以創新之“心”育創新之“星”
——訪長郡中學科技創新競賽教練彭世文

◆本刊記者 秦銀銀 方郁芝

圖1 彭世文參加第115屆巴黎國際發明展

中秋節前夕，在百年名校長郡中學，記者見到了綜合實踐教師兼科技創新競賽教練彭世文。

從參加工作之初擔任偏遠農村中學的基層物理教師，到如今享譽三湘乃至全國的創新教育名師，彭世文完成了職業生涯的轉變，不僅自己在創新教育領域獲獎無數，還為北京大學、同濟大學、復旦大學、武漢大學等高校輸送了大批優秀學子。

如果說當時改行是彭世文的一腔熱情，那么近20年的學習、實踐與沉淀就是他的一種情懷，一種為國家培養創新型人才的情懷。

改變，難在跳出舒適圈

1988年，剛畢業的彭世文被分配到湖南省醴陵市枧頭洲中學任教初三物理。在這所農村中學，如何提高學生學習物理的興趣？他從實驗入手，利用有限的資源帶領學生一起動手做實驗，漸漸地，學生的學習興趣、動手能力、學習主動性都提高了不少。不僅如此，“來找我修電視機、電風扇的村民越來越多。他們認為我這個物理老師的動手能力強，便不去修理店，專門找我修。”當時的彭世文有些哭笑不得，但對求助的村民來者不拒。

圖2 彭世文帶領學生參加第34屆全國青少年科技創新大賽

擔任初三物理教師期間，彭世文將成為學者型教師作為自己的目標，在教學中堅持興趣引導、激發學生潛能、因勢利導的教育教學方法，他執教的第三屆學生在醴陵市中考中獲得了物理平均分第二名的成績。之后，他又參與了市級課題《初中物理三段五環教學模式研究》的主要研究工作。在理論的指導下，他的教學能力和水平有了質的提升，多次為縣、市的物理老師上示范課，廣受師生好評。

2000年，中南大學教授肖云龍一堂主題為“讓創新的智慧閃光”的講座改變了彭世文的教學生涯。“這堂課讓正在思考如何突破應試教育的我醍醐灌頂，好像一下子堅定了我從事教育的方向和意義。”就這樣，他果斷放棄輕車熟路的物理教學，立志投身創新教育。

工作，貴在數年如一日

2001年，彭世文調入醴陵市第二中學，改教勞動技術。在教學中，他根據當地農村實際和學生需要，自編了多套校本教材，還以研究性學習課程為陣地，積極開展科技活動，啟發學生的創新思維。學生黃彥均就是其中的受益者。他在目睹一起血淋淋的交通事故后，希望發明一種讓司機一眼就能看到并及時減速行駛的限速標志。在彭世文的鼓勵和指導下，他利用自己美術生的繪畫優勢，設計了《立體式公路限速標志》，獲得第十八屆全國青少年科技創新大賽一等獎。

彭世文在醴陵市第二中學的6年間，學校的創新教育聲名鵲起。2007年，通過人才引進，他被長郡中學這所久負盛名的三湘名校招攬旗下。

來到長郡中學，氛圍變了，但培養學生的目標沒有變。還沒來得及適應新環境，彭世文便一頭扎進工作中。報到不到10天的他接到了任務——15天后帶領學生參加長沙市第二屆“奇思妙想闖七關”競賽活動。“該項競賽中，設計的7個環節既要有一定科學原理，又要在比賽現場全部被完整呈現，過程還要完整銜接。難度太大了，而且我從來沒做過。”于是，他來到長沙市第九中學“取經”，回來就組織學生成立了一個4人團隊，買材料，設計實驗，調整思路，每天都忙碌到深夜。

“白天學生去上課，我就在辦公室里敲敲打打，當時我還不知道，樓下就是校長辦公室。”提及當時的經歷，彭世文有些不好意思。在比賽現場，憑借創意十足、科技含量高的設計，以及學生們的穩定發揮，長郡中學一舉奪魁。

首戰告捷后，一戰成名的彭世文更加忙碌：成立學校科技創新社，創辦校級科技創新類刊物《創新樂園》，組織策劃校園科技節，承擔《研究性學習》和《通用技術》兩門課程一周19節課的教學任務，為每個參賽學生寫推薦信……

《長郡中學科技創新教育五年發展規劃》是彭世文剛進學校時根據學校目標和實際情況制訂的，他還提出了“普及+提高”的科技創新教育方案，形成了“激發學生興趣、激活學生思維、激勵學生成功”的教學模式。

受惠于這些措施，長郡中學捷報頻傳。迄今為止，彭世文指導學生完成科技研究項目近 1000 件，共有52人獲得全國一、二、三等獎，指導學生取得 10 余項實用新型專利，26人被保送或通過自主招生進入雙一流大學。其中，學生許令瑋在第 63 屆英特爾國際科學與工程大獎賽中獲二等獎，并因此出席了2012 年諾貝爾獎的頒獎典禮。因為在創新教育領域成就斐然，長郡中學先后被評為長沙市首批創新型單位、長沙市知識產權試點和示范學校、湖南省科技創新教育優秀基地、全國科技教育創新十佳學校。

教育，勝在登高又望遠

2012年，全國科技教育創新十佳學校評選委員會的評委收到彭世文遞交的參評材料后，來到長郡中學進行實地考察，離開學校前，他們對彭世文給出了這樣的評價：“你所說的，比你遞交的材料更豐富；你所做的，比你說的更實在。”

“樸實，沉毅”，這是長郡中學的校訓，將這兩個詞用在彭世文的身上，也很貼切。“可能有很多人對長郡中學有所誤解，認為這里的學生只是文化成績好。”彭世文向記者介紹了自己來這里的初心，“事實上，學校一直踐行高考與素質教育‘雙輪驅動’。”在彭世文看來，長郡中學的學生知識基礎相對更扎實，他對這里的學生也提出了更高的要求——要有創新精神，更要有科學家精神，能站在太空思考能為地球做些什么。

潤物細無聲。每年高一的第一堂研究性學習課堂上，學生們聽到的一定會是彭世文講述的“為什么要開這門課程”。為了滲透科技創新活動的深遠意義，他不僅訂閱了大量的科技創新類期刊，還搜集了熱門社會事件、科技事件，并將其結合，講述給學生聽；為了給學生解析案例，彭世文深入研究了近十年來全國青少年科技創新大賽的獲獎作品，并將其匯成《關于青少年科技創新大賽的數據分析報告》，將其應用到指導學生科技創新活動中。慢慢地，一大批具有科學家精神的長郡學子出現了。

圖3 彭世文參加本刊舉辦的“科技創新進校園”走進吉首科普公益活動

2017年，學生李其升在幼兒園發現了一個有趣的現象：教室里熱鬧非常，同學們正在嘰嘰喳喳講著什么，但突然變得鴉雀無聲。彭世文鼓勵他去查資料，開展探究。李其升得到幼兒園的同意后查看了監控，又開展數學建模，最后形成論文《“天使飛過”現象的數學分析與實驗》。“他能從很偶然的現象中抓住細節，發現課題，最后進行研究，撰寫論文。這就是科學家精神的體現。”彭世文毫不掩飾對學生的偏愛，“上大學后，李其升在學校一直開展科學研究，還承擔了一些項目。”

年過半百，彭世文依舊奮戰在創新教育一線，也經常在“長郡科技創新實驗室”QQ群里與學生們交流。“學生中有能從事科研工作的或者能成為科學家，我覺得我就很成功了。”如今，大病一場后的他不僅沒有停止前行的腳步，還積極發揮示范、引領、輻射作用，與學校青年教師結為師徒，培養創新教育骨干，還作為長沙市送教下鄉志愿者，堅持為學生做科普講座、為科技老師開展培訓。

“我還有一個夢想，希望能有一顆以學生名字命名的小行星。”彭世文告訴記者，“這就需要學生在英特爾國際科學與工程大賽中有好的表現。我的學生會繼續努力，我也會。”

名師檔案：

圖4 2019年，彭世文在長沙市青少年科技競賽培訓活動上作專題講座

彭世文，正高級教師，長郡中學綜合實踐教師兼科技創新競賽教練，湖南省基礎教育教學專家。先后被評為湖南省優秀教師、株洲市勞動模范、湖南省十佳優秀科技教師、全國創新教育優秀教師、全國創新教育“先進工作者”、全國創新教育教學科研先進個人等。

課題《中小學綜合實踐活動課程系統構建與實施的研究》獲湖南省基礎教育成果獎一等獎，論文《積極開展科技教育活動，培養農村學生終身學習能力》獲全國科技輔導員論文評選活動一等獎，在《實驗教學與儀器》《教育創新研究》《湖南教育》等期刊上發表論文多篇。參與《科技活動》《科技創新項目實施指導》等教材、圖書的主要編著工作。