以“榜樣的力量”營造新時代大學優良校風的研究

張恒

摘 ?要：榜樣具有示范、激勵和引領作用，發揮“榜樣的力量”有利于營造新時代大學優良校風。本文通過分析榜樣的積極作用及高校在榜樣教育中存在的問題，探索發揮“榜樣的力量”的具體措施，包括堅持問題導向、強化頂層設計;推動思政課與其他課程協同育人;發揮教師主導與學生主體作用;強化體驗式教育、秉持知行合一;健全體制機制，保障榜樣教育健康有序開展，以此營造新時代大學優良校風，推動高校培養合格的高素質人才。

關鍵詞：榜樣;榜樣精神;大學校風

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0027-03

校風是一個學校的風氣，校風建設是校園文化建設的核心。當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，高校面臨著新形勢、新問題、新挑戰，營造新時代大學優良校風的課題迫在眉睫。為什么營造，怎么營造，靠什么營造？值得高校工作者深思。中國共產黨是為中國人民謀幸福的政黨，帶領人民實現了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，在革命、建設和改革的過程中涌現出了一批又一批仁人志士、革命先烈、時代楷模。他們不斷地探尋中國的發展之路，奉獻自己的一生，在他們的身上彰顯出了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是新時代各領域的軌物范世。尤其是2020年抗擊新冠肺炎疫情期間，各行業的先鋒更加凸顯了“榜樣的力量是無窮的”這一事實。中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中指出，“充分發揮先進典型示范引領作用，深化時代楷模、道德模范、最美人物、身邊好人等學習宣傳，持續講好不同時期英雄模范的感人故事，探索完善先進模范發揮作用的長效機制，把榜樣力量轉化為億萬群眾的生動實踐。”再次吹響了發揮“榜樣的力量”的號角。

一、榜樣在營造大學優良校風中的積極作用

榜樣，從字面上講，是指值得學習的人或事。“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”[1]孔子倡導向賢者學習，看見不賢之人要善于反省自己做得怎么樣，實質就是運用榜樣示范法教育和引導學生向好的方向發展。大學是學生學習的黃金時期，也是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。一所大學能否形成優良的校風，與全校師生能否選擇和樹立正確的榜樣，賡續榜樣的優良品質息息相關。榜樣的力量是無窮的，歷史和實踐已經證明，榜樣在營造大學優良校風建設中具有示范、激勵和引領的積極作用。

二、大學在開展榜樣教育中存在的問題

（一）榜樣的選樹問題

俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”各行各業的“狀元”即是榜樣，但是大學生在選擇榜樣的時候難免目標不夠清晰，易出現跟風、從眾等情況，不利于大學生世界觀、人生觀和價值觀的建構。在選樹的機制上，應充分考慮當代大學生對所選榜樣的認同，調動大學生積極參與到選樹榜樣的過程中。在選樹的對象上，范圍較為寬泛，全球、本國、本校范圍內均可。在選樹的方法上，為避免單一，可采用線上線下評選相結合的方式，通過方法上的創新調動更多的學生參與其中。

（二）榜樣事跡的宣傳問題

在宣傳的內容上，部分高校宣傳的內容深度不足，對人或事蘊含的內在價值挖掘不夠，往往只講榜樣取得的成績，沒有將取得成績的過程和結果結合起來宣傳，缺乏感染力，難以引起學生的共鳴。在宣傳的方法上，部分高校仍采用校園廣播、條幅、展板、校報等缺乏新意的宣傳方式，難以引起關注。隨著教育方法的創新和信息技術的發展，可以通過主題班會進行宣傳并討論，也可以將思政課和其他課程相融合，還可以通過學校官網、學校微信公眾號進行宣傳。

（三）榜樣精神的學習問題

“心有榜樣，就是要學習英雄人物、先進人物、美好事物，在學習中養成好的思想品德追求。”[2]學習榜樣是為了讓大學生將榜樣精神“入腦入心”，在生活和實踐中做到內化于心、外化于行，培養大學生高尚的道德情操和道德行為。不過部分大學在組織學習時卻流于形式，雖然采用聽報告、看視頻、撰寫學習心得等傳統形式學習，但仍以完成任務為目的，缺乏在學懂弄通做實上下功夫，忽視了學習效果，造成知其然而未必知其所以然。“為學之實，故在踐履。”[3]學習的目的在于能夠將所學內容應用到具體實踐中，而目前關于榜樣精神的學習較多地停留于理論，缺少實踐。

（四）榜樣精神的弘揚問題

榜樣是一種力量，是一面旗幟，指引著人們前行的方向。發揮好榜樣的示范、引領作用，最根本的是要學以致用，用實際行動弘揚榜樣精神。榜樣精神的弘揚不僅注重學，更在于踐行。當前部分高校雖能組織學生學習榜樣精神，但往往在踐行方面存在誤區。在踐行的過程中，往往思路不夠清晰，定位不夠準確，舉措比較單一。譬如針對榜樣的敬業奉獻精神，部分大學生認為作為學生當前的主要任務是學習，踏入社會后才應該談敬業奉獻，這種思想存在一定的誤區。

三、以“榜樣的力量”營造新時代大學優良校風的路徑

（一）堅持問題導向，強化頂層設計

大學優良校風建設并非一朝一夕能實現的。我國大學校風的建設歷經百年的發展已經積累了一定的成功經驗，其中最重要的一條是堅持黨的領導，全面貫徹黨的教育方針，開辟了中國特色社會主義教育發展道路。中國特色社會主義進入新時代，以“榜樣的力量”營造新時代大學優良校風必須在黨的領導下增強問題意識，堅持問題導向，強化頂層設計，規劃高校自身的未來發展藍圖，以推動校園文化建設。

在2018年全國教育大會上，習近平總書記明確指出，培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。因此，在學校層面，校黨委應堅持問題導向，找準各專業定位的市場和方向，針對校風建設中的缺失和不足，需要在理念和實踐上下功夫，做好頂層設計，健全榜樣教育的長效機制，將榜樣教育融入育人目標，將“榜樣的力量”更好地滲透到專業的人才培養目標中，致力于大學校園校風建設。

（二）推動思政課與其他課程協同育人

部分高校教師通常把馬克思主義學院開設的課程稱為思政課，認為大學生世界觀、人生觀和價值觀的建構主要通過學習思政課完成，專業課主要是為了讓學生掌握專業知識和專業技能。2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[4]上述講話精準地指出了思政課在思想政治教育中的地位以及其他課程對思想政治教育的協同育人作用，讓教師認識到思政課程和其他課程都肩負著育人的責任，不能把二者完全割裂，二者相輔相成、相得益彰，給教師的工作指明了新的方向。

基于思政課程與其他課程的協同育人功能，思政課教師與其他課程教師都肩負著對大學生進行思想政治教育和引導的職責。一方面，思政課教師在授課過程中可以選擇各行各業對社會有所貢獻的人或事作為榜樣案例。另一方面，其他課程教師在授課過程中可以選擇本行業內對社會有所貢獻的人或事作為榜樣案例。在榜樣案例的選擇上，二者可能有重疊之處，因此，在教學過程中，思政課教師應從思想政治教育的角度挖掘“榜樣的力量”，其他課程教師應從專業領域的角度挖掘榜樣是如何實現自我價值的，以此引導大學生世界觀、人生觀和價值觀的建構，推動形成大學優良校風。

（三）發揮教師主導與學生主體作用

在教學過程中，蘊含著教師的“教”與學生的“學”兩個活動。大學教師在整個教學活動中起主導作用，教師面對和思考的問題是教什么、怎么教、為誰教以及教的效果如何。學生在整個教學活動中起主體作用，學生面對和思考的問題是學什么、怎么學、為誰學以及學的效果如何。

教師通過在“教”的活動中發揮“導”的作用來完成自己的職責，擔負著“傳道、授業、解惑”的重任，是引導大學生建構正確的世界觀、人生觀和價值觀的人生導師。課堂上，教師為了加深學生對知識點的理解和掌握，可以通過列舉榜樣的事例更好地達到理想的教學目標，拓寬學生的專業視野，通過深度挖掘榜樣精神讓學生感受到“榜樣的力量”，潛移默化地感染大學生。以“榜樣的力量”營造新時代大學優良校風離不開教師的參與，教師能夠在榜樣的選樹、榜樣事跡的宣傳、榜樣精神的學習以及榜樣精神的弘揚等方面發揮主動性，“給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生的第一粒扣子。”[4]學生則通過“學”的活動發揮“主體”作用，通過學習“榜樣的力量”的精神提升自身的道德情操，堅定自己的理想信念。應把教師對“榜樣的力量”的解讀和學生對“榜樣的力量”的學習統一于大學校教育教學中，營造新時代大學優良校風。

（四）強化體驗式教育，秉持知行合一

“體驗式教學法是一種交互式的教學方法，該方法通過引領學生不斷產生新經驗、新認識，提升學生適應社會的能力，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而促進學生個性化成長。”[5]體驗式教學法是依據特定的教育目的，為學生精心設計教育情景，在教師的指導下讓學生親身參與、自覺探究，感悟道理、總結心得，實現既定的教育目的。強化體驗式教育能促動學生將學習到的榜樣精神由理論層面上升到實踐層面，以實踐推動自身覺悟的進一步提升，是傳承榜樣精神，賡續榜樣基因，以“榜樣的力量”營造新時代大學優良校風的重要途徑。

高校各部門應樹立體驗式教育理念，培育學生體驗式教育的參與意識，高校應在校園內設立黨員示范區、黨員先鋒崗、榜樣示范區等榜樣教育基地，鼓勵、支持和引導學生在榜樣教育基地參與體驗，秉持知行合一理念，讓學生感受到榜樣的事跡可學可做，榜樣的精神可追可及，“榜樣的力量”無處不在。在開展體驗式教育的過程中，教師應擬訂好教育方案，讓學生通過體驗式學習后覺悟有所提高、思想有所進步。高校還可開展體驗式教育質量考核，并進行適當的獎勵與引導，根據社會的發展變化對體驗式教學的內容和方法適時做出調整，進一步提高體驗式教育的質量。

（五）健全體制機制，保障榜樣教育健康有序開展

以“榜樣的力量”營造新時代大學優良校風是一項系統工程，其運轉是否健康有序直接關系到榜樣教育開展的成效。學校有必要制定相應的規章制度保障榜樣的選樹、宣傳、學習和弘揚等各個環節的良性運轉，保障各種榜樣教育路徑的有效實施。制定的規章制度，既要體現出要求也要體現出一定的鼓勵措施。

高校可推動“1+2+3+n”的架構模式開展榜樣教育，發揮“榜樣的力量”，“1”是學校領導，“2”是二級學院書記和院長，“3”是輔導員、班主任和專任教師，“n”是廣大學生。高校應充分發揮“1+2+3”各方在榜樣教育中的功能和作用，使各方協調運轉，引導廣大學生積極踐行榜樣精神。在實踐中堅持創新性發展、創造性思維、創新體制機制，努力營造積極向上、生動活潑、風清氣正的新時代大學優良校風。

四、結語

“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。”[5]大學生正值青年，他們是國家的未來，需要培育大學生堅定的理想信念，飽滿的精神狀態、全面的綜合素質，要求大學生必須向榜樣學習，汲取“榜樣的力量”，以此營造新時代大學優良校風，為大學生的成長成才創設良好的環境。

參考文獻：

[1] 孔子. 論語[M]. 北京：中國文聯出版社，2016.

[2] 習近平. 論中國共產黨歷史[M]. 北京：中央文獻出版社，2021（02）：68.

[3] 朱熹. 晦庵先生朱文公文集[M]. 北京：國家圖書館出版社，2006.

[4] 習近平談治國理政：第三卷[M]. 北京：外文出版社，2020（06）：329-331+333.

[5] 劉華利，鄔麗群. 體驗式教學法在大學生職業發展教育中的應用探索[J]. 黑龍江科學，2021（07）：55.

（薦稿人：黃雪梅，廣州科技貿易職業學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）