茶文化背景下青少年家校協同育人模式創新思路研究

劉 帥

（長春師范大學，吉林 長春 130032）

近年，伴隨學校招生規模擴大，學校人數持續提高，學校管理人員要積極改變自身管理理念和管理方法。現代互聯網技術的廣泛運用，使許多學生變成宅男宅女，學校工作人員需要積極自主適應現代社會發展需求，學會使用新媒體和學生展開互動交流，重視加強與家庭的互動，只有家校共同發展、協作，才能使學校與家庭在教育層面構成合力，為青少年綜合發展營造優秀環境。

1 茶文化在教育中的內涵

中華文化發展歷史悠久，博大精深，而茶文化則是中華文化無可分割的關鍵組成部分，其是中國優秀民族文化的主要載體。在我國茶文化傳播發展進程中，如果將茶文化應用到家校協同育人和教育教學中，定然能夠提升教育成效和教育質量，根據茶藝培訓協助青少年修養身心，培育青少年思想品德。而且，茶藝傳播教學能夠對青少年思想展開熏陶，使青少年在綜合方面獲得實質性提高。根據在家校協同育人和教育教學中應用茶文化，對傳統茶文化展開進一步解析，會影響家校協同育人成效與青少年三觀，讓青少年掌握先苦后甜、先難后易的人生道理。我國茶文化倡導茶人精神和思想，以茶育人，根據對茶的了解與品味去感受人生。要想將茶文化合理應用的教育中，則可根據茶文化蘊藏的知識內涵，為青少年創建一種簡單素雅的生活方式以及積極健康的道德觀。根據茶文化教育讓青少年明白尊老愛幼、敬愛師長的重要作用，掌握基礎禮儀規范，了解和睦相處的意義，領會中國民族文化的精髓。根據傳統茶文化的宣傳及教育，使青少年在動手實踐操作中形成勤動手以及勤思考的良好習慣，讓青少年真正明白自己、認識自己，進而在教育中提高青少年學習能力和實踐能力，增強青少年道德品質。此外，將茶文化融入到青少年家校協同育人中，還能使家校協同育人成效和育人質量不斷提升，進而為青少年創建良好的學習環境與生活環境，以此推動其更好成長發展。

2 茶文化背景下青少年家校協同育人面臨的問題

2.1 家長認識不夠全面

針對大部分家長而言，孩子只要可以考上大學就已經非常優秀了，所以在家庭的全面支持下，青少年已邁出人生關鍵一步，在未來教育中家長就不用過于費心，只需要負責為青少年提供相應經濟支持即可，而學生在學校具體情況與發展程度、畢業就業狀況均屬于學校的責任與義務。在此觀念背景下，很多家長對學生在校間的心理、學習、生活都缺少應有的重視和關心，致使家校之間缺少交流溝通，甚至某些家長在學生發生問題時，不配合學校展開教育管理，也未能從學生身上尋找問題根源，覺得是學校在其教育及管理方面存有問題。卻未能意識到，將青少年培育成綜合發展的高素養優質人才，不僅需要學校的正確管理與教育，而且還需要家長的關心與支持，只有這樣的家校協同育人模式才能讓青少年更好發展。

2.2 政策法規支撐較差

家校協同教育，需要有充分明確的法律依據作為支撐。現階段，中國家校協同相關的政策法規依據相對薄弱，缺乏明確清晰的法律規定以及制度保障。在我國相關法律中規定，青少年父母與相關監護人需要積極配合學校和其他教育組織，對青少年或是被監護人展開全面教育，而且學校與教師必須對青少年家長提供正確家庭教育指導意見。國家一直嘗試利用相關指導意見來促進家校協同工作，然而效果卻差強人意。家校是宣傳與推廣家庭教育知識，提高家長綜合素養的關鍵場所，是有效指導家庭教育開展的主要陣地與渠道。而且，在茶文化背景下，青少年家校協同育人模式對學生學習傳統文化知識與提高自身綜合素養具有極大好處。所以，各大院校均提出將家庭教育與學校教育有機融合，將家庭教育指導加入到專業教師崗前培訓中，加入到教育活動中。然而，國家頒布的文件并非是行政法規，是一種行政指導行為，不會形成法律后果，也不具備法律強制力，故而盡管頒布多年，依舊有諸多學校未能根據要求執行。

3 茶文化背景下青少年家校協同育人模式創新思路

3.1 明確家校協同育人責任

在我國傳統茶文化發展背景下，家校合作的前提就是協同育人責任體系和意識的創建，而青少年管理工作也需要將管理者觀念的正確引導作為依托，學校教育行為也應當在新理念、新思想引導下實施，唯有家庭與學校統一教育理念，才可實施步調一致、方向相同的教育工作。在當前教育開展過程中，多數家長因自身文化水平與綜合素養的限制，在價值理念與教育觀念層面存有片面性與制約性，難以充分滿足青少年發展需求。但是學校卻與家庭教育恰好相反，其在教育層面具有一定開放性及前沿性，能夠適應當前社會發展需要，充分滿足青少年的教育需求。國外某知名教育家認為“參與”的主要因素即是個體自身潛藏的積極態度，但是家校協作需要呈現出二者共存的積極因素，所以，學校應當與家庭攜手共同建立協作育人的正確觀念。唯有家校共同參與到青少年教育管理中，才可全面發揮社會、家庭與學校合力教育的作用，才可為青少年創造有助于其更好成長發展的條件與環境，才可充分發揮家校協作育人體系在提升青少年綜合素養與專業能力上的作用。

3.2 完善家校協同育人體系

很多學校均已經意識到家校協作對青少年成長發展的重要作用，然而當前家校協同育人由于時間和階段限制，重點工作一般集中于新生報到、各類突發事件以及畢業學生就業這幾個時間段，在另外時間則缺少交流，產生“重視兩頭，輕視中間”的情況。很多學校缺少家校協同教育的發展思路與有效措施，亦未能對家校協同教育展開科學全面的規劃和安排，在時間方面缺少持續性，而在內容方面則缺少創新性。因此，學校在青少年管理過程中必須樹立全新教育理念，應從青少年角度入手，全面考慮青少年之間的差異性，進一步了解青少年家庭背景與性格特點，及時有效掌握青少年思想、身體及心理情況，唯有如此，才可以為家校協作奠定扎實基礎。現如今，家校協作教育制度缺少完善性和健全性，協作的組織與機構缺少時效性，整體工作效率和工作水平較低。而且，學校也未能充分開發及應用家長資源，致使家長參與學校育人體系缺少完善性，也未能真正加入到學校青少年管理的各種決策性事物上。所以，學校應當將青少年成長環境、現實狀況與自身工作發展情況作為入手點，根據各種路徑與平臺向學生家長全方位、多角度反饋學校具體狀況以及學生在校實際情況。譬如，可根據網絡溝通、進行家訪與家長會等模式，使全過程溝通來取代個別某個事件的互動溝通，從原有表層溝通延伸到深層溝通，使青少年家長能夠參與到學校內部教育管理中，比如日常管理與專業培訓計劃等。而且，家校協同育人體系屬于一項長期系統的工程，應根據家庭學校的共同努力，不斷探索出協作的全新模式，全方位、多角度、多渠道地進行協作，從而拓展互動溝通平臺，將家校協作育人體系的作用與功能發揮到最大化。

3.3 充分發揮新媒體的優勢

家校協作需要青少年家長與學校教育工作人員可以展開及時有效的日常交流與溝通，然而在以往交流過程中，一般均是單向的，雙方交流信息與傳輸信息的整個成本較高，進而逐漸被家長與學校教育工作者所忽視。基于此，學校可合理應用新媒體技術作用與優勢，創建新媒體背景下家校協作育人平臺，使家庭與學校之間可以展開有效互動溝通。首先，學校可做好現代新媒體網絡平臺建設工作，把學校各種信息與資料發布到網絡平臺中，以供青少年及家長查看，便于家校展開無縫溝通交流。其次，學校還可根據網絡平臺搜集學生和家長的相關信息，創建完善健全的家庭信息數據資料庫，以此便于家校展開順暢有效溝通。在現實工作開展中，學校與家庭可根據微信、抖音與QQ等多個信息平臺進行互動協作。除此之外，在新時代發展背景下，青少年各項教育也呈現出全新面貌，而愛國主義教育以及思政教育是學校教育核心，所謂愛國主義即指熱愛國家傳統文化，而茶文化則是傳統文化的關鍵組成部分。所以學校在創建的新媒體網絡平臺中可融入與傳統茶文化有關的知識和信息，使青少年不但能夠學習知識，還可豐富自身文化素養，進而為其日后更好發展奠定扎實基礎。

結語：青少年是中國最珍貴的人才資源，是中國傳統文化的關鍵繼承人和傳承者。所以，對于中國傳統茶文化而言，青少年也擔負著傳承及發展的義務和責任。在茶文化背景下創新家校協同育人思路和模式，充分發揮茶文化具有的育人功能和思想教育功能，讓家長與學校真正認識到協同育人的價值和作用，從而更好發揮出家校協同育人模式的效用。