行于所當行

陳秀玲

“感人心者，莫先乎情”，情感把握是小說教學非常重要的內容。對于《百合花》這篇小說的主題，學生其實是比較容易把握的，按照以往的學習經驗，總結出軍民魚水情、戰爭的殘酷等都不難。但這篇文章又比較特殊，特殊在于它是用散文化的語言來敘寫戰爭的殘酷，用平常得不能再平常的生活小事比如“借被子”，來建立人物之間的聯系，同時人物與人物之間的關系也是質樸的、含蓄的，甚至是微妙的。這就與傳統意義上的革命文學有了很大的區別。

王岱老師在上課之初就借由標題《百合花》引出了人物之間的情感關系這個話題，隨后整堂課一直圍繞小說語言，在細節品味中反復把握“我”“通訊員”和“新媳婦”之間的情感，通過對情感的分析牢牢地框定了本節課的教學重點和難點。最可貴的是，在王老師看似隨意的點撥中，引導學生得出了“一曲沒有愛情的愛情牧歌”這一敏感又大膽的話題，繼而又通過問題引導，得出這一契合單元主題的結論：“當認識到革命的目標時，三個年輕人都是毫不猶豫地獻出他們能獻出的，這的確是青春的色彩”。換言之，把握人物之間的關系，既讀出“青春”敏感的味道，又能基于時代，理解革命時期青年人所體現的“青春的價值”，特別符合本篇課文自身的特色，也更貼合學生閱讀小說的心理感受——原來戰爭題材的小說也可以很溫馨，原來英雄人物也可以很可愛，有欲說還休的朦朧感情。有個問題問得特別好：“一個渾身散發著金光的英雄，和一個可愛甚至有弱點的英雄相比，你更愿意接受哪一個？”我相信，學生一定會記住這篇課文，記住這種青春的選擇，因為小說寫出了人性最真實的一面，哪怕是英雄;課堂講出了人與人之間最真實的感情，哪怕是新媳婦和通訊員。

必須提到的是，整堂課情感的把握和主旨的提升之所以看似水到渠成，學生能把閱讀小說時那種模糊的不能外化的感受、那種對戰爭年代殘酷而特殊的青春的感悟用最真實的語言一一表達出來，都要歸功于王老師看似隨意實則精心的課堂引導和評價能力。王老師既能一步一步引導學生讀出細節、表達出自己最真實的感受，又能細致把握學生反饋中的細微之處，給予及時引導。比如：“那他為什么會出汗呢？——他害羞——他為什么會害羞？——他還小，還沒有娶媳婦。”王老師課堂上有多次類似的表達，“咱們用一個更恰當的詞來形容他是……？”“這里用哪個成語概括更貼切？”“用敬畏好嗎？”“這個詞比‘純真更接近人物本質。我們概括一個人物時一定要找到最準確的那個詞”……王老師對學生的語言錘煉能力要求很高。當然，王老師課堂上自然的親和力、詼諧幽默的語言，也是保證學生暢所欲言、品出真情的重要因素。鄭桂華教授曾經評價王岱老師，說她共情能力強，對此我是非常贊同的。讀小說，品小說，要與小說中的人物共情，體會人物的喜怒哀樂，更要與學生共情，激發他們說出真實感受。但僅有感受力還不夠，這堂課通過語言的錘煉來強調語言文字運用的能力看似傳統，實則有理、有力，能進一步提高學生思考和辨析的能力。也正是這樣，學生才能在感受小說中人與人之間感情的同時，進一步思考、提煉其背后更宏大的主題。

最后要特別提一下王岱老師的教學設計。《百合花》在高中統編教材必修上冊第一單元中。文章自身的獨特性和價值自不必說，可以講的點也不少，比如對標題“百合花”的理解、對“通訊員”“我”“新媳婦”人物形象的分析和比較、對文章敘事視角的理解、對主題和情感的把握，以及王老師提到的散文化的語言風格、溫馨的筆觸……可以說非常多。如何處理這么多且復雜的內容？選哪一個或者幾個點進行教學？甚至還有教師糾結倡導大單元教學的情況下是否必須將《百合花》與其他文章一起組合為群文進行教學？我想，王老師的課已經給了我們很好的說明——大單元教學從來不排斥單篇教學，或者應該這樣說，教學內容的組織方式從來都不應該是固定的、單一的，也并不互相排斥。我們看到，即便是單篇教學，王老師的課程容量也是非常大的，可以說，看似行云流水，實則縱橫四海，既有結構分析，又有主題探討;既有語言品味，更有情感把握;既扎根課內文本，又拓展到課外、結合學生生活實際……王老師并沒有生硬地把具體的教學點一一割裂，相反，做到了整體性和系統性：通過語言品味，咀嚼感情;通過細致分析感情變化和差異，關注人物形象;通過細節，關注青春和革命主題。以品味語言為線，又恰如其分地將其他內容有機整合進來，甚至連學生經常把作者名字“茹志鵑”寫錯這樣的細節都關注到了。總之，牢牢把握小說的語言這一根本，通過語言品味、分析、鑒賞，提高學生對小說人物的感受力，繼而提高學生的審美能力。

茅盾在評價《百合花》這篇小說時曾專門說過其刻畫人物的特點：“人物的形象是由淡而濃，好比一個人迎面而來，愈近愈看得清，最后，不但讓我們看清了他的外形，也看到了他的內心。”其實，不僅小說的人物刻畫如此，王岱老師這堂課的“刻畫”也是如此。在自然親和的師生對話中，我們會突然眼前一亮，心里一“驚”。這里的“驚”，不是“驚訝”，而是驚嘆——原來這些細微的語言中蘊含著如此深意，這些零散的安排中飽含著作者獨特的匠心。一枝一葉總關情，《百合花》這篇文如此，《百合花》這堂課更是如此。