《續夢》《思念冬天》《永恒的石城》《城市里的菜地》等文章先后發表。我還將編輯們的名字一同剪貼在剪報本中，感謝這些不曾相識，而又甘作人梯的良師益友。

工作之余的“不務正業”，使我成為當地小有名氣的文人，從而改行。

離開教師隊伍近20年，缺少了那份寧靜致遠，常受“絲竹之亂耳，案牘之勞形”，我竟然寫不出作品了。歷經報社記者、扶貧干部、組工干部、鄉鎮干部等崗位之后，我來到了文聯崗位。

兜兜轉轉，再度與文藝青年時代的時光重逢，仿佛電影情節。這不禁讓我想起安順，想起師范學校，想起羅老師，想起幫助我編輯并刊發文章的老師們。時光留不住，青山依舊在，他們都老了吧！他們都還好嗎？就讓我用“安順”這個名字感謝并祝福他們吧—平安順遂，平安安順！