讀寫童詩：從“紅雨鞋”到“紅金魚”

文：周夢依（長沙市天心區仰天湖桂花坪小學語文教師）

妹妹的紅雨鞋

妹妹的紅雨鞋，

是新買的。

下雨天，

她最喜歡穿著

到屋外去游戲，

我喜歡躲在屋子里，

隔著玻璃窗看它們

游來游去，

像魚缸里的一對

紅金魚。

在哥哥眼中，妹妹的紅雨鞋就像兩條快活的紅金魚。很多時候，我們都是詩中的那個“哥哥”，透過玻璃，看見的是“紅雨鞋”還是“紅金魚”，決定我們能不能真正抵達詩的世界。

嘗試創作詩歌吧！我們可以試試以下三個方法。

仿寫：發現形式的秘密

每一首詩都有獨特性，都有不同的表達密碼。

有的詩，它的密碼是韻律美。在我們的教材中，有一首問答歌《誰和誰好》：

誰和誰好？

藤和瓜好,

它們手拉手，

不吵也不鬧。

…………

全詩以一問一答的方式展開，韻律輕快，表達活潑。我們在充分朗讀后，完全可以仿造一首——

誰和誰好？

月亮和星星好，

星星眨眨眼，

月亮笑瞇瞇。

誰和誰好？

牽牛花和蝴蝶好，

蝴蝶跳著舞，

花兒吹喇叭。

在模仿創作、拍手朗讀中，我們可以初步感受到童詩的韻律與趣味。

有的詩，它的密碼是想象美。高洪波所作《彩色的夢》的第三小節，詩中的景物組合在一起，共同營造出童話般的夢幻情境：

在蔥郁的森林里,

雪松們拉著手,

請小鳥留下歌聲。

小屋的煙囪上，

結一個蘋果般的太陽，

又大——又紅！

在夢幻的想象中，一切都是有生命的。此時的仿寫，更注重想象的豐富、意境的和諧。我們班的魯雯熙同學便寫下這樣的小詩：

在幽靜的山林里

小花們拉著手

請蝴蝶留下甜蜜

小橋的河面上

飄了一層云朵般的霧

又輕——又軟。

式(1)中W0和W1分別為加熱前后試樣的質量，g；A為試樣面積，m2；t為高溫氧化時間，h；V(O) 為氧化增重速率，g/(m2·h).

有的詩，它的密碼是事物之間的奇妙聯結。生活中，哪些事物可以建立起這樣奇妙的聯結呢？

蘑菇和傘就是一對好伙伴：

蘑菇是有香味兒的

傘，傘是

沒有香味兒的蘑菇

（作者：黃楚涵）

樹葉和小船也很默契：

樹葉是長在樹上的

飄在水中的樹葉。

（作者：羅予晗）

發現形式的秘密，展開繽紛的想象，就有了這些新鮮而珍貴的“巧思”。

創寫：開啟主題的穿越

根據不同的主題進行詩歌創作，每個主題都有不同的詩意。

以自然生活為主題。四季更替、自然風光、花鳥蟲魚……選擇其中一個微小的點，就可以進行主題拓展了。誦讀《春天的滋味》《春天》《我和春天一同醒來》等一組童詩，它們以“我和春天在一起”為主題，在多方位的感知中，喚醒全新的思維。于是，陳梓銘同學寫下這樣的隨想：

春游

我們到野外春游

看秧苗和柳枝發芽

太陽在空中春游

看從南方歸來的燕子

只有那棵小桃樹

靜靜地立在操場上

用自己這支小鉛筆

描繪著春游的

太陽和我們

以童真童趣為主題。從童年生活出發，如童年的游戲、好玩的數字等，能迅速激活我們觀察和表達的欲望。學習課文《影子》，我們可以讀一系列寫影子的童詩《我的影子》《和影子做游戲》……課后，一起去操場觀察影子，玩捉影子的游戲。看，彭晟庭同學的影子來了：

影子穿黑衣裳

影子急得直哭

它總是穿著

一件黑衣裳

以芬芳的詩人為主題。一位詩人，就是一個豐富而廣闊的世界。不同詩人的精神氣質與行文特點，將在反復涵泳的過程中，或深或淺地印在我們心上。

讀雪野先生的《風忘了回家的路》，每一首，都是干凈的味道；讀謝爾的詩，又進入到一個極具魅力的世界：幽默、自由、哲思；而讀到金子美玲，美與悲傷撲面而來，還有那不滅的、明亮的向往……

樂寫：收集豐富的體驗

繪本《田鼠阿佛》里，阿佛在寫出詩之前，經歷了一段長長的收集。當別的田鼠為食物終日忙碌時，他靜立著，沉浸于收集陽光、色彩、語詞。

我們也是一樣，未經歷真實的、豐富的體驗與收集，只停留在讀和想的層面，很難有發自內心的詩意流露。

向外的體驗。走到自然中去，去林中散散步，在草地上躺著看看云，聞聞桂花的香味，撿拾一枚楓葉夾在書頁里，小心地接住一朵雪花……此時，讀過的詩在心里醞釀，所有的感官都被開啟了，往往更容易捕捉到詩意：在一朵花上找到詩，在雨的滴答聲里聽見詩……陳子涵同學是這樣寫的：

木耳

木頭想聽

小鳥的歌聲

風聲

雨聲

花開的聲音

所以長了

向上爬的小耳朵

向內的體驗。“情動而辭發”，情感是詩流動的血液。有了情感，詩才會有鮮活的生命，才能擁有動人的力量。我們有天真的熱愛、有淡淡的寂寞、有明亮的快樂……把它們在詩里安放好，既有留存的意義，也是一種與自己對話的方式。洪雅涵同學是這樣寫的：

我的家

我希望我的家

是用蝴蝶搭成的

我一吹

它們都飛起來了

屋子里充滿了色彩

那我就不寂寞了

讀詩，寫詩，就是把普普通通的語詞、平平凡凡的生活，變成閃閃發光的事情啊！快來寫一寫吧！