非全日制研究生多元型培養模式探討

毛甜 唐新生

摘 ?要：非全日制研究生多元型培養模式以多元主體協同育人為核心，突出產教融合，具有培養方式多元化、培養資源多元化、培養路徑多元化的特點，以最終實現人的全面發展為目標。本文以新疆某高校為例，通過調查深入分析當前非全日制研究生多元型培養模式存在的問題，如教學評價體系較為單一、“雙導師制”發展不完善、實踐能力與創新能力提升效果欠佳、科學管理成本較高等，并提出優化建議。該模式雖有不足，但仍是未來非全日制研究生教育教學改革的發展方向，能充分利用好校內外教育資源，滿足學生的多元化需求，適用于辦學條件雄厚、招生規模較大、生源情況復雜的綜合性高等學校。

關鍵詞：非全日制研究生;多元型培養模式;協同育人

中圖分類號：G649.21 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0046-03

2016年9月教育部辦公廳印發的《關于統籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，進一步完善和界定了全日制和非全日制研究的相關政策，將研究生培養教育推向了一個新的發展階段[1]。隨著社會的不斷發展，我國研究生招生呈現出擴招態勢，據相關數據表明，僅2020年便擴招接近19萬。在當前研究生擴招的背景下，研究生的培養教育處在了更為突出的位置。由于種種原因，非全日制研究生的社會關注度低于全日制研究生。但面對國家對現實性人才需求的日益強烈，應用型和創新型人才緊缺，非全日制研究生較好地適應了國家發展的現實所需與多元化發展方向，注重對非全日制研究生多元化培養模式的探討也是我國實現從教育大國轉向教育強國的應有之義[2]。……