新高考改革下高中英語教學方式的導向探賾

王麗華

摘要：一直以來，高考都是中國人最為關注的焦點，很多家長把高考作為孩子命運的轉折點，高考成績就成為教師和家長最為注重的一部分，而恰恰把學習真正的目的給忽視了。隨著新高考改革的逐漸深入，高中英語所測試的內容和考察的重點也進行了很大的變動，因此，高中英語教學也要隨之做出相應的調整，以確保能跟上時代的步伐而不被淘汰。基于此，以下對新高考改革下高中英語教學方式的導向進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中英語;教學方式;導向探賾

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-160

引言

新高考改革的關鍵在于“新”，即改革必要性和發展性。對于教育領域來說，教育教學不能固守一層不變的理論和方法。如若一味地堅守傳統，雖然能夠讓學生學到很多知識和技能，但學生未來將符合社會用人需要，不符合時代發展潮流。所以，為了能夠培養出與時俱進的優秀人才，需要對各個學科教學予以改革，促使各個學科教學不僅能夠教授學生知識，還注重學生綜合能力的培養，促使學生全面發展。

一、豐富詞匯積累，強化應用能力

在新的時代背景下，英語不僅僅是一門語言學科，也是一種國際性角落的工具。因此，學生僅僅掌握教材中的詞匯遠遠不足，想要進一步鍛煉學生英語應用能力，豐富學生詞匯量是必然的，因此，教師在教學中盡可能采用多種方法，以達到對學生詞匯量的擴展。例如，在英語教學中，根據教學實際情況，介紹西方國家的傳統文化和風土人情，讓學生了解西方英語國家的曰常禮儀和家庭關系，適當拓展課堂教學內容。為了讓學生更好地了解西方文化，教師可以讓學生自己制作PPT，將西方文化及發展展示出來，組織學生觀看相關視頻，營造多樣化的英語情境，創設英語表達機會，擴展學生眼界，不斷積累英語詞匯知識，鍛煉學生英語語言應用能力。另外，要充分利用錯題集，把學生在測試中經常出現的錯誤進行歸納整理成冊，培養學生發散思維能力。

二、重組教材，增加學生運用實踐

新高考要求高中英語教學的落實能夠強化學生英語綜合應用能力。基于此，在優化英語教學之際，教師要注重重組教材，為學生創造實踐鍛煉的機會，以便學生能夠進行聽、說、讀、寫等方面鍛煉，逐漸提高自身英語綜合能力。具體的做法是教師應以新高考為標準，根據教學要求、教學內容來收集適合的教學資源，再結合學生實際情況來將適合的教學資源融入到教學內容中，并巧妙地設計英語實踐活動。在后續組織學生進行英語教學的過程中，先對學生進行系統地、詳細地講授英語知識，之后開展演講比賽、唱歌比賽、情境表演比賽等等，讓學生能夠真正參與到實踐鍛煉中來，并認真地進行英語知識學習與練習，以便在比賽中可以有良好的表演。長此以往，學生英語聽力、英語口語、英語閱讀等方面均有很大程度的提升，這對于學生學好英語這門學科有極大的幫助。

三、優化課堂教學方法

優化課堂教學方法，是打造高效英語課堂的關鍵。在教學中，我們不難發現一個現象：盡管有些知識點教師已經反復講述了好幾遍，卻還是有很多學生聽不懂、學不會、記不住，教師教得累，學生學得辛苦。一般來說，出現這種情況，是因為教師的教學方法出現了問題，這就要求教師改變教學模式，通過多種途徑提高英語課堂教學的質量。首先，教師應優化詞匯教學方法。詞匯教學是英語教學中的重要部分，也是學生學好英語的關鍵。在詞匯教學中，筆者認為教師可以使用“英語拼音法”。“英語拼音法”不僅可以幫助學生快速讀出單詞，還有助于學生寫作和記憶。其次，語法簡化也很重要。語法是高中英語教學中的重難點，教師在英語課堂上，要把復雜的英語語法用簡單的方式講述出來，這就要求教師做好備課工作，結合學生的學習特點進行語法教學。最后，教師應在教學中培養學生的英語寫作思維。很多學生在寫作時，首先想到的是漢語，然后將腦海中的漢語翻譯成英語，這樣的寫作方式很難提高英語寫作能力。教師在英語寫作教學中，要培養學生的英語思維，促使學生運用英語思維寫作文。

四、強化學生主動參與教學活動的意識，提升師生互動的效果

首先，英語教師應與學生取得有效溝通，講解參與課堂教學活動的好處。其次，英語教師應采取有力的措施，確保學生參加活動“不丟面子”“不受排擠”。具體來講，很多英語教師在舉辦各類教學活動時，單純地“要求”學生參與此活動，忽略了學生自身的想法。有些學生由于心理發展特征及成長軌跡不同，很難在課堂上表現自己，進而表現出顯性的心理問題。此時高中英語教師切不可使用“粗糙”的說教方式對學生進行批評教育，否則會造成學生喪失英語學習的信心。另外，一些學生課堂活動參與性不強，主要是“害怕”自己的課堂表現不能滿足教師的要求，不符合英語教師的心理預期，從而在教師心目中的形象受損，進而喪失在學生中的“地位”。高中英語教師應全面分析學生的課上及課下表現，尋找合適的機會與學生取得有效溝通，排解學生心中的“苦悶”因素，“打開”學生參與課堂教學活動的“心門”。首先要引導學生勇于參與課堂活動，使其在活動中感受到自身的成長及學習能力的提升，進而激發學生英語學習的自信心，最終增強此類學生參與課堂教學活動的意識，使其真正參與到師生互動環節，提升課堂教育教學的有效性。

結束語

教師應不斷探索和學習，最大限度地利用好課堂時間，給學生傳授更多的英語知識。在高中英語教學中，教師要加強對學生英語思維能力的培養，幫助學生打好英語基礎，提高學生的英語應用能力。

參考文獻

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