論初中數學教學中學生動手能力的培養

姚旺?冉宛靈

摘要：初中數學是一門基礎性的學科，也是義務教育階段的必修科目，對培養學生的思維品質、發展核心素養、提高綜合能力發揮著重要的作用。其中動手操作能力是學生綜合能力的重要組成部分，所以要在初中數學教學中教師應有意識地創造條件，給予學生時間，營造一個良好的教學氛圍來培養學生的動手操作能力。

關鍵詞：初中數學;學生動手能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段正是學生學習習慣和思維方式養成的重要時期，所以在這一時期的數學教學中，教師應當注重培養學生多方面的數學能力，從而促進學生數學核心素養的提升。而動手操作是探索學習的基本方法，也是學生對數學知識進行客觀了解的有效途徑，在動手操作過程中，學生的觀察分析能力和發散思維能力都會得到提升，這都有利于學生創造力的形成。所以教師不能一味的強調知識技能的學習，而忽略了對學生動手能力的培養。因此，本文從以下幾個方面入手來對初中數學教學中學生動手能力的培養進行探究，以期能夠為學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、讓學生了解動手操作重要性

在初中階段，隨著數學知識學習的深入，學生將大部分精力都用在了知識的理解和做題上，寧愿多想一些，也不愿或者是根本沒有想到動手操作一下。這樣長此以往下去很容易讓學生形成思維定式，對學生未來的深入學習非常不利。所以，教師要讓學生意識到動手操作的重要性，在日后的學習中有意識地結合動手操作進行思考和探究。

例如，在教學《圖形的運動》時，僅憑語言描述很難讓學生理解到圖形運動的精髓，但是為了讓學生意識到動手操作的重要性，筆者一開始沒有直接讓學生進行動手操作，而通過語言描述讓學生進行想象。即請同學們想象一下，長方形紙板繞它的一條邊旋轉一周會形成怎樣的幾何體？這個問題比較簡單，學生很容易就能想到圓柱體。接下來，筆者增加了難度，利用多媒體設備給學生展示了一個不規則的圖形，讓學生想象這個圖形旋轉一周后會形成什么樣的幾何體。問題的難度升級，學生不能像上一個問題那樣很快得出答案，有的學生仔細觀察圖片，有的學生嘗試在紙上畫出圖形，但是幾乎沒有學生想到動手實際操作一下。學生很久沒有得出答案，鑒于此，筆者建議他們動手操作一下。在動手旋轉過程中，學生很快就看出了旋轉后幾何體。由此學生認識到了動手操作的重要性和便捷性，在學習中有了動手操作的意識。

二、給學生創設動手操作的情境

在初中數學的教學中，有些課程內容讓學生在動手操作的基礎上進行學習，比教師用言語描述教學的效果更好。但是，學生動手操作的意識很弱，需要教師要有意識地為學生創設相關情境，引導學生去動手，讓學生在操作中找結論。

例如，在教學《展開與折疊》時，為了鍛煉學生的動手操作能力，我特意給學生創設了一個游戲情境。即：我讓學生以小組為單位，動手制作正方體或長方體不同形式的展開圖，在各個面上畫上不同的符號，讓其他學生猜測若將正方體的展開圖折疊起來，對立面上是哪些符號。或者學生也可以不用正方體進行游戲，可以發揮自己的想象用其他幾何體代替，游戲規則不變。在這樣的游戲情境中，學生不得不進行動手操作，而且這種游戲的形式很受學生歡迎，學生的積極性很高，如有的學生沒有制作正方體，而是制作了一個正方體和椎體的結合體，將游戲難度進一步升級。由此可見，在游戲情境中，學生不但動手能力會得到提升，思維能力和想象能力都會得到提升。所以，教師應當在課程內容合適的情況下多為學生創設趣味性十足的動手操作情境。

三、注重操作過程中的能力培養

在動手能力的培養中，操作過程是非常重要的。在操作過程中，學生會遇到這樣那樣的問題，學生需要解決這些問題，才能進行進一步的學習，而遇到問題、解決問題的過程就是學生數學能力提升的過程。

例如，在教學《主視圖、左視圖、俯視圖》時，有一類難度較大的題目是讓學生看著主視圖、左視圖、俯視圖說出圖中幾何體是由多少塊相同的立方體搭建而成的。很多學生總是做不好這類題，筆者給學生展示了一道這種題目，提議學生實際動手操作一下。學生在動手搭建過程中發現按照主視圖搭建出部分幾何體后，左視圖的高和俯視圖的底邊也就固定了，而且，可以利用俯視圖確定幾何體的底部構造，利用主視圖和左視圖來對幾何體中其他立方體的擺放細節進行完善。通過自己親自動手操作的這個過程，學生對這類題目的了解更加深刻了，在解答上也變得得心應手起來。由此可見，在動手操作過程中，不僅學生的動手能力會得到提升，學生的觀察分析能力也會隨之提升。

總而言之，在初中數學的教學過程中，讓學生動手操作只是一種手段，目的是為了培養學生的動手能力。所以，教師應該大膽地放手，讓學生最大程度的發揮自己的主觀能動性，在動手操作中完成從形象思維到抽象思維的過渡和飛躍。這樣一來，在教師的引導下不但學生的動手能力會得到提升，學生的綜合素質也能得到大幅度的提升。

參考文獻

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