基于茶文化視角下高職數學教學的策略探究

姜利娟

（南通師范高等專科學校，江蘇 南通 226000）

茶文化是我國茶思想以及茶思維的積淀和凝練，在我國數千年社會經濟發(fā)展中起到了積極的促進作用。在新時代背景下，茶文化依然具有其深厚獨特的內涵，對于解決我國當前社會經濟發(fā)展中遇到的問題依然具有積極的借鑒意義，對于高職數學教學來說同樣如此。我國高職數學教學目前普遍存在教學模式單一以及學生興趣不高等問題，將茶文化滲透到高職數學教學中有助于豐富教學內容，提升高職數學的文化特性，進而提升高職數學教學質量。因此本文探討基于茶文化視角下高職數學教學策略，從茶文化角度分析高職數學教學理念以及教學模式創(chuàng)新對于推動高職數學教學發(fā)展具有重要意義。

1 茶文化內涵分析

我國具有悠久淵源的茶文化，是世界上的茶文化大國，不管是在飲茶歷史還是在茶文化相關信息等方面我國均具有其他國家不可比擬的優(yōu)勢。我國茶文化在數千年的發(fā)展中，不僅體現了我國物質文明元素，更是凝聚了中華文明的精神內涵以及育人理念。茶文化內涵豐富，包羅萬千，不管是在采茶、制茶、泡茶以及品茶等各個環(huán)節(jié)均蘊含著豐富的文化信息。因此將茶文化滲透到高職數學教學中，一方面通過茶文化與高職數學教學之間的有效融合，高職數學成為我國茶文化傳播的重要載體，有助于學生們更好了解茶文化的內涵和精髓，有助于我國茶文化的傳播；另一方面有助于通過茶文化豐富高職數學教學的內容，體現高職數學教學的文化特性，提高學生們的學習興趣，促進高職數學教學不斷發(fā)展。

2 高職數學教學現狀分析

2.1 教學模式較為單一

高職學生相比大學生在智力水平以及自律能力等方面均存在一定的不足，導致部分高職院校對于高職學生的教學不夠重視。在高職數學教學過程中，主要采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教學模式單一，難以有效提升學生們的學習興趣，降低了高職數學教學質量。具體來說包括兩個方面。一是很多高職數學教師沒有與時俱進，教學理念以及教學模式較為落后，不能基于學生們的特點以及當前社會經濟發(fā)展形勢適當調整教學內容以及教學模式，導致學生們學習興趣較低。二是目前在高職數學教學過程中主要以老師灌輸為主，在課堂教學中沒有充分尊重學生們的主體地位，缺乏與學生們之間的互動交流，難以從分調動學生們主動性和積極性。

2.2 高職數學教學文化性不足

隨著社會經濟的發(fā)展，社會對于復合型人才的需求不斷增加，對于個體綜合素質的重視程度不斷提升。因此在高職數學教學中不僅要教授學生們相關的文化知識，還應該加強學生們綜合素質的培養(yǎng)。目前素質教育已經在全社會范圍內形成共識，因此在高職數學教學中也應該充分體現素質教育理念，除了教授學生們數學知識外，還應該充分體現數學中的文化性，包括數學信息以及數學文化等。但是就目前來說，國內多數高職院校在數學教學中均沒有滲透數學文化，不利于學生們的全面發(fā)展。

3 茶文化與高職數學教學之間的關系分析

3.1 有助于豐富高職數學教學知識結構

我國茶文化在數千年的發(fā)展中涵蓋了社會經濟的各個領域，因此茶文化對于各個領域的發(fā)展均具有積極的借鑒作用。目前我國高職數學在教學過程中存在一些不足，影響了高職數學教學質量。將茶文化應用到高職數學教學中有助于豐富教學知識結構，主要原因在于茶文化與數學教學之間存在很多的共同點，主要體現在茶文化中蘊含了豐富的數學信息，通過茶文化與高職數學教學之間的融合，有助于拓寬數學文化特性，降低高職數學的理解難度，有助于學生們更好理解相關數學知識。一方面在高職數學教學中通過滲透茶文化，有助于學生們通過高職數學加深對茶文化的認知，提升對美學以及自然學的理解能力，提升高職數學教學成效。另一方面將茶文化滲透到高職數學教學中，有助于提升數學教師對于茶文化以及數學文化的認知，豐富數學知識結構。

3.2 有助于創(chuàng)新高職數學教學模式

數學屬于較為抽象并且邏輯性非常強的一門學科，因此學生們在學習過程中對于部分內容可能會感覺非常的晦澀難懂以及枯燥無味，難以提升學習興趣，從而不利于高職數學教學質量的提升。將茶文化滲透到高職數學教學中，可以從茶文化視角對相關的數學概念以及數學知識進行解讀，有助于更為清晰的梳理數學知識脈絡，提升學生們對于相關概念以及公式的理解能力，從而顯著提升教學成效。比如可以從茶文化視角，通過運用多媒體等教學工具，對晦澀難懂的數學只是進行簡化，優(yōu)化教學模式，提升教學質量。

3.3 有助于提升學生們的數學核心素養(yǎng)

高職數學教學在素質教育背景下其首要任務除了教授學生們數學知識外，還應該培養(yǎng)學生們的數學核心素養(yǎng)，從而提升學生們對于數學以及其他學科的自我學習研究能力。將茶文化融入到高職數學教學中，賦予高職數學文化特性，可以更好體現高職數學教學的文化價值，提升學生們的數學核心素養(yǎng)。茶文化包羅萬千，將其融入高職數學教學中，可以實現高職數學教學活動的多元化發(fā)展。學生們在賞茶、泡茶以及品茶的過程中通過對茶文化以及茶思想的感悟加深對數學知識的理解。因此，從茶文化視角開展高職數學教育，有助于高職數學教學更好貫徹落實素質教育理念，更好體現高職數學教學的教育性以及文化性，全面培養(yǎng)學生們的數學核心素養(yǎng)，為學生們今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

4 茶文化視角下高職數學教學策略分析

4.1 在高職數學教學中形成茶文化教育思維

要想實現茶文化與高職數學教學之間的充分融合，有效發(fā)揮茶文化對于高職數學教學的促進作用，首先要徹底轉變傳統(tǒng)的高職數學教育理念以及教育模式，在高職數學教學中形成茶文化思維，并積極推動高職數學教學理念以及模式的變革。為了能夠讓茶文化全面滲透到高職數學教學過程中，應該從如下幾個方面出發(fā)。一是加大茶文化的宣傳力度，讓廣大教師和同學能夠全面深入了解我國茶文化的豐富內涵，將茶文化打造成高職校園文化的重要組成部分，為高職數學教學中滲透茶文化和查思想奠定良好的基礎。二是在高職數學教學中，教師首先應該以身作則，發(fā)揮對學生的引領作用，積極相應國家文化育人的教育方針，深入分析茶文化與高職數學教學之間關系，尋求茶文化與高職數學之間的結合點，有效促進茶文化在高職數學教學中的滲透。三是高職數學教師通過茶文化思維來優(yōu)化調整教學模式，將茶文化融入到高職數學的各個方面，讓學生們能夠有效運用茶思維對數學概念以及數學公式進行解讀，提升對數學知識的理解能力。

4.2 促進茶文化與高職數學知識之間的融合

茶文化與數學文化均屬于文化范疇，因此茶文化與數學文化在本質是一致的，這從根本上決定了茶文化與數學知識之間存在密切聯(lián)系。基于此，在高職數學教學中可以從茶文化視角，促進茶文化與數學知識之間的融合，拓展數學教學路徑，提升教學成效。在茶文化與高職數學知識融合的過程中，要想取得更為理想的效果，應該注重如下幾個方面。一是通過茶文化富裕高職數學文化特性，讓學生們在學習過程中不僅能夠學習到數學知識，還能夠感受到茶文化和數學文化。二是通過茶文化彰顯數學知識的時效性，一方面在高職數學教學過程中可以通過茶文化滲透社會主義核心價值觀，在數學教學中讓培養(yǎng)學生們的民族情懷和愛國意識，發(fā)揮數學的人文性價值；另一方面在高職數學教學中通過茶文化可以有效彌補人文性缺失，讓學生們更好感悟自然山川之美，培養(yǎng)學生們的人文情懷。三是基于高職數額教學內容開展輕松愉悅的茶文化活動，比如將采茶舞編排到高職數學教學中，有助于營造輕松活潑的高職數學教學氛圍，提升學生們的學習興趣和積極性。

4.3 基于茶文化優(yōu)化高職數學教學模式

首先在茶文化視角下加強情境教學法在高職數學教學中的應用，將茶文化融入到高職數學教學體系中。可以在高職數學教學中營造茶文化數學教學氛圍，讓學生們在茶思想和茶思維的影響下對于相關數學概念以及數學知識進行探討交流分析，有助于加深對于相關概念和知識的理解，提升學生們的解題能力，同時有助于培養(yǎng)學生們的茶精神。其次通過茶文化持續(xù)變革創(chuàng)新高職數學教學模式，可以在茶文化視角下采用小組教學模式來促進學生們在學習中的探討交流，有助于提升學生們的主動思考能力，培養(yǎng)學生們的數學思維，提升數學學習成效。此外，高職數學教學還可以在茶文化視角下運用翻轉課堂教學模式，通過運用互聯(lián)網教學工具以及互聯(lián)網教學資源，在高職數學教學中實現茶文化的充分滲透。比如可以在翻轉課堂教學模式下，充分發(fā)掘茶文化信息或者開展茶文化活動，營造濃厚的學習氛圍，讓學生們可以更好的借助茶文化信息對相關數學知識進行學習。

4.4 構建茶文化數學教育載體

近些年網絡信息技術得到了快速發(fā)展，并且已經在教育教學中得到了廣泛應用。為了促進茶文化在高職院校中能夠實現多元化傳播，在高職數學教學中能夠更為有效的運用茶文化，有必要構建茶文化數學教育載體，更好滿足教師與學生在教學過程中對于茶文化的需求。首先應該以網絡平臺為導向，打造屬于高職數學課程茶文化數學教育平臺，更好發(fā)掘茶文化與高職數學之間的關系，推動教育教學工作的開展。其次應該借助自媒體平臺，比如微信平臺等，加強對茶文化的討論和交流，加深教師和學生們對于茶文化的理解，從而可以更好的將其運用到高職數學教學中去。