在閱讀坊中創(chuàng)建有效師幼互動(dòng)的策略

詹麗云

摘 要：師幼互動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)中一個(gè)重要的人際互動(dòng)行為，貫穿于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的師幼互動(dòng)是順利實(shí)現(xiàn)幼兒園各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的重要保障，因此，如何在幼兒教育活動(dòng)中創(chuàng)建有效的師幼互動(dòng)，是現(xiàn)階段幼兒教師要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要闡述了師幼互動(dòng)在閱讀坊中的價(jià)值訴求，并從角色、環(huán)境、模式三個(gè)層面對(duì)閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的對(duì)策進(jìn)行探究，以期提升幼兒園閱讀坊活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒教育工作健康、持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閱讀坊;師幼互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877 （2021）31 -0023-02

【Abstract】Teacher-child interaction is an important interpersonal interaction behavior in early childhood education activities，which runs through all links of children's daily activities. High-quality teacher-child interaction is an important guarantee for the smooth realization of the goals of various teaching activities in kindergartens. Therefore，how to create effective teacher-child interaction in early childhood education activities is a key issue for preschool teachers at this stage. This article briefly describes the value demands of teacher-child interaction in reading workshops，and explores the countermeasures of teacher-child interaction in reading activities from three levels of role，environment，and mode，with a view to enhancing the effectiveness of teacher-child interaction in kindergarten reading workshop activities ，to promote the healthy and sustainable development of early childhood education.

【Keywords】Kindergarten;Reading workshop;Teacher-child interaction

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中著重強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建有效的師幼互動(dòng)模式，在提升閱讀活動(dòng)效率和質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。因此，新課改背景下，以“生本教育”理念為指導(dǎo)，探究閱讀坊中創(chuàng)建有效師幼互動(dòng)的策略，就具有重要的實(shí)踐意義。

1.師幼互動(dòng)在閱讀坊中的價(jià)值訴求

（1）激發(fā)閱讀活動(dòng)的興趣

良好的師幼互動(dòng)能夠在閱讀坊活動(dòng)中，有效激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的參與興趣，從而提升幼兒早期閱讀教育的效率和質(zhì)量。在閱讀坊中，教師應(yīng)格外關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，細(xì)心觀察幼兒的閱讀訴求并尊重幼兒在閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒不同的閱讀方式給予肯定和支持，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己感興趣的方式進(jìn)行閱讀，以此拉近師生之間的情感距離，促進(jìn)融洽師幼關(guān)系建立。基于良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，教師能夠創(chuàng)設(shè)出更加自然、和諧、輕松的閱讀氛圍，消除幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)和教師的緊張感和恐懼感，調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性，充分激發(fā)幼兒閱讀的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，從而提升幼兒早期閱讀的教育質(zhì)量。

（2）提升閱讀活動(dòng)的效率

在閱讀坊中，師幼互動(dòng)的本質(zhì)為教師和幼兒之間的對(duì)話關(guān)系，該對(duì)話關(guān)系既可以是教師與幼兒之間的對(duì)話，也可以是幼兒與閱讀材料之間的對(duì)話。可見(jiàn)，閱讀坊中的師幼互動(dòng)并不是單向性的，而是多向性的。而良好的師幼互動(dòng)，能夠在幼兒閱讀活動(dòng)中生成諸多“正面性”因素，在幼兒早期閱讀教育中發(fā)揮出“正能量”的作用。通過(guò)良好的師幼互動(dòng)，教師能夠科學(xué)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥幼兒正確參與到閱讀活動(dòng)中，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方式，從而提升閱讀活動(dòng)的效率。

（3）促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展

在閱讀坊中進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，是構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系的重要基礎(chǔ)，能夠使幼兒在閱讀過(guò)程中自然地產(chǎn)生心情愉悅之感，利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，良好的師幼互動(dòng)能夠凸顯幼兒在幼兒園閱讀活動(dòng)中的教育主體性，不僅有利于幼兒閱讀積極性、創(chuàng)造性的啟迪，還有利于幼兒閱讀自信心、自尊心的增強(qiáng)，使其充分體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅感和成就感，從而促進(jìn)其和諧發(fā)展。

2.閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的對(duì)策

師幼互動(dòng)是閱讀坊活動(dòng)中凸顯早期閱讀價(jià)值的有效方式。素質(zhì)教育背景下，幼兒教師在開(kāi)展閱讀坊活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以“以生為本”教育理念為核心指導(dǎo)思想，以幼兒興趣取向和認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，從角色、環(huán)境、模式等層面，積極探索良好師幼互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建策略，并通過(guò)有效的師幼互動(dòng)，全面提升幼兒閱讀活動(dòng)的實(shí)施效率和效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（1）準(zhǔn)確定位，把握活動(dòng)的互動(dòng)角色

“生本教育”理念下，幼兒才是教育活動(dòng)的主體。因此，在閱讀坊中，教師應(yīng)是閱讀活動(dòng)的“引領(lǐng)者”，而非“主導(dǎo)者”。在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)是促進(jìn)幼兒開(kāi)展個(gè)性化閱讀的“引領(lǐng)者”、豐富幼兒閱讀情感體驗(yàn)的“引領(lǐng)者”。在師幼互動(dòng)關(guān)系中，教師應(yīng)扮演師生交往機(jī)會(huì)“提供者”和師幼互動(dòng)環(huán)境“創(chuàng)造者”的角色，以“同伴”的角色定位參與到活動(dòng)中，在與幼兒一同進(jìn)行閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合幼兒的實(shí)踐需求，運(yùn)用科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)手段進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在維護(hù)幼兒閱讀積極性的同時(shí)，促進(jìn)閱讀活動(dòng)效率和質(zhì)量的提升。