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題目：成長的故事豐富多彩，對每個人來說莫不如此。關于成長，你一定有很多的話要說……請以“成長”為題，自選素材，自定文體，寫一篇文章。

思路導圖

開頭：先聲奪人，人鳥互動，激發興趣

中間：救護小鳥，放歸小鳥，共同成長

結尾：首尾呼應，卒章顯志，揭示主旨

成長 北京市陳經綸中學直升（1）班 賈宇恒

“吱——吱——吱——”幾聲清脆的鳥鳴。坐在院子里的我抬起頭。“小九？小九！”我驚喜地呼喊，小鳥撲閃著翅膀，一雙澄澈如水的眼睛緊盯著我。我沉醉在清脆的鳥鳴里，思緒緩緩飄向了一年之前……（文章開頭，先聲奪人。小鳥為何名為“小九”？又何以對“我”一往情深？設置懸念，引起閱讀興趣）

那是一個微風吹拂的九月。走在回家的路上，我淘氣地以踢球的腳法踢著從樹墻上剪下的枝葉，欣賞它們從高處飄落的姿態。“吱——吱——吱——”幾聲脆弱的鳥鳴傳至耳畔，聲音顯得焦急而無奈。循著聲音的來處，我低頭尋找，終于發現了一只小鳥……

它躺在樹墻的下面，右側翅膀上的幾根羽毛擰在一起，其中一條腿蹭破了一塊皮。看見我，它想要振翅飛離，但是受傷的翅膀，似乎已經成為飛翔的累贅。我小心翼翼地將它托起，感覺到它的心跳就像電流從我的手心貫穿我的全身（感覺描寫細膩傳神。善良的本性、對生命的同情，這是“我”成長的基礎）。

回到家，我將小鳥放在書桌上的一個小墊子上。媽媽拿來了紗布，我拿來了清水，滴入幾滴酒精，為它清洗傷口。“吱——吱——吱——”鳥鳴聲似乎比上次多了一些希望，它好像強忍著痛，讓我放心治療……

經過兩周的治療，一個受傷的生命有了希望。我親切地喚它小九（為什么取名“小九”？應當交代一下原因）。喂食，清理鳥糞，查閱鳥類習性……我從一個被人照顧的孩子，逐漸學會了照顧其他生命（從“被照顧”到“照顧其他生命”，這是一個關鍵的成長點）。

那日的生物課上，生物老師提出一個問題：“鳥兒有感情嗎？”我一下就想到小九，連日來，它好像已經離不開我，每天都會用清脆的鳥鳴聲歡迎我回家。我想，鳥兒一定是有感情的……（深刻體會到了萬物有情，這又是一種心靈的成長）

第二年，小九長得更加壯實。我把它轉移到陽臺上的大竹籠里。它在籠子里盤旋（盤旋一詞不夠妥帖），但一停下來就會看向窗外，看著窗外的天空和太陽。

一天，我正伏案讀書，忽聽得“吱——吱——吱——”一陣鳥鳴，扭頭看向陽臺，我看見一只大鳥披著金黃色的羽毛，尖尖的藍色喙上銜著一只大青蟲。我猜想：這一定是小九的媽媽，它來給小九喂食了！

這樣的場景又出現了幾次。每當大鳥離開，小九就沖著我撲閃翅膀，似在哀求：“放我出去吧，我要找媽媽。”看著窗外的太陽和天空，我想那里才是它應該去的地方。此刻，小九的叫聲不再動聽，而是充滿凄惶。我打開窗子，又徐徐打開鳥籠，依依不舍地對小九說：“飛吧，飛到你要去的地方！”小九回頭看了我一眼，似乎不敢相信，又似乎有所不舍。我鼓勵它：“飛吧，飛到有太陽的地方。飛到有光的地方！”（這部分是故事的高潮。小鳥和“我”共同成長）

這個周末，我在院子里看書，小九回來看我了！竹竿上的小九，讓我陷入沉思：地球是一個村子，人禽都是近鄰。

低下頭，看到書上的一行文字：當你心存善念，善待身邊的生命，意味著你已經長大（卒章顯志，巧妙地借用書上看到的一句話點明主題）。

指導教師馮淑娟推薦語：文筆流暢，描寫細膩；以時間為序，情節多有起伏，中心深刻；多用短句，語言簡潔。

特邀名師王淦生點評：

這是一則有關“成長”的故事。成長，有身的成長，有心的成長；有學識的成長，有能力的成長；有情感的成長，有意志的成長……這篇習作講述了一位少年救護一只受傷的小鳥，并在傷好后又將其放歸大自然的故事，表現了少年情感、理念方面的“成長”。文章運用倒敘的方法，先設置懸念，引起讀者閱讀興趣；再講述事情的來龍去脈，通過具體的細節描寫和細膩的心理描寫表現了“小鳥與我同成長”；結尾呼應開頭，借助心理描寫和“書上的文字”彰顯了主題。整篇文章，結構安排合理，描寫細膩生動，主題有時代感，而且除結尾外，基本都是靠記敘描寫來傳達題旨，無強加的議論——這是一篇優秀記敘文的特質。

當然，這篇習作還存在一些不足之處，比如，故事內容不是很新鮮，遣詞造句略顯粗糙；還有在情節設計上，故事開端可以設計一些細節或通過心理描寫適當對“我”欲揚先抑，以便更好地突出“成長”，也使故事更有波瀾。