理實一體化教學模式在中職農學專業課教學中的實踐

史向玉

（阜新蒙古族自治縣職業教育中心，遼寧阜新 123100）

0 引言

為了實現提高學生的綜合素質以適應社會需求這一目標，有必要仔細研究并建立良好的人力資源開發模型。“理論與實踐相結合”的教學模式可以有效地將理論與實踐相結合，有效提高中等職業農業教育水平，促進農業技術技能的發展。農業課程具有很強的理論，實踐和季節性特征，需要對作物生產和作物病害有扎實的理論知識，但也具有一定的分析和解決問題的實踐能力。為了改變這種狀況，有必要采用理論與實踐相結合的教學模式來指導農業專家課程。

1 “理實一體化”教學改革的相關設計

1.1 “理實一體化”教學課程的內容設計

由于農學等專業的授課內容隨季節的變化而變化，如果只停留在圖片或視頻的教學上，看不到新鮮的標本，又不能參加實踐培訓或勞動，授課的效果將大大降低。在這種情況下，我們可以依據本地農業生產生活修改教材內容或者補充說明其它學習內容。首先，我們多方進行調查調研，了解本地區及相關農業就業單位對農學專業技術人才提出的具體工作要求。然后，根據調查結果進行總結概括，明確了未來的學習目標，修訂了相關培養任務，并制定教學指導計劃，提高課程的實際效果。

例如，在進行“如何識別與防治稻瘟病”等有關內容的學習時，將教材的模式改為任務的形式，以便學生自愿構建稻瘟病的識別與防治的學習模式。這三個任務的知識點負擔如下：任務1，昆蟲的識別（確定水稻害蟲的外部形態）。任務2，尋找昆蟲（稻瘟病癥狀的診斷）。任務3，害蟲防治（水稻病蟲害綜合防治技術）。這三個任務的組合達成教學理論和實踐的融合，采用這種設計布局的主要原因如下：首先，模式符合學生的邏輯思維框架，搭建知識網絡結構，并建立學生的思想過程；其次，可以通過三種動機動員學生：“了解，尋求和治理”。激發學生學習的興趣和主動性，打造了課堂學習的氛圍，達到學生想學樂學的效果。

這種教育模式旨在將理論教育與實踐教育相結合。同時，提高了理論教師的實踐能力，一方面，培養了理論教師的理論水平，發展了一支高素質的教師隊伍。另一方面，教師將理論知識整合到實踐教育中，使學生了解理論知識和學習知識，并實踐所學技能，從而打破了師生之間的界限。老師在學生中間，在學生中間，這種方法可以極大地激發學生的學習動機，并增加他們的學習興趣。學生可以通過積極的總結來學習和練習，并且可以用一半的努力獲得雙倍的成績。

1.2 “理實一體化”師資的保障

教學是不僅是一門科學，也是一門藝術，教師需要注意提高他們的專業技能和職業素養，有效地激發學生們的學習的積極性。“學生為主，老師為輔”，教師是教學的關鍵。我們學校有自己的實習實驗教育基地和一個校外/公司合作實習單位，在不斷進行實習實踐教學的過程中，教師積累了知識，提高了實踐技能。此外，我們學校定期派教師，參加學習和培訓，不斷學習系統和先進的專業知識，提高班主任的專業技能水平和能力，并教書。使現代專業知識滲透到教育實踐中的教育中。它在教育中發揮了很好的作用，提高了教育水平和效率。不僅如此，我們還邀請校外農業專業人士擔任兼職教師和技術顧問，以滿足學生的教育實踐需求。

1.3 “理實一體化”實訓基地的要求

根據事實調查結果表明，由于中職學生在畢業后工作經驗的相對匱乏，實踐技能相對較低，不能滿足就業單位的工作要求。因此，我們基于“工學結合”的思想建立了校內實習實驗基地和校外實習實訓基地。同時，我們還將歷年來學生在實習實踐中的優秀作品及在各項技能大賽中獲得的榮譽進行展示，增強農業學生學習的欲望。為了彌補實習實驗室設施的不足和動手培訓基礎設施無法及時更新的缺點，學校組織學生在企業學習，以提高他們在現實工作環境中的實踐能力。促進教育，通過實踐不斷發展，提高學生的專業技術能力。

1.4 評價機制的完善

采用綜合評價模式。該模式是將過程和目標評價、項目評價、校外實習實訓企業評價、教師評價和學生自我評價相結合。注意項目評價，實施評價，過程評價，聯合評價等評價的多元化。通過側重評價，發現學生分析和解決實際問題的能力。

2 “理實一體化”教學改革所取得的成果

2.1 教學環境的改善提升了學生學習積極性

“理實一體化”的教學模式改變了學生進行農學相關專業課程的學習場所，從課堂轉變為實際工作環境，使學生可以在課堂外學習。例如，如果學生想區分粳米和糯米，他們首先要去實習實驗室找到它們，然后討論它們的特征，最后得出結論，通過這種學習方法，對方可以更直觀地了解粳米和糯米之間的區別，并使您的印象更深，更容易記住。它使學生感到自己的專業知識得到擴充，提升了他們對學習的積極性和學習效率。它改善了傳統的教學方法，提高了學生的機械記憶力，使人們更容易混淆和忘記概念和功能的缺點，并使學生更容易獲得和獲取知識。

2.2 小組合作學習，培養學生團結合作的精神

有效的小組合作學習主要是為了實現“實踐學習”并充分發揮學生在課堂教學中的主要作用，是“理論與實踐的結合”，是一種有效的方法。這是教育模型的重要組成部分。在此過程中，教師加強教學，學生在小組協作學習中一起討論，幫助，學習和改進，一起體驗成功的喜悅，體驗探究和發現的奧秘，并提高他們的學習能力，培養學生之間的團結合作，互幫互助的集體精神。

2.3 學生的崗位匹配能力和專業素養得到有效培養

傳統的教育模式以階段性教育為主，首先是理論課，其次是實踐課，然后是動手實踐。出現理論和實踐相脫節的現象，理實一體化的教學模式將主要針對這一問題提出解決方案。具體如，在對學生進行有害生物的預測的課程教學時，我們主要將服從“計劃，決策，實施，檢查，評估”的完整動作過程，最后采用“教育學習，實踐教育”的完整動作過程來形成，“理實一體化”的教學使學生成為真正的學習大師。這樣可以使學生充分適應社會需求，滿足用人單位對他們“專業素質”，安全意識，保護意識，誠實，責任心和溝通能力等各方面的要求，實現學生就業與社會需求的接軌以及就業工作質量的提高。

2.4 借助實踐提升教師的專業素養

職業學校是培養實用型人才的地方，但由于傳統教育模式的限制和實際實驗條件的限制，仍然存在“黑板上種田”的現象。這也造成了職業學校教師或多或少的教育實踐經驗的匱乏，以及教學實踐技能的不足，無法滿足當前實踐教育對教師的職業需求。職業學校需要向社會提供高技能的人才。如果教師沒有達到相應的技能標準，教育將非常困難，學生的學習和實踐將受到嚴重限制，將難以實現教育目標和完成教育任務。因此，我們的專業課程教師不斷受到培訓，學習新知識和新技能，并繼續具有專業水平和專業素質，以滿足不斷發展的教育需求，并有待改進。

3 結語

理論與實踐相結合（理實一體化）的教育模式是對職業學校教育發展的迫切需求，也是對技術人才的培養迫切需求。職業學校發展的關鍵是培養高素質，高科技，高素質的學生。這就需要不斷更新和改進教育模型。中學教師需要勇于探索，實踐并積極參與理論與實踐的融合。“教育模式的改革。教育的質量需要不斷提高，以使中學的教育和教育能夠適應時代的發展趨勢和社會對人才的需求。