兒童視野下信息技術(shù)有效課堂的特征

袁新

摘 ? ?要：本文從兒童視野出發(fā)，進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略構(gòu)建，首先建立自由的課堂讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂中自主探究;其次從游戲原則出發(fā)，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí);接著從科學(xué)的角度進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，在其中穿插邏輯推理，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力提升;最后發(fā)揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新，從而切實提高信息技術(shù)課堂的有效性和效率。

關(guān)鍵詞：兒童視野;信息技術(shù);小學(xué)課堂

信息技術(shù)是與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的一門學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)教育階段已經(jīng)頻繁使用計算機，因此提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就要從兒童視野出發(fā)，進(jìn)行符合兒童心理和認(rèn)知特點的策略構(gòu)建，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，讓學(xué)生真正實現(xiàn)信息技術(shù)能力的進(jìn)步與提升。

一、自由，自主探究

在兒童視野下的教學(xué)方法，首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的提升，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，從而能夠讓學(xué)生憑借自身經(jīng)驗獲取知識，這樣的教學(xué)能夠提升學(xué)生的成就感和收獲感，促進(jìn)課堂效率提升。

例如，“電腦能干什么”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與電腦的作用和功能相關(guān)的信息技術(shù)知識。此時，教師就可以遵循自由的原則，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的天性在信息技術(shù)中得到發(fā)展和發(fā)揚。教師首先要教會學(xué)生啟動電腦的方法，對學(xué)生說：“電腦是我們生活中常見的工具，大家知道電腦具有哪些功能呢？大家可以通過點擊我們桌面的軟件進(jìn)行嘗試，也可以自己補充說明你知道的電腦功能。”接著，學(xué)生就開始探索，教師已經(jīng)事先在電腦中下載了多種功能的軟件，學(xué)生在探索的過程中就可以對多種功能進(jìn)行了解。有的學(xué)生會點擊桌面上的word文檔，此時，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行講述：“Word文檔屬于office工具的一種，在這種工具中，我們可以通過鍵盤輸入文字，形成文稿打印或者發(fā)送給別人。它的主要功能就是用于閱讀，體積小但功能卻很強大，在國內(nèi)有WPS承擔(dān)office的功能，也有word文檔，使用方法基本一致。”學(xué)生此時就了解了電腦的其中一種基本功能——使用word文檔進(jìn)行文稿的書寫。有的學(xué)生還會打開電腦中的瀏覽器進(jìn)行功能探索，學(xué)生會點擊瀏覽器中的不同網(wǎng)頁查看其功能。教師此時就可以為學(xué)生進(jìn)行講解：“瀏覽器上網(wǎng)功能也是計算機的主要功能之一，通過瀏覽器中的各個網(wǎng)頁，大家能夠了解世界各地的新聞，閱讀自己想看的內(nèi)容。”

通過這樣的方式，就讓學(xué)生自由地、自主地進(jìn)行了信息技術(shù)知識的探究，在探究過程中學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和經(jīng)驗進(jìn)行了知識積累，這種方式會比教師直接灌輸有效得多。

二、游戲，快樂學(xué)習(xí)

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)教育這一階段，教師應(yīng)當(dāng)盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有趣，增加教學(xué)游戲就是一種有效的方法，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)任務(wù)變?yōu)橛螒蚧蛘弑荣惖男问剑軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“漢字詞組輸入”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與漢字詞組的拼寫相關(guān)的信息技術(shù)知識，此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。教師首先對漢字詞組的輸入進(jìn)行教學(xué)：“漢字詞組的輸入和漢字輸入的方法是一致的，都是使用拼音將字的音節(jié)拼出，然后運用數(shù)字1234選擇輸入法給出的漢字。不同的是漢字詞組一般都可以簡拼，例如，要打出成語‘三心二意，我們可以直接輸入首字母，就可以發(fā)現(xiàn)輸入法給出了完整的四個字，但這種方法并不是每個詞組都可以打出，因此，我們要根據(jù)情況進(jìn)行辨別。”接著，教師讓學(xué)生開展游戲：“接下來，我們進(jìn)行一個游戲，我給出幾個漢字詞組，看看哪位同學(xué)打字最快、最準(zhǔn)。”然后，為學(xué)生出示幾個詞組，待教師說開始之后，學(xué)生就會進(jìn)行打字比賽。教師讓完成的學(xué)生舉起自己的雙手，看到學(xué)生舉起手后，教師走上前為學(xué)生進(jìn)行檢查和核對，對最先完成比賽的幾名學(xué)生提出表揚。教師可以讓前10名的學(xué)生開展第二輪比賽，教師提供更加困難和復(fù)雜的詞組讓學(xué)生進(jìn)行競爭，在第二輪結(jié)束后，教師可以再進(jìn)行一輪比賽，最終選出全班打字最快、最準(zhǔn)的三名學(xué)生，授予他們“打字小能手”稱號，這樣就讓學(xué)生實現(xiàn)了在游戲和比賽中快樂學(xué)習(xí)。

這種游戲教學(xué)法在信息技術(shù)中的應(yīng)用效果要優(yōu)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這是因為信息技術(shù)本身就帶有一定的娛樂性和生活性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多采用這種方法。

三、科學(xué)，邏輯推理

以學(xué)生視角進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠讓學(xué)生針對課本內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行細(xì)致深入的了解，從而有效促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)吸收和轉(zhuǎn)化。

例如，在“復(fù)制、剪切、粘貼文件”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與三種文件操作方式相關(guān)的信息技術(shù)知識。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理，讓學(xué)生從科學(xué)視角看待信息技術(shù)知識。教師首先詢問學(xué)生：“復(fù)制、剪切、粘貼”這三種操作分別是什么意思？學(xué)生此時就會開始思考，由于之前沒有接觸過相關(guān)知識，因此學(xué)生無法回答教師提出的問題。教師就可以為學(xué)生進(jìn)行講述：“從科學(xué)的視角來看，其實我們的電腦知識都是和生活相通的，比如復(fù)制好比我們生活中的復(fù)印，復(fù)印是將一份文件原封不動地‘克隆出另一份，那么復(fù)制是什么意思呢？”學(xué)生此時就會開始進(jìn)行思考，想到電腦中的復(fù)制也是將文件完全相同地做出另一份存儲在電腦中，這樣就讓學(xué)生實現(xiàn)了初步的邏輯推理。教師繼續(xù)詢問學(xué)生：“剪切也是同樣的邏輯推理過程，我們在生活中一般會如何將報紙上的文章裁剪下來呢？”學(xué)生此時聯(lián)系到了生活中裁剪報紙的畫面，就能夠理解剪切其實是直接移動文件的位置，而不會生成兩份相同的文件。教師繼續(xù)詢問：“既然大家能夠理解復(fù)制、剪切的作用，那么粘貼的作用也能夠很好地理解了，就是將復(fù)制、剪切后的文件，存放在自己想要存放的文件夾中。”這樣就從科學(xué)角度讓學(xué)生實現(xiàn)了邏輯推理。

科學(xué)推理有效促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力提升，幫助學(xué)生將信息技術(shù)知識與生活知識相比較，有效實現(xiàn)了信息技術(shù)知識的高效學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生掌握了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法和思路。

四、個性，鼓勵創(chuàng)新

進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，還要發(fā)揚學(xué)生的個性，教師要從學(xué)生視角出發(fā)，思考學(xué)生在當(dāng)前教育階段的個性是什么樣的，個性當(dāng)中有何共性？從學(xué)生的個性出發(fā)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠讓學(xué)生真正憑借自身的主觀能動性進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的有效提高。

例如，在“修飾月歷”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到與制作表格相關(guān)的信息技術(shù)知識。此時，教師就可以針對這一部分知識發(fā)揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。“修飾月歷”本身就要求發(fā)揮學(xué)生的想象力，從自己的喜好出發(fā)進(jìn)行個性裝飾，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們的月歷已經(jīng)制作完畢，接下來要進(jìn)行的就是修飾，大家都喜歡什么樣的圖案呢？可以根據(jù)自己平時的喜好，將喜歡的動漫、游戲以及人物等找出來，然后添加在自己的月歷中，向大家展示自己制作的月歷并解釋為什么要這樣設(shè)計。”學(xué)生就會開始月歷修飾，在其中加入自己的想法，這樣就讓學(xué)生彰顯了個性。有的學(xué)生不僅會修飾月歷，還會在排版上精心構(gòu)思，這樣就實現(xiàn)了信息技術(shù)知識的創(chuàng)新。

鼓勵學(xué)生張揚個性，可以讓學(xué)生的積極性和主動性得到發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生在自主能動性的驅(qū)使下進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠利用課下時間完成月歷制作，從而可以將更多的課上時間用于解答學(xué)生的疑惑。

通過兒童視野下的信息技術(shù)教學(xué)策略構(gòu)建，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了高效信息技術(shù)課堂建設(shè)。未來希望能有更多學(xué)者關(guān)注到兒童視野這一學(xué)術(shù)角度，探索出更加符合兒童心理特征的教學(xué)方法，從而推動信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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