高職“機床拆裝”實訓課程思政案例設計與實踐

馬穎化

（陜西國防工業職業技術學院， 西安 710300）

2020年5月28日《高等學校課程思政建設指導綱要》提出要根據不同學科專業特色，科學合理擴展專業課程的廣度、深度和溫度[1]。同時國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出要結合學科、專業特點，將勞動教育有機融合到高校課程思政建設中，實現勞動育人的價值旨歸[2]。目前高職院校在學生勞動教育實施、評價方面還處在探索階段，在實訓課程教學、考核過程中，依然以專業技能為主、能力培養為主，忽視了勞動教育在學生素質教育的重要性。習近平總書記強調指出，要利用好課堂主渠道，使課程教學與思政課同向同行，形成協同效應[3]。基于國家人才培養要求，及“十四五”規劃智能制造發展要求，本文深刻探究專業實訓課程與課程思政有機融合方法，貫徹勞動教育理念，以《機床拆裝》實訓課程為例，展開課程思政案例設計與實踐研究。

1 課程思政融入教學設計

機床拆裝課程是高職院校機械類專業核心課程，通過對典型機床進行拆裝并完成零件圖、裝備圖測繪；知識、能力目標旨在要求學生掌握典型機床結構組成，零件測繪及基本故障分析的能力。結合課程內容在教學過程中引入思政元素，采用任務驅動、問題探究等多種教學方法，貫穿課前、課中、課后全過程潛移默化培養學生要樂于動手，勤于思考，善于鉆研，勇于創新的勞模精神、工匠精神。課程思政整體設計如表1所示。

表1 機床拆裝課程思政案例設計

2 課程思政示范課教學實施

實訓教學過程采用任務驅動法、現場教學法、翻轉課堂等以學生為中心的教學方式，結合信息化教學，激發學生學習、動手熱情。課程主要分為安全操作規范學習、分組完成車床主軸箱拆卸、小組完成車床典型零件測繪，安裝；分組測評幾個任務，教學過程中緊密圍繞教學目標進行，同時將思政元素“如鹽溶水”般滲透到整個教學全過程中。

2.1 課前學習

學生以小組為單位，學習安全操作相關規范，并互相講述，同時各小組總結在實訓中最重要的安全注意事項或安全操作事故案例，課堂上分組講述；本環節主要培養學生主動學習能力、同時初步對機床拆裝安全操作規范認知了解。

2.2 課堂討論

教師根據課前反饋情況，以小組為單位，邀請一名同學示范工作服著裝注意事項，教師完成評價并規范指導。其余各組同學結合實習場地具體情況分組分享課前總結安全操作注意事項，教師總結并評價。

2.3 完成C6140F、C618K-1機床主軸箱拆卸

通過十四五智能制造規劃意見及當前國際裝備制造業發展現狀介紹，及我國機床發展歷史；激發學生科技報國理想信念，立志為國家制造業發展做貢獻。同時播放機械行業勞模典范，激發學生愛勞動、積極探索創新精神；塑造學生正確價值觀、人生觀。

（1）案例分析。通過多媒體展示高端機床設備，講述全球機床發展現狀。高端裝備是國之重器，是大國博弈的核心，而機床是先進制造和高端裝備制造業的基礎，目前全球零金屬切削超精密加工領域精度最高的母機來自于日本的捷太科特，AHN15-3D自由曲面金剛石加工機，用來對各種光學鏡頭和藍光鏡片模具進行超精密車削及研磨，性能達到了30nm部件形成精度和1nm級表面粗糙度，僅從加工精度上比美國機床還要高出近8倍，日本的機床工業已經有100年的發展和技術積累，我國目前歷經40年發展歷史，高檔機床競爭力總體較弱，還需要更多的技術技能人才不斷的努力完成追趕超越。以先進機床為鋪墊，激發學生對即將完成的拆裝設備感興趣；結合當前世界先進機床水平發展現狀，說明要想成為世界技術強國，在工業發展進程中不被他國“卡脖子”，就得一代代人不斷的努力拼搏，才能有更強的民族自信、尊嚴、話語權。培養學生專業自信、科技報國理想想念，努力肩負起時代責任和歷史使命。

（2）案例分析。在實訓拆裝過程中，分組完成任務，各小組內明確任務，認真規范完成，使用多媒體播放時代勞模徐立平（我將無我，不負航天）先進事跡——7416廠航天發動機固體燃料藥面整形組組長，用刀鋒雕刻火藥，這項技術在全世界都是一項難題，因為不同的發動機對火藥燃面的形狀和角度要求不同，藥面精度值與設計要求不同，發動機點火后，火藥不能按照預定走向燃燒，導致發動機偏離軌道甚至爆炸，徐立平在國家一級危險崗位奉獻整整32年，一年時間禿了30多把刀，其技術精度不超過0.2 mm，目前無人企及。同時徐立平班組也是不斷探索、創新，每遇到一次新的任務，面對一臺新的發動機，他們都會積極探索研究出便捷性、可安全性更高的刀具。利用先進事跡激發學生積極向楷模學習，促使學生實習實訓中不怕苦、不怕累，認真仔細完成學習任務，培養學生擁有新時代勞模精神。

2.4 完成C6140F、C618K-1主軸箱典型零件測繪

零件測繪環節要求學會使用量具，能完成不同零件測量及圖紙繪制；同時要求學生測量時反復測量、精益求精；繪制零件圖及裝備圖時更是要嚴格按照圖紙繪制標準規范完成；并且能夠通過拆裝和測繪環節，對機床主軸箱結構完全掌握，基本了解主軸箱故障分析，課后能夠通過進一步學習，在主軸箱典型機構零件的使用方面進行結構優化創新。培養學生精益求精、敢于創新的工匠精神。

（1）案例分析。以游標卡尺應用為例，請優秀學生講述其使用方法及操作規范，教師進行點評、有效示教；引出大國工匠胡勝典型事跡，他用車床詮釋精益求精的工匠精神，2009年國慶閱兵首次亮相的預警機上的雷達主要零件是胡勝帶隊完成，雷達零件精度要求“苛刻”，誤差不能超過0.005毫米，甚至要達到0.004mm；對不可能完成的任務，胡勝和其團隊通過巧妙設計刀具、合理的切削方法，能夠加工出合格的零件，被譽為“工人院士”，享受國務院津貼。培養學生在測量零件中應精益求精，像典范學習，要不斷創新，探索不同零件合理的測量方法，熟悉掌握量具應用。

（2）案例分析。在零件繪制及裝備圖繪制中，要嚴格遵守圖紙繪制規范，避免繪制圖紙存在問題，無法識圖。以往屆學長的反面材料為例，展示歷屆不規范圖紙繪制案例，邀請各小組分享心得，讓其感同身受，培養遵守規范意識。以“5G技術”“新疆棉花”等時事熱點事件，分享關于遵守規則的重要性，規則制定者是技術鏈的頂端擁有絕對話語權等；培養素質學生做任何事先要遵守規則，再不斷技能技術突破創新，成為技術的制定者的理想信念。

2.5 拆裝實訓課程答辯、評價

課程考核以辯論會、小組搶答、成果展示等環節完成，評價由自評、互評、教師參評全員參與；提升學生參與積極性，營造激烈競爭氛圍，培養學生敢于競爭，積極進取、自強不息精神。

分享故事：英國哲學家休謨說：“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉”；瑪格麗特·撒切爾是一個享譽世界的政治家，她嚴厲的父親告訴她無論什么時候，都不要讓自己落在別人的后面。撒切爾牢牢記住父親的話，無論什么事情總是力爭第一，哪怕是坐車的小事情，也盡量坐在前排。后來，撒切爾成為了英國歷史上唯一的女首相，眾所周知的“鐵娘子”。要想成就一番大的事業，就要具備“永遠爭做第一”的競爭意識。在評價環節中以學生為中心，教師為輔完成，培養學生主動性、競爭意識。

3 教學效果評價分析

機床拆裝課程作為專業實訓課，其傳統考核方式多以實訓成果+平時表現為主，平時成績30%，最終實訓成果占70%，注重學生能力培養，在立德樹人、價值引領方面還存在不足，但也顯示出了教學中存在的相應問題，如學生不能及時整理實訓工具、不嚴格操作規范遵守、團隊協作能力較差。育人為本、德育為先，要不斷深化專業技能與思政有機融合內涵，就要建立健全多元化、多維度的課程思政評價體系，結合課程性質學生學情，建立了針對課程思政成效考核的多元化評價體系（表2），依據教學目標梳理知識、技能、素養觀測點18條，注重德智體美勞全面發展，構建全員（學生、教師、企業導師）、全過程（課前、課中，課后、線上、線下）多元化評價體系，體現評價的客觀性、準確性。

表2 機床拆裝評價表

課程通過2019級和2020級兩屆機械制造及自動化學生的具體實施、考核，教師、學生、企業普遍反饋良好。學生考核評價成績相比2018級學生明顯提升（圖1），通過實施課程思政后，學生不但在德育素質評分提升明顯，在知識掌握方面也明顯提升。學生綜合素質的提升，還體現在后續實訓課程中動手積極高，團隊組織協作能力強，規范意識高，學生專業自信、自我認可度提高，從被動學習逐漸向主動學習轉換，這表明專業課程思政效果顯著。

圖1 實施課程思政后各年級教學效果評價

畢業生就職企業調研反饋，滿意度整體提升（圖2），用人單位表示企業更加重視職工的綜合素質，員工擁有極強的規范意識、踏實耐勞、敢于創新的工匠精神，才是企業真正的財富。因此，高職院校在人才培養過程中應堅持做到“立德樹人才是根本”。

圖2 畢業生企業滿意度調查

4 結束語

“課程思政”“勞動教育”是高職院校專業、實訓課程深化改革的重要任務，本文以立德樹人，培養新時代技能工匠為目標，將課程思政元素有效融入教學過程，進行了拆裝實訓課程思政教學案例設計，列舉了思政點融入方法，探索結合德育考核的評價方法；

并且完成了兩個年級的教學實施，對教學效果進行學生調研、企業調研，結果顯示這一教學案例實施效果明顯。因此，文中提出的實訓課程思政教學案例及評價方法，對高職院校教師課程思政探索、實施具有較強的參考價值。