當代大學生思想特點及行為規律研究報告

鄭名揚 李佳陽 李薇

摘 ?要：本文采取分層抽樣的抽樣方法，以H大學在校大學生為調查對象，共抽取500份樣本，對大學生群體的思想特點及行為規律進行調查。從國內國際事件關注度、黨建工作滿意度、大學生“三觀”、大學生心理狀況、學校評價、學習狀態和專業認可度、人際關系、職業規劃、精神面貌九個方面進行歸納描述。研究發現，H大學大學生思想狀態整體積極向上，但存在極小的個人利己風險;H大學思政工作對其有重要的正向引導作用。文章針對調查中發現的問題提出相應建議，為其他高校思想政治教育工作的開展提供一定參考。

關鍵詞：思想特點;行為規律;當代大學生

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0055-03

一、研究背景

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[1]個人的品質特性不是與生俱來的，而是需要長期的教化才能形成，思想狀況更是受到社會環境各方面的影響。馬克思認為“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而變更。”[2]教育學中社會認知理論、社會學中社會化理論、政治學中政治文化理論的研究也均表明，個體的前期認知對其價值觀念的形成更具顯著性和決定性影響。作為接受高等教育而未正式步入社會的特殊青年群體，當代大學生在邁向成熟的過程中顯現出各種心理、認知、行為上的問題。了解其普遍的思想特點和行為規律不僅有利于高校思想政治教育工作的推進，更有利于促進學生的心理健康成長和正確核心價值觀的樹立。

為了更加有效地實現這一目標，本研究基于教育方法論的研究思路自制問卷，面向H大學全體在校大學生開展問卷調查。在本次調查中，男女比約為7：3;學科專業方面，理科工科人數較多，占比為67.7%;入學前戶籍中，城鎮人口約為農村人口的兩倍，占比為61.4%。通過對于樣本整體情況的描述可以看出，此次調查的樣本基本情況，總體上符合該校在校生的實際情況。

二、大學生思想特點及行為規律現狀

（一）對國內國際重大事件、熱點關注程度

對國內國外政治、國際局勢的關注度是當代大學生思想政治意識的重要衡量標準。該校大學生對國內外重大事件主觀關注程度呈現兩大特征：政治類和軍事類新聞最受關注，展現出對大學生國內政治的關心，以及對國際事件的關注總體高于國內事件。在熱點話題上，當代大學生關注較多的內容是時政新聞（占比58.8%）、國際關系（占比56.8%）、科技體育（占比52.7%）和社會民生（占比40.4%）。這說明當代大學生具有較強的政治意識，不僅注重國內發展，還具有一定的國際視野。值得注意的是，對于食品安全的關注度最低（22.5%），說明其健康意識有待加強。

在了解時事新聞的渠道方面，排在前三的渠道為：門戶網站如新浪、網易、微博、微信。在新媒體蓬勃發展的形勢下，推動思想政治教育與信息技術的高度融合是思想政治教育創新發展的重要途徑[3]。習近平總書記在全國思想政治工作會上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[4]。這也啟示高校思政工作需要充分利用新媒體作為工作手段，以大學生喜聞樂見的方式開展工作，需要注重網絡安全意識的培養。

（二）大學生價值觀

通過調查可以發現，在各種課程活動中，專業類課程對大學生世界觀、人生觀、價值觀的影響最大，其次是課外實踐，學術講座的影響程度最低。因此，高校思政工作需要注重發揮好專業課程教師、學生導師在塑造大學生正確三觀中的作用，豐富課外實踐形式，提高學術講座質量。

在當代大學生持有的幸福觀上，調查對象認為最重要的幸福來源為“事業成功”“不求聞達，但求貢獻社會”“家庭美滿”。這表明該校多數大學生將個人利益置于優先地位，社會責任感較低。中國社會傳統一向是提倡群體利益為先，主張個體利益對群體利益的絕對服從;當代大學生價值觀更多體現出一種向己性，將自我利益而非群體利益放在思考問題的首要出發點，整體呈現出“后物質主義”的價值觀特征。

（三）大學生心理狀況

大學生面臨的最大壓力來源是“學習壓力”，其次是“經濟”和“就業”，這也是大學生面臨的主要問題。壓力過大容易引發煩躁、自閉、焦慮、抑郁等心理疾病，高校也應采取相應對策，為學生提供強大的力量支撐。

（四）大學生的學風建設

從大學生學習的動機與目標層面來看，該校大部分學生將學習更多的知識、不斷完善自我作為在大學階段學習的主要目標，相當大比例的同學將更好地為國家的富強做貢獻作為學習的目的。與此同時，找尋一份理想的工作、改善家人的生活條件、提升自己的社會地位和不辜負父母的期望也都是該校大學生學習的重要目標。整體而言，該校大學生學習動機積極正向，既體現了對個體美好生活的追求，也體現了報效祖國、回饋社會、注重家庭的學習期待。當代大學生整體呈現出一種“后物質主義”價值觀，即更致力于個人目標的實現，強化自我認同而不是更看重物質條件。

（五）大學生的班級建設與師生互動

大學生對于班級工作的滿意程度既是學生對于班級管理和班級認同感的基礎，也是學生積極參與班級活動的重要保障。通過數據可以看出，當前該校絕大部分學生對班級工作表示滿意。

師生關系是影響學生學習成效的重要因素，教師的人格魅力也將對學生的學習產生重要的作用。數據調查顯示，有48.7%的學生表示和老師的關系一般，23.8%的學生表示關系密切，還有26.5%的學生表示除了上課，沒什么關系，只有1%的學生表示關系緊張。師生關系整體較好，但仍有較大提升空間。在大學生與輔導員的互動中，學生最希望在互動中獲得的有思想上的引領、專業上的指導、素質與技能的培養、與學業有關的具體事務的處理、生活中的關心以及心理上的幫扶。

（六）大學生的生涯規劃與就業選擇

調查數據顯示，有近七成的學生對自己的人生有非常清晰或比較清晰的人生規劃，但是，也有近三成學生表示只有大致模糊的方向，1.3%的學生表示沒有人生規劃。在大學生對于未來工作與生活的期望上，排在前三的期待是：獲得一份喜歡的、收入合適的工作，陪伴在親人身邊，從事的工作與國家和民族進步緊密相關。說明當前該校多數大學生愿意將自己個人的學習、成長與工作與國家和民族的進步相聯系。

（七）大學生的精神面貌與社會實踐

在調查中，大學生認為最需要的性格包括進取、自信、務實、誠信。根據此調查結果，需要有針對性地培養當代大學生最看重的品質。當前H校大學生對于大學學習和生活的總體評價較為積極，但也有一小部分學生對于大學的認知與現實有落差，在未來的學生思政教育工作中，應當有側重地對學生的大學學習觀、生活觀進行引導。調查數據顯示，絕大多數人認為參加專業相關活動具有重要意義，但是也有一部分同學未能正確認識參與相關活動的積極意義，這就需要學校開展形式更加多樣的專業活動，引導學生積極參與。

三、總結與建議

把握當前大學生的思想行為規律，是實現學校立德樹人任務的重要要求與關鍵保障。通過上述分析，從宏觀角度上來看，H大學大學生能夠牢固樹立“四個意識”;黨建工作效果明顯，學生黨員能夠較好發揮模范帶頭作用，但仍有部分學生對于黨和黨建活動的認識程度淺薄。在微觀方面，該校大學生的思想和行為特征如下：能夠樹立正確的“三觀”，保持積極的人生態度;心理狀況普遍良好，心理壓力主要源于學習、經濟和就業方面;能夠保持積極向上的學習觀念和正向的學習動機，但是要加強對于人文素養方面的培養力度;對于學校建設和課堂管理持有較高評價;對未來有一定的規劃，但不夠明晰和詳細;重視參與社會實踐，但對于社會實踐的認識與積極性有待提升。

這在一定程度上暴露了該校部分學生思想狀況存在問題。在學生個人成長目標、學習動機和就業選擇中，許多學生將個體的成長與進步作為學習的主要目標，而忽視了對社會和家庭的回饋。這既說明了大學生具有自我意識，也暴露了大學生自我化、以個人為中心的一面，在學校人才培養過程中應當予以重視。當前社會主要矛盾已經發生變化，如何激發當代青年大學生的責任感與歷史使命感，培育當代大學生健康的心態，是思想政治工作必須重點攻克的兩個難題[5]。因此，在高校思政工作中，需要進一步加強愛國主義教育、感恩教育、愛的教育，重視發揮社會主義核心價值觀的引領作用。

（一）實現三全育人完善思政教育體系

1. 重視專任教師在大思政格局構建中的突出作用

專任教師對學生三觀塑造與成長發展有著巨大影響，任課教師在學生的人生方向選擇上有重要的引導作用。廣大教師不僅要當好學生專業知識傳播的傳道者，也應當成為學生成長成才過程中的引路人。學校應當重視專任教師在學生思想政治教育中的功能，將學生思政教育與專業教育相結合，實現全員育人。

2. 思政工作者應與時俱進、改進工作方法、提升工作能力

新時代新形勢下，學生的思想動態和所處的外部環境已經發生了深刻變化，這就需要思政工作者與時俱進，深刻認識并了解當下大學生的思想新動態，有針對性地改進工作方法，并提升工作能力。針對學生相較于奉獻社會、回饋家庭更注重自身發展等現狀，應該通過黨團活動思想引領、生涯規劃引導、育人體系構建等多途徑手段完成對大學生的思想政治教育。針對當下新媒體平臺快速發展的形勢，要牢牢把握網絡陣地，營造風清氣正的網絡環境，運用新媒體的手段來開展各項工作。

3. 黨支部和學生黨員要發揮其在思想政治教育工作中的引領作用

在大學生思想建設工作開展過程中，要加強對于學生黨支部的建設，充分激發黨支部學生黨員的模范思想指引作用，不斷帶動全校同學提升思政水平，為高校思想建設工作預期目標的順利實現創造充分的支持條件。

（二）充分發揮大學生心理中心和資助中心的作用

1. 大學生心理咨詢中心要多項并舉，關注學生心理健康

該校大學生現如今面臨的最大壓力來源于學習。需要幫助學生適應大學學習生活，調整心態，重振信心，對大學生進行自我心理調節的教育，為其提供心理咨詢服務。也需要通過各種有效的舉措，如宣傳普及心理健康教育知識，引入社會工作和心理咨詢等力量促進學生健康成長。

2. 高校資助中心“精準資助”，推動資助工作專業化一體化

除了學習的心理壓力外，經濟也是大學生的重要壓力來源，學校資助中心要考慮到資助政策體系建立的全面性，突出整體優勢，在堅持“精準資助”的原則上，科學認定家庭經濟困難的學生，并注意全面、動態地把握學生的多樣化需求。

（三）完善大學生職業生涯教育，引導大學生健康就業

職業生涯規劃教育需與學生各個階段的發展需求相適應。大學生職業生涯規劃教育貫穿于學生整個大學生活全過程，不同階段的職業生涯規劃教育形成了一條完整的職業生涯規劃鏈條。因此應當注重在學生不同年級階段的針對性引導，使其能樹立正確的就業觀，引導學生以國家發展、社會進步，以個人能夠得到成長為就業導向。針對現在大學生畢業后追求高收入、高地位和高福利單位的問題，在校期間要通過各種形式的活動引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀。引導學生以國家發展、社會進步，以個人能夠得到成長為就業導向，而不是單純追求物質享受。

參考文獻：

[1] 習近平. 決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2017-10-28（01）.

[2] 馬克思恩格斯文集：第9卷[M]. 北京：人民出版社，2009：51.

[3] 沈壯海，史君. 推動思想政治教育與信息技術的高度融合[J]. 國家教育行政學院學報，2017（01）：15-21.

[4] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09（01）.

[5] 童建軍，林曉嫻. 當代大學生思想動態與行為傾向分析[J]. 思想理論教育，2019（04）：95-101.

（薦稿人：黃貝娜，華中科技大學副教授）

（責任編輯：羅欣）