漲零花錢

文：王浩弛（懷化市錦溪小學三年級）指導老師：金蘭

圖：陳珈希（長沙市岳麓區博才云時代小學2001 班）

指導老師：李譽萍

“不可以，王浩弛，你的零花錢夠用了。”我剛一提漲零花錢的事，爸爸就打斷我，而且態度非常堅決。

可是，我班上同學的零花錢都比我多。我每周只有3 元，其他同學至少都有5 元。這不公平！我得想想辦法。

晚上爸爸下班回家，我在電視機前走來走去，手里舉著一個大牌子，上面寫著：“讓我高興點，漲漲零花錢！”可爸爸只是抬了下眉毛，就是不松口。

我還在家里的各個地方全都貼上了便利貼，上面寫著：“別忘了，給王浩弛漲些零花錢！”可爸爸好像沒看見。

怎么才能讓爸爸把我的話當回事呢？

第二天在學校數學課上，我學到了條形統計圖。“統計圖可以很直觀地把問題表述清楚。”數學老師告訴我們。

“有辦法了！”我自言自語。

吃午餐的時候，我調查了班上幾個同學分別得到了多少零花錢，然后記錄下來。回到家，我在臥室地板上鋪開一大張繪圖格紙。我先在繪圖格紙的左側寫下數字1 到10，每一格代表同學得到的1 元零花錢。接下來，我把同學的姓名標在每一列下面并涂上顏色。我畫完以后，代表小云、想想、嘉睿和潤芝四個人零花錢的條形圖像高塔一樣。嘉睿的最高，就像摩天大樓！我的條形圖縮在一角，矮矮的（見圖1）。

圖1

圖2

我的條形圖果然引起了爸爸的注意，他端詳了半天：“有意思，但我還是覺得3 元錢已經足夠了。”可爸爸的口氣不像以前那么堅決了。我覺得我的條形圖方法開始奏效了。

編輯之眼

于是我又在學校周邊的小賣部做了一項調查。這一次，我做了一個商品價格的條形圖，代表文具、小零食、小玩具的條形圖都成了高塔（見圖2）。

爸爸認真地看了我的兩張條形圖笑了：“你做的條形圖非常清楚，我決定給你漲零花錢。”

哈哈，感謝條形統計圖！感謝數學！

有理有據，以事實服人；一目了然，結果顯而易見。這就是數學！也可以看出你遇事沉著冷靜，理性而不盲目。

你的作文中有很多對話，卻沒有一個“說”字，而用“自言自語”“笑了”等動詞引出話語，自然而富于變化。這也是我們設置這個關卡的目的！