柔性理念下機械工程專業學位研究生實踐教學探究*

吳海江 ， 劉志勇 ， 鄒利華 ， 李夢奇 ， 劉長青

（1.邵陽學院機械與能源工程學院，湖南 邵陽 422000；2.邵陽學院高效動力系統智能制造湖南省重點實驗室，湖南 邵陽 422000）

0 引言

機械工程領域中提供的各式各樣機械裝備和各類生產制造創新技術為社會的發展和經濟的增長提供了重要支撐。這需要大量的應用型高層次專門人才給予智力支持，而專業學位研究生教育是培育造就其重要組成部分，我國規模龐大的工程教育形成了扎實的創新驅動力之源[1,2]。面對新一輪產業變革與科技革命的嚴峻挑戰，國家及時提出“新工科”行動，全盤啟動工程教育深化改革，引起了各方共鳴和認同[3]。不同于學術型研究生的培養目標，專業學位研究生更看重培養其分析和處理解決實際問題的素養，側重于工程應用性與實踐創新能力。然而，殘酷的現實迫使地方高校培養的高層次工程技術人才需要具備很強的創新實踐能力，以從容面對新工科浪潮，這也給高等教育從業教師在專業型碩士研究生培養提出了更高更新的要求。傳統的專業學位研究生培養方式顯現出越來越嚴重的短板，因此引入兼具彈性和靈活性的柔性培養模式[4]，探索如何提升專業碩士研究生的創新實踐能力，是一個十分嚴峻而緊迫的課題。

1 機械工程專業學位研究生實踐教學現狀分析

位于湖南西南的邵陽學院是一所省屬多科性“雙一流”高水平應用特色學院，2011年成功入選“服務國家特殊需求人才培養項目”工程碩士專業學位試點培養院校名單，2012年開始招收全日制機械工程專業碩士研究生。經過幾屆專業學位碩士研究生的培養，筆者深深體會到每個學生的智慧和行動能力、閃光點和專長及潛能迥然相異，不同類型的學生有著五花八門的發展需求及其才智和技能。如何竭盡全力開拓并滿足學生的個性發展維度，以培養出適合新工科需求的具有創新意識與工程實踐能力的高層次工程技術人才已迫在眉睫。當前機械工程領域專業學位碩士研究生培養產生的主要困擾有：實驗與工程實踐環節時常浮于表面而不能精準落到實處，實驗實踐訓練項目零碎分散、內容上難度不高和方式方法比較簡單，不能形成完整的體系；在專業學位研究生培養過程中不可或缺的專業實踐基地的建設存在不同程度上地滯后而未能發揮預期功效，學生的部分實踐環節迫于無奈而流于形式[5]；論文的選題與實際需求兩張皮現象比較嚴重，評價往往重論文、輕實踐，導致學位論文解決工程實際性問題不突出[6]；對有別于全日制學術型碩士研究生培養的專業學位研究生專業實踐環節的重視程度不足，大多數研究生的企業實踐環節并沒有生根落地，時常以指導教師的科學研究項目來替代，雖然亦能很好地對研究生進行實踐訓練，但與合作企業、研究院所等實踐基地聯系不緊密，不能有針對性地解決企業、科研院所的實際問題，因此迫切需要將實習實訓環節層層壓實，制訂一系列符合實際的考核評價辦法[7,8]。是以，實際情況是現有的模式無法照顧到每一個研究生個體，柔性教育理念針對研究生的不同特點和情況，避免一把尺子量到底，在理論與實踐教學課程設置、教學管理模式等方面賦予較自由的選擇性、組合性及可持續發展性[9]，著力探尋適合機械工程專業學位研究生每一個體的靈活培養方式，使其能夠無縫對接新工科更高的要求和科技發展動態適應性，提升職業發展后勁，雖然給學校的管理帶來了一定難度，但是一個有價值的做法。

2 機械工程專業學位研究生柔性化實踐教學的探究

2.1 實施打破專業方向界限的柔性化實驗課程教學

邵陽學院機械工程領域專業學位碩士研究生培養以機械與能源工程學院為主，融合了信息工程學院、電氣工程學院等學科專業資源。在具體的培養過程中，實施課內實驗與課外實驗聯動，密切圍繞配合機械工程凝練設置的四個模塊化專業研究方向，打破專業方向界限。一方面，通過整合“機械與動力工程虛擬仿真實驗教學中心”“機械與能源動力類專業大學生創新創業教育中心”等各個相關學院的實驗室資源，實行定時開放、提前預約、自由自主實驗等管理方式，以研究生為中心，高質量地完成“湖南省研究生教育創新工程和專業能力提升工程項目”等科研項目；另一方面，積極響應服務國家特殊科研需求，例如鼓勵不同專業方向的研究生組成科研項目組，承擔應用研究類、技能實踐類“北斗微小課題”實驗項目，充分利用測控與導航技術國家地方聯合工程研究中心等單位高質量資源，來不斷地鍛煉自己的自主實驗設計和科研創新能力，培養研究生的家國情懷與使命擔當。

2.2 做實基于校企合作的柔性化實習實訓教學

在新工科背景下，邵陽學院以地方機械工程領域產業經濟轉型升級需求為導向，積極推動校企深度融合，陸續新建和更新升級了邵陽學院工程訓練中心、湖南天雁機械工程專業學位研究生培養創新基地、邵陽學院—邵東智能制造技術研究院聯合創辦的“智能制造產業學院”等校內外實踐教學平臺。在實習實訓基地內，有針對性的解決行業企業實際需求，做實產學研合作實踐課題，充分放大學校和企業雙方各自的長板而避免了短板，形成合作教育共同體，有助于協同培養社會和市場急需的具有良好工程應用能力和創新創業能力的人才[10]。在執行培養計劃時，實施集中與分散交替進行的柔性實習實訓實踐教學，允許研究生自身情況，與學校和企業協商后，在規定時間內靈活完成實習實訓任務，達成高層次工程應用型人才培養與社會實際需求的精準無縫對接。

2.3 建立真題真做的畢業論文柔性化管理辦法

畢業論文是研究生培養的非常重要環節，邵陽學院機械工程專業學位研究生努力踐行基于校企合作的“產學研”人才培養模式，研究生學習始末與指導教師的項目承載能力相掛鉤[11]。畢業論文實行校內導師和校外實踐導師雙導師制，導師鼓勵研究生帶著科學問題去企業實踐，在實踐的同時不斷發現或修正問題，然后再閱讀查找大量文獻，最后結合企業實踐工作內容與導師共同商討確定畢業論文的選題，做到“真題真做”，避免一開始直接由導師給定題目，而這可能并不是研究生真正感興趣的。一方面，允許研究生在合理的時間時限內修改畢業論文選題；另一方面，改變簡單以最終文字文本的論文考核辦法，強化過程動態記載，細化考核內容的指標。最終，培養了研究生的工程實踐意識和創新能力。

2.4 制訂實踐教學環節的柔性化考核評價辦法

為了更加貼近實際真實評價機械工程專業學位研究生的實踐學習成效，以柔性理念為立足點，構建多主體多層次的強化過程與結果的分級分類分組實踐教學考核辦法[4,12]。比如，傳統的實驗教學考核都是整個教學班級定時定點統一考核，而柔性化考核允許研究生實驗興趣小組根據自身的進度在完成相應的任務點后申請考核，同時加強實驗過程記錄。在實習實訓環節，實行階段操作（崗位）實習考核與實習總結評價（包括自我評價、小組評價、指導教師評價、實習單位評價）相結合，充分調動研究生的實習自主性、創新性與積極性，鍛煉提高他們的團隊合作能力，思考分析并解決工程實際問題的能力。

3 結束語

在“新工科”背景下，培養高質量的機械工程專業學位研究生對地方本科高校來說是一項極具挑戰的任務。實踐能力是機械工程專業學位研究生培養體系中非常重要的環節，通過柔性化實踐教學提高其專業實踐能力成為有價值的選擇。為了鍛煉提高機械工程專業學位研究生的思考分析并解決工程實際問題的能力，實現高層次工程應用型人才培養與社會實際需求的精準無縫對接，本文從實施打破專業方向界限的柔性化實驗課程教學，做實基于校企合作的柔性化實習實訓教學，建立真題真做的畢業論文柔性化管理辦法，制訂實踐教學環節的柔性化考核評價辦法等方面進行了有現實意義的探究。