幼兒園戶外探究具體案例分析

石文婷

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-028

一、案例背景

幼兒時期是一個極為重要的基礎(chǔ)塑造時段，在此階段，幼兒園教師不僅要教導(dǎo)孩子教材當(dāng)中的理論知識，還應(yīng)注重戶外生活、生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容，借此來塑造孩子未來發(fā)展所必需的知識素養(yǎng)。戶外知識主要包括了植物、動物、天候等，該內(nèi)容皆與幼兒的學(xué)習(xí)成長息息相關(guān)。教師教導(dǎo)幼兒此類知識，既有助于提升幼兒對自然要素的洞察力，還有利于強化幼兒對各種生態(tài)事物的認(rèn)知。以下，基于幼兒戶外知識探索的背景，引導(dǎo)幼兒針對植物、動物、天氣相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)探索，幫助幼兒將其理解與掌握。

二、案例內(nèi)容

植物、動物、天氣作為構(gòu)成自然生態(tài)的核心組成部分，教師立足于此開展戶外知識教導(dǎo)，旨在豐富幼兒對植物、動物的判斷，知曉其種類、特點、作用;提升幼兒對天氣的理解，強化其對各種天氣差異、變化原因的掌握。

三、案例過程

由于研究方向的差異性，幼兒園教師在開展教導(dǎo)時，也應(yīng)針對不同的內(nèi)容選取不同的教育方式。

植物、動物知識教導(dǎo)方面，教師可以選擇圖片案例演示的方式進(jìn)行講解。

1.展示圖片

教師：孩子們，在我們的生活中存在著各式各樣的綠色植物，它們既為我們提供了生存所需的氧氣，又改善了我們生活的環(huán)境。哪位小朋友可以告訴老師，我手中的植物圖片都叫做什么名字呢？

（教師展示植物圖片）

幼兒A：老師，這張圖片是松樹。

幼兒B：老師，我知道這個，它是柳樹。

幼兒C：老師，這是小草。

2.分析特性

教師：大家說得都很對，這些植物在我們的生活中都十分常見，那么老師接下來想要考考大家，誰可以告訴老師這些植物都有哪些特點呢？

幼兒A：老師，松樹不怕冷，因為冬天它的葉子還在。

幼兒B：松樹在哪里都可以生長。

教師：大家都太聰明了，說得都很對。松樹的特點就是適應(yīng)力極強，對土壤要求度較低，所以它可以生長在很多地方。它喜歡曬太陽，不怕冷也不怕熱，所以不管是炎炎夏日還是酷寒冬季，它都頂著尖尖的綠葉。

3.深化理解

教師：大家已經(jīng)知曉了“松樹”的特性，那么老師想要告訴大家一些新奇的知識點，從古至今，中國人對松樹有著很強的偏愛，從古時的皇家園林到現(xiàn)代的校園、家園，松樹的“身影”都極為常見，比如北京北海、頤和園中的油松、白皮松、城市中的松柏。那么，有誰可以告訴老師，中國人為什么喜好種植松樹呢？

幼兒A：老師，我覺得是因為它全年都可以保持不凋落的狀態(tài)。

幼兒B：老師，我認(rèn)為是因為松樹在哪里都可以生長。

教師：大家說得都很好，老師再來補充一下，國人喜好種植松樹的原因除了不凋落、易生長以外，還因為它有抵御風(fēng)沙、美化環(huán)境的能力。并且松樹還具有陽剛之美，枝干具有柔中帶剛的特性，松葉又給人一種清脫之感，它既是我們中華人民心中的吉祥樹，又是長青不老的象征。

天氣知識教導(dǎo)方面，教師則可以立足生活，結(jié)合常見的天氣狀況進(jìn)行講解。

1.提出問題

教師：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，不同季節(jié)又有著不同的天氣狀況，較為常見的天氣包括晴天、陰天、雨天、雪天等等。老師想要考考大家，在我們的生活當(dāng)中，不同季節(jié)的晴天有哪些差異呢？

幼兒A：老師，夏季的晴天是最熱的，特別容易出汗;春季和秋季的晴天比較溫暖，曬太陽很舒服;冬季的晴天十分寒冷，我都不愿意到外面玩。

教師：寶貝你可太棒了，說得很對，那在不同季節(jié)的晴天，我們該如何穿搭衣服呢？

幼兒B：老師，我媽媽跟我講，春季和秋季氣溫變化很大，需要多穿一些衣服，不然容易感冒;在夏天可以適當(dāng)少穿一些，因為天氣十分炎熱;冬季就需要穿棉襖，因為很冷。

2.知識延展

教師：季節(jié)變化會影響天氣的變化，誰知道這是因為什么呢？

幼兒A：老師老師，我在電視上看過，是太陽公公在“管理”天氣變化。

教師：沒錯，季節(jié)變化就是“太陽公公”主導(dǎo)的。大家仔細(xì)想一想，在生活中，是不是夏季時候抬頭仰望天空，太陽距離我們很近，冬天時候則很遠(yuǎn)呢？

幼兒集體表示認(rèn)同。

教師：這是因為地球是圓的，我們生活在地球的北邊，而太陽公公還需要照顧南邊的小朋友。但是呢，太陽公公沒有辦法同時兼顧南北方，所以，它就選擇夏季到我們這邊，冬季則去南方小朋友那邊。

3.生活分析

教師：想必大家都已經(jīng)了解季節(jié)變化的原因了，接下來呢，還有一個問題想要小朋友們幫助老師解答一下。不同季節(jié)的相同天氣，為什么又會存在差異性呢？

幼兒A：老師，我覺得這件事情也和太陽公公有關(guān)系。

教師：一點也沒錯，老師拿“下雨天”舉例，夏天降雨比較多對不對，因為夏季時候太陽公公來到我們這邊，天氣炎熱，所以江、河、湖、海中的水分蒸發(fā)也比較多，因此，夏季的降水會很多，大家出門時記得攜帶雨傘、穿搭雨衣雨鞋;冬季時候降水很少，是因為太陽公公去照顧南方的小朋友了，距離我們比較遠(yuǎn)，熱度不夠，水分蒸發(fā)減少，所以降水也少了;而春天和秋天降水量適中，則是太陽公公奔波于南北方之間。

四、案例反思

在戶外知識的教導(dǎo)當(dāng)中，教師采取案例展示與生活分析的方式進(jìn)行講解，帶領(lǐng)幼兒探索植物、動物、天氣相關(guān)的知識，按照由淺至深、從簡到難的順序剖析其中包含的各種內(nèi)容，既保障了幼兒對戶外知識的掌握，又幫助了幼兒生活常識的豐富。但在實際的教導(dǎo)環(huán)節(jié)中，仍存在需要改進(jìn)與提高的部分，教師還應(yīng)加大知識教導(dǎo)的細(xì)致性與教育方式的趣味性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時，促使幼兒學(xué)習(xí)水平的提升。