低碳校園發展理念與實踐

文｜孔令韜

“綠色賬戶”創始人

“更綠中國”發起人

《環保新生活》作者

2021年作為“十四五”規劃的開局之年，“碳達峰”“碳中和”成為高頻詞進入公眾的視野。過去十年中國社會不斷深化生態文明發展，在這個時間將“碳中和”上升為國家戰略并發布時間表，不僅因為關系到未來中國如何實現更高質量發展，更是因為它是中華民族永續發展的必然選擇。

相比發達國家，我們只有短短數十年時間來完成這項工作。而我們尚未形成綠色生產生活方式，隨著“雙循環”的不斷深入，公眾生活、消費領域的碳排放量仍將不斷增長。當下作為碳達峰的關鍵期、窗口期，公眾需要在衣、食、住、行等各個方面積極踐行綠色理念，每一份主動響應，每一點積極回應，都是一簇照亮未來的星火。而校園的莘莘學子，正是照亮未來的星星之火，是中國社會生態文明發展的希望所在，為社會的低碳發展貢獻智慧與力量義不容辭。

對于全社會而言，這是思想觀念的一次變革，每個人都是碳排放量的貢獻者。而學校的基本使命是立德樹人，作為承載全社會教育使命的職能單位，校園有必要大力開展簡約適度的綠色方式。在未來可預見的時間里，強化校園體系的低碳創建相信會變得緊迫。

低碳校園，思想引領。

“碳中和”對學校而言也是新課題，首先要加快學習。學校決策人員及管理團隊首先應該在認知上形成共識，應該認識到，減碳降耗看起來是挑戰，其實也是提高能力、深入發展的寶貴機會。

早在1972年斯德哥爾摩人類環境會議上，“綠色學校”理念即被提出。在50年后的今天，面對前所未有的全球氣候變化挑戰，低碳校園建設變得愈發重要，從理念到實踐都面臨很多新課題，需要多方面的革新甚至是變革。

形成共識后，有必要落實推進這項長期工作的配套保障。

通過近年來生態文明事業的大力發展，很多學校已進行了一些綠色實踐探索，或多或少具備了綠色發展意識。但進行更深入的低碳創建，需要校方及管理團隊的重視。唯有在管理層面建立低碳校園執行小組，才能更好地推動這項工作落實到校園的方方面面，加強學生及員工的環境意識教育。由校領導或專業人員親自掛帥作為“碳中和”工作推進小組主心骨，設置管理制度乃至專項資金支持才有落地可能。

筆者獲悉，在減碳機制上，國外一些學校有不少舉措，如康奈爾大學每年都會發布《可持續校園年度報告》，由校長親自簽名發布，還有不少學校每年會發布類似的報告。

創建低碳校園，要由過去相對被動地實施低碳行動，轉變到更主動地進行低碳治理。

第一是確定校園低碳創建的具體目標。

從國家層面而言，要實現中國在國際氣候會議中莊嚴承諾的溫室氣體排放減量總量目標，就要調動全社會一切力量全力以赴遏制以二氧化碳為主的溫室氣體排放量，從而在2030年達到“碳達峰”，在2060年二氧化碳排放量“收支相抵”，實現“碳中 和”。

第二要通過校園碳核算明確減碳空間。

校園碳核算目的是了解學校實際的溫室氣體排放情況，了解開展節能減排行動中的落腳點，為指定目標與行動提供數據基礎。通過校園碳核算，讓每個師生更切實了解本校能源使用情況和溫室氣體排放情況等，從而更加關心和支持本校的節能減排工 作。

第三要因地制宜設立校園“碳中和”路徑。

基于筆者的工作經驗，校園低碳創建是一個長期目標，在一開始，校園不妨從較易著手的路徑開展低碳創建，即源頭減量、回收利用、節能提效、植綠愛綠等方面。

（一）源頭減量

校園源頭減量，需要環保意識的長期培育，最終打造“節約型校園”。具體而言，可以實施“光盤行動”“限塑新政”“無紙校園”。

以“光盤行動”為例，校園食堂應更大力開展廣大教職工及學生的“光盤行動”，其背后的重大意義在于巨大的食品浪費問題。據悉，在全世界的碳排放量組成中，食品領域的損耗及浪費占有一席之地，如果將其在世界各國中排名，就是僅次于中、美兩個國家的第三位碳排放量。

（二）回收利用

通過上海垃圾分類管理法規的強力推進，校園垃圾分類工作普遍施行。隨著廢棄物管理工作的不斷深入，筆者覺得校園垃圾分類相關工作還有不少提升空間，僅舉如下幾個有待加強的方 向：

1.校園食堂的濕垃圾，有必要探索更好的管理方案；

2.校園特種廢棄物的更規范回收，如辦公設備、大件垃圾；

3.校園教職工分類意識的再教育，建立資源充分循環的綠色學校。

（三）節能提效

這一領域需要針對校園的各種用電能耗進行一次普查，從而有效提升能源使用效能。筆者以校園照明系統為例，可檢查光源有沒有盡量選用節能燈、LED等低能耗產品，教室照明電燈是否在最合理的安放位 置。

（四）植綠愛綠

植樹造林是行之有效的減碳舉措，但從校園實際情況出發，對上海這樣大都市的多數學校會有挑戰。開展大范圍的植樹造林雖不可行，但筆者建議將植綠行動與環保教育結合，有一定條件與工作基礎的學校則可以進行更大范圍的植樹造林工作。如校園主建筑物可以嘗試屋頂綠化等舉措。綠色植物的覆蓋，其實也給了建筑物本身天然的隔熱層，客觀上實現了絕熱降溫。

在上述工作基礎上，通過低碳教育手段與專業減碳舉措，不斷挖掘校園“碳中和”工作潛力。

“碳中和”這項生態文明長期事業，我們需要共同參與、共同建設、共同享有。在以上舉措的基礎上，有決心的學校可以進行更深入的低碳創建，甚至向更具雄心的“零碳”目標邁進，需要開展更多積極有益的低碳教育，同時施行更專業的減碳舉措，譬如能源代替、工藝改造等。

限于篇幅，本文暫不闡述更多生動具體的校園低碳創建案例，關于校園低碳教育和更多減碳舉措，在此先拋磚引玉，期待更多低碳創建的建議。也歡迎您提供實踐經驗，一起探討交流：微博@孔令 韜。