喀麥隆中學漢語課堂活動實踐與思考

摘 要：目前，喀麥隆雅溫得第二大學孔子學院與馬魯阿大學合作培養了329名畢業生，大部分分配到喀麥隆全國兩百多所公立中學擔任本土中文教師。本文以馬魯阿市J中學為例，對本土漢語教師的漢語課堂活動進行調查，對其中較常用且較成功的課堂活動做了舉例和展示，分析了漢語課堂活動主要面臨的問題，并提出了相應的改進建議。

關鍵詞：喀麥隆，中學，漢語課堂活動，馬魯阿市

隨著中國經濟的快速發展和國際影響力的日益提升，學習漢語已經成為世界性的潮流，非洲漢語教學也蓬勃發展。以位于非洲中西部的喀麥隆為例，喀麥隆中等教育部規定公立普通中學必須開設外語課，主要開設以下五門外語課：意大利語課、德語課、西班牙語課、阿拉伯語課和漢語課。從2012年開始，喀麥隆普通中學開始開設漢語課，漢語正式進入喀麥隆國民教育體系。2013年開始中文課程正式成為喀麥隆中學會考科目之一。

喀麥隆雅溫得第二大學孔子學院（以下簡稱雅二大孔院）成立于2007年，中方合作院校為浙江師范大學。雅二大孔院首創“一院多點”的辦學模式，教學點主要分部在首都雅溫得、經濟之都杜阿拉和極北省省會馬魯阿。其中，馬魯阿大學是喀麥隆本土漢語教師培養的搖籃。

雅二大孔院于2009年與馬魯阿大學高等師范學院合作開設了三年制的漢語師范本科專業，2014年又開設了兩年制的漢語師范碩士專業。目前，雅二大孔院與馬魯阿大學高等師范學院聯合“培養了329位畢業生，其中294位畢業生分配到200多所公立中學擔任本土中文教師，本科生在初中部擔任中文教師，碩士生在高中部擔任中文教師，均享受喀麥隆政府公務員待遇”a。

姜麗萍（2008）指出，課堂活動是教師組織課堂教學時的必要手段，開展教學活動可以體現漢語課堂教學的實踐性，豐富的課堂活動是漢語教學中必不可少的組成部分。b對馬魯阿市J中學的漢語課堂活動進行調查分析，根據喀麥隆中學生的特點，從而設計出更加適合喀麥隆中學生的漢語課堂活動是本文寫作的初衷。本文以馬魯阿市J中學漢語課堂活動為研究對象，通過課堂觀察的方式梳理了該校本土漢語教師語音教學課堂活動、詞匯教學課堂活動、語法教學課堂活動、漢字教學課文課堂活動、課文教學課堂活動，對其中較常用且較成功的課堂活動做了舉例和展示。

馬魯阿J中學漢語教學從2012年開始，目前該校學習漢語的學生是151名，該校的本土漢語師資配備是兩名本土漢語教師，均畢業于馬魯阿大學高等師范學院。該中學目前使用的是喀麥隆本土漢語教材《你好喀麥隆》及普適性漢語教材《跟我學漢語》。

一、語音教學課堂活動

1. 模仿教師發音。模仿教師發音是學生學習漢語拼音的主要方法。在漢語課堂上，本土漢語教師先寫出拼音或漢字，然后教師示范朗讀，學生根據教師的發音來進行模仿。教師根據學生的發音情況隨機進行糾正；2. 語音聽辨練習。語音聽辨練習包括兩種語音活動： 辨音和判斷正誤。其中，辨音可以是聲母、韻母、聲調或者詞語等。判斷正誤是教師先寫出拼音，然后發一個音，讓學生判斷正誤。3. 語音填空。語音填空包括聽教師發音，補充聲母、韻母或聲調。4. 看圖畫發音。比如在學習人身體部位的時候，本土教師在黑板上畫一個人，然后畫出眼睛、鼻子、嘴、耳朵、手、腿等，在黑板上寫出這些部分的拼音，然后一邊發音一邊指自己的身體。教師示范了以后，讓學生看圖發音。也可以變成問答活動，指著身體的某部位提問學生：“這個叫什么？”5.找一找。在學習名詞的時候，教師可以先把學生分組，然后把很多實物或者卡片放在桌子上，讓學生根據教師的發音來找一找，看看哪個小組找得又快又好。小組找到以后，再發出這個音。或者在學習國名或地名的時候，教師可以把地圖貼在黑板上，讓學生或者每個小組的代表根據教師的發音去找。

二、詞匯教學課堂活動

1. 聽寫。在學習生詞的時候，本土教師較常用的活動是聽寫。先聽寫詞語，然后再把該詞語進行擴展，擴展成短語，也可以聽寫短語。由短語再擴展成一些常用的句子，讓學生聽寫句子。2.實物或圖片展示。為了解釋生詞，特別是名詞的時候，本土教師可以用實物或圖片展示法。例如：日常生活用品、食物、運動等。復習的時候，教師也可以根據圖片詢問學生生詞的發音和意思。3.動作表演與直接問答。在學習生詞的時候，特別是動詞或動詞短語的時候，教師可以用動作表演的方式來讓學生明白詞語的意思。教師也可以做動作，直接提問學生：這是課文中的哪一個生詞？4.詞語搭配練習。在學習生詞之后，教師可以設計一些詞語搭配練習。例如，學習了“動詞+名詞”搭配之后，可以在黑板上設計一些詞語搭配練習。

三、語法教學課堂活動

1. 造句。在學了一個語法點之后，教師讓學生用這個語法點來造句，從而更好地幫助學生理解該語法點的用法。2.完成句子。教師將學生分組，給出句子的前半部分或后半部分，由學生上黑板上去完成句子。

四、漢字教學課堂活動

1. 筆畫展示。筆畫是指漢字書寫時不間斷地一次連續寫成的一個線條，是漢字最小的構成單位，可分為點、橫、豎、撇、捺等。在教漢字的時候，教師對漢字的每個筆畫進行展示。2.筆順練習。筆順是漢字筆畫的書寫順序，也是我們寫漢字時下筆的順字，一般有： 先左后右（知、活、的）、先上后下（告、筆、天）、先外后里再封口（國、回、圖）、先中間后兩邊（小、水）。筆順練習的目的就是教會學生如何正確地書寫漢字。3.卡片教學。將學習學過的漢字寫在卡片上，讓學生復習以往學過的漢字，認讀漢字并說出這個漢字的意思。4.根據形聲字的形旁和聲旁來進行教學。在講解形聲字的時候注重結合形聲字的形旁和聲旁來進行教學。形旁代表漢字的意思，聲旁代表漢字的發音。在學習了一些常用的形旁后，讓學生根據形旁再寫出幾個漢字。

五、課文教學課堂活動

第一，背誦。背誦是課文學習的主要的課堂活動。一般來說，本土教師會把課文抄寫在黑板上，讓學生抄寫在本子上，然后回家可以背誦。背誦的時候可以分成小組背誦或者兩人一起分角色背誦。教師一般會準備一些小禮物來獎勵那些能流利背誦課文的學生。第二，課堂討論。對課文里的話題展開課堂討論。例如，在學習了中國的飲食知識以后，可以在課堂上討論中國菜和喀麥隆菜的異同。第三，課堂辯論。辯論比賽本質是一個展示活動，教師可以給出一個題目，把學生分成兩組，兩組各抒己見，把各自的看法用漢語或者母語說出來，最后主持人總結。第四，根據課文內容提問。一般在學完課文以后，教師會根據課文內容來進行提問，從而幫助學生更好地理解課文的內容。第五，分角色表演課文。學完課文以后，學生根據課文分角色表演課文的對話。一方面，學生在表演的時候可以練習生詞和語法知識點，另一方面也可以更好地改善學生的發音。

根據課堂觀察、問卷調查以及訪談結果，我們發現該中學在開展漢語課堂活動時主要面臨的問題包括以下幾個方面。

1.漢語課課時量非常有限

根據喀麥隆中等教育部的規定，喀麥隆中學一般每周開展3至4學時的漢語課。在漢語課課時如此有限的條件下，本土漢語教師還必須要完成中等教育部規定的教學任務。因此，漢語課堂上一般沒有太多的時間來組織和開展漢語課堂活動。

2.課堂活動的時間難以控制

關于課堂活動的組織，時間上的把握和控制是一個很大的問題。通常情況下，如果教師不太了解學生的性格特點和漢語水平，或者花大量的時間來制定和講解課堂活動的規則，那么課堂活動時間就會一再延長，最后導致本土教師無法完成自己的教學任務。

3.課堂活動的難度難以掌控

“要提高課堂教學的質量和效率，教師設計的練習要控制好難易度。”c課堂活動的難度一定要充分考慮到學生的興趣愛好和實際漢語水平。課堂活動太難，比如聽寫，學生參與的熱情就會大大降低。難度適中的課堂活動能充分激發學生學習漢語的熱情，必須做到張弛有度。相反，太難或者太容易的活動，學生就會產生厭煩情緒，不利于漢語的學習。

4.活動的設計對本土教師來說有一定的難度

本土教師由于缺乏一定的漢語教學經驗，在課堂活動的設計方面存在一些問題，而且設計好活動以后還應提前準備好相關的教具和材料等。根據在馬魯阿J中學的調研發現，該校漢語課堂活動普遍反映比較隨意，缺乏一定的設計。

5.班級人數太多導致課堂活動難以開展

J中學每個班級的學生人數比較多，最多的達到了34人一個班，因此這給開展漢語課堂活動增加了不少難度。

6.不同性別學生參與活動的熱情不同

通過調研，我們發現在開展漢語課堂的時候還存在性別差異方面的因素。比如，唱歌、跳舞等活動，女生參與的熱情比較高。一般情況下，男生不太愿意站到講臺上去唱歌、跳舞，這種情況的出現就會導致漢語課進度非常緩慢。

六、改進建議

針對喀麥隆本土漢語教師在課堂活動中面臨的以上問題，筆者提出了以下改進建議，以期對提升喀麥隆本土漢語教師課堂活動效果有所裨益。

1.針對中等教育部的建議

第一，建議中等教育部適量增加漢語課時量。目前中學生每周漢語授課時間有限，不能保障充足的教學時間，建議適量增加漢語教學時間。第二，建議中等教育部制定和出臺漢語課堂活動大綱及指導手冊。目前中等教育部頒發的中學漢語教學大綱里只有課文主題和語法教學方面的內容，沒有課堂活動方面的任何實施標準和實施方法。為了讓本土漢語教師們有章可循，建議中等教育部結合喀麥隆中學的實際情況，充分考慮喀麥隆學生的學習特點，制定和出臺漢語課堂活動大綱及指導手冊。

2.針對雅二大孔院的建議

第一，建議雅二大孔院開展課堂活動組織方面的相關培訓，定期給本土漢語教師開展教學培訓，包括漢語課堂活動的組織和開展等培訓，不斷提升本土漢語教師的漢語授課水平。第二，建議雅二大孔院定期組織中國教師開展漢語公開課教學，本土漢語教師可以學習觀摩，并且定期組織本土漢語教師開展漢語教學技能大賽，總結經驗、相互學習、相互切磋，共同提高本土漢語教師的漢語教學整體水平。

第三，建議孔院公派教師和志愿者與本土漢語教師們結成學習對子，由一名中國教師負責若干名本土漢語教師，定期指導和答疑，幫助本土漢語教師解決在漢語教學中遇到的一些困難和難題。

3.針對馬魯阿市J中學的建議

第一，建議J中學加大對基礎設施的建設，不斷提高辦學水平，改善辦學條件。目前，J中學還存在教室不夠用的情況，學生在上課之前有時候還會到處找空教室，漢語課沒有固定的教室。圖書館里也缺少漢法詞典、漢語讀物、漢語教材等。硬件設施的保障是有效開展漢語課堂活動的前提條件。

第二，雅溫得第二大學孔子學院馬魯阿分院也在馬魯阿市，建議J中學與馬魯阿分院加強交流和合作，實現資源優勢互補。漢語課堂活動的開展需要大量的物質資源和教具等，如教材、工具書、中國文化用品（筷子、旗袍、中國結等），建議和雅二大孔院馬魯阿分院加強合作，互通有無，從而有效解決漢語課堂活動資源短缺的問題。

第三，定期組織教師參加馬魯阿分院開展的漢語專題知識、中國文化知識、課堂活動組織和管理方面的講座，也可以派代表參加馬魯阿分院的大型活動，促進雙方的友好交流與合作，實現跨文化的對話與合作。

4.針對本土漢語教師的建議

第一，建議本土教師適量增加漢語課堂活動。調查顯示，馬魯阿J中學學生非常歡迎課堂活動，大部分學生希望增加課堂活動。課堂活動可以提高學生的學習興趣。但實際的調研情況是J中學的漢語課堂活動偏少。因此，面對學生的需求，建議本土教師適量增加漢語課堂活動，從而吸引更多的學生參與到漢語課程中來。

第二，建議本土教師多學習漢語教學法等理論知識，進一步完善課堂活動設計。成功的課堂活動需要綜合考慮課堂管理、活動的內容和形式、活動時間的控制、課堂教學節奏的把控、活動的反饋、活動所需要的教具和材料等因素。由于部分本土教師缺乏有關的理論知識，缺乏活動設計的技巧，因此導致課堂活動較隨意，效果不太理想。

第三，建議本土教師充分研究學生的特點，做到“投其所好”。真正成功的課堂活動一定是學生普遍歡迎和容易接受的，這樣的課堂活動符合學生的特點和喜好，開展起來的話會取得事半功倍的效果。根據調研，我們發現J中學的學生最喜歡的課堂活動主要有：表演課文、跳舞、筆畫和筆順、搭配、聽寫、有競爭性的課堂活動、漢語對話、模仿、辯論和唱歌，因此教師在設計課堂活動時可以多考慮實施以上這些課堂活動。

第四，根據不同學生的漢語水平以及客觀實際情況，動態調整課堂活動難度。對初學者來說主要是建立自信心，不能讓他們產生畏難情緒，否則會漸漸失去學習漢語的興趣；而對于水平較高的比如高二、高三的學生，活動難度要中等偏上，這樣可以讓他們覺得有挑戰性，任務如果完成了就會有很強的成就感。例如，本土教師實施的課堂背誦活動，對于初一、初二的學生，一般每組四個句子為宜，初三和高一的學生可以是六個句子，高二、高三的可以是八個句子，根據學生的實際水平，形成課堂活動難度梯度。

第五，獎懲分明，多鼓勵學生。教師在活動開始之前先制定和講解清楚活動的規則和獎懲制度，嚴格執行，做到獎懲分明，以鼓勵為主，這樣學生的參與度就會比較高。

第六，對課堂活動及時進行總結和反思，“每次課堂活動下來教師應該進行反省。”d不斷進行調整與完善，努力嘗試新的課堂活動，不斷提升漢語課堂活動效果。

a 吳強：《喀麥隆中文教育向師資本土化發展》，《中國投資（中英文）》2021年Z1期，第114—115頁。

b 姜麗萍：《對外漢語教學論》，北京語言大學出版社2008年版。

c 楊惠元：《試論課堂教學研究》，《語言教學與研究》2004年第3期，第37—42頁。

d 張書奎、魯英：《淺析二語教學中的課堂活動》，西南民族大學學報（人文社會科學版），2012年第S1期，第300—302頁。

作 者： 劉權，博士，貴州財經大學文學院副教授，研究方向：語言人類學、漢語國際教育。

編 輯： 水涓 E-mail：shuijuan3936@163.com