基于中職機械數控實訓教學質量的提升方法分析*

王 華

（江蘇省興化中等專業學校，江蘇 泰州 225700）

在機械數控的專業學習中，其知識內容難點較多，對學生的實踐操作能力有較高的要求，機械數控的專業性極強。在教學培養的過程中，要注重培養實踐能力較強的專業性學生，對學生的操作能力、編程能力、實踐能力等重點教學內容，教師要轉變其教學理念，提高自身的教學能力，為學生創設更為高效的機械數控實訓教學課堂。在教學中，教師要保證學生了解機床的基本結構，促使學生靈活掌握機床操作的流程、步驟、零件運用等實踐操作環節，積極鼓勵學生對機床操作進行自主探究，可以對簡單的零件與圖紙進行創新加工，進而激發學生的創新意識，提高學生的實踐操作能力，為學生未來步入工作崗位打下良好的基礎[1]。

1 機械數控實訓教學的現狀

與傳統的機械設備加工相比，機械數控機床的加工與生產性能更高，能夠生產更多精密零件，也能夠有效降低人工勞動力和工作強度，還能夠保障其加工質量。但機械數控教學中還存在很多的問題，教師在機械數控教學課堂的數控技術運用與機械加工中，對金工教學重視不夠；學生在學習中也會認為技工知識并不重要，對金工知識沒有正確的認知，導致學生在機械數控實際操作中對切削用量、工藝制造等技術不會操作。另外，學生的課堂學習內容過于理論化，機械數控專業對學生的實踐操作能力有較高的要求，學生沒有實踐操作的機會，進而導致學生實操能力得不到提升。現今，課堂教學中校企之間合作較少，教師的實訓課堂存在較大的問題，學生在學習中會受到時間、地點、材料、成本、硬件等原因影響，降低學生的實訓學習效率，且學校刀具、切割材料較少，學生在實踐操作中會產生較多的問題。如若學生畢業后步入工作崗位，其實踐操作生產的產品存在質量問題，一方面會影響企業的生產成本，另一方面出現質量問題的產品沒有任何價值。因此，機械數控教學中實訓教學過于缺乏，導致學生的實踐水平較低，會直接影響學生未來的就業與發展。

2 機械數控實訓教學的重要性及循序漸進性

工業行業是我國主要的經濟支柱產業，數控技術在機械制造中被廣泛運用，數控機床的種類繁多，其結構與操作系統都存在較大的差異，加工的優勢和性能各不相同，代碼的含義也不相同。在機械數控實訓教學中，教師要注重實訓教學的重要性，也要重點針對學生的實踐能力開展實訓教學課堂。在課堂教學中，教師要讓學生對機床的大致結構和相關技術與數據進行了解掌握，之后向學生介紹機床加工的過程與操作方法，學生可以簡單地通過機床加工流程熟悉加工操控機床，教師也可以根據數控機床的類型與學生的喜好為學生創設簡單的零件圖紙，讓學生以小組合作的形式探討制定零件的加工方案。教師也可以讓學生簡單操控機床進行編制工藝路線和加工程序，學生在這樣的教學方法中能夠循序漸進地提高自身的機床實控能力，思維也更加靈活，有利于提高學生對數控機床操作的探索興趣。

3 機械數控實訓教學質量的提升策略

3.1 實訓教學與基礎知識學習并重

機械數控專業的知識內容較多，教師在教學中一方面要注重對學生進行理論知識教學，另一方面也要注重實訓教學。在課堂教學中，如若理論知識學生不掌握，學生在實訓中將無法理解操作步驟；如若實訓教學質量得不到保證，學生的實操能力就得不到提升。對此，在機械數控實訓教學課堂中，教師要將實訓教學與基礎知識學習并重，例如在課堂學習中，對機械制圖、材料認知、道具使用方式、測量技術等等，教師都要開展教學，其基礎知識更利于為學生在實訓學習中打下基礎。學生的專業基礎知識掌握扎實，學生在實訓課程中才能跟上教師的教學思路，學生的實踐操作也更為準確，也能夠在機床操作中做出正確的操作與判斷。二者缺乏其一，都會影響學生的學習質量，學生的機械數控專業水平也難以得到提升。

3.2 引入校企合作機制，打造校內實訓基地

在機械數控實訓教學中，教師要想提高學生的實踐操作能力，可以通過學校為學生打造校內實訓基地，引入校企合作。其教學方法能夠充分為學生營造真實的機械數控機床操作情景，學生也能夠在實際操作中提高自身的實踐能力水平，學生在校內實訓基地操作中更能夠認識到數控機床生產操作的嚴謹性。另外，學校經過與機械數控企業合作，可以了解企業所缺少的人才類型，對企業的工作崗位職責與員工能力水平有所了解，進而針對企業需要的人才開設相應的實訓課程，進而為企業培養更具有專業性的人才，也能夠滿足企業的人才缺口，更利于推動企業的進步與發展。在學校與企業的合作中，企業能夠為學校學生提供實踐操作的真實情景，能夠高效彌補學校設備不足、資金缺乏、技術停滯等現狀，也能夠帶動學校的進步與發展，實訓教學質量也得以提高。學校畢業的學生直接進入企業進行實習，企業設置相應的考核制度，通過考核的學生可以直接留任企業，學生的就業率也得以保障[2]。

3.3 制訂符合市場需求的實訓計劃及內容

機械數控專業對人才的專業性要求較高，學校培養專業性人才是為了更好地為社會企業提供更為專業的人才，對此，學校要樹立現代化教育理念，對市場人才的需求進行了解，跟隨市場需求和人才類型的變化，調整教學內容和教學目標，制訂符合市場需求的實訓計劃及內容。一方面，能夠提高學校的實訓教學質量，也能夠激發學生更為積極地參與實訓學習，使學生的實踐能力也得以提升。另一方面，學校以社會需要的人才類型為導向確定實訓教學內容和目標，有利于提高教學課堂的質量，有利于推動教育事業的進步和發展。實訓教學內容與社會需要的人才類型緊密聯系，二者充分融合，實踐與理論結合一體，更能夠培養全面性優秀人才。實訓教學內容不斷更新進步，在實訓中增加綜合性、實踐性，創設新教學內容，使學生的綜合能力水平得以提高，教師還可以根據實訓內容創設完善的考核方法，進一步提高學生的綜合素養水平[3]。

3.4 注重提高綜合性及設計性實訓教學比重

現今社會不斷進步與發展，人們對素質要求更高，也更為注重提升自身的素養水平。現今社會企業也不斷進步，企業需要的人才也以素質人才為優先選擇。教師在教學中要與時俱進，跟上時代的進步與發展，注重提高綜合性及設計性實訓教學比重，進而提高學生的素質水平，以保證學生成為專業性較強的高素質人才，能夠在企業工作崗位中推動我國工業的進步和發展。在實訓教學課堂中，教師要合理地設置實訓科目和內容，注重實訓的先進性與開放性，確保學生在實訓學習中能夠將科研成果轉變為自身實踐操作，教師也要根據學生的實踐能力水平和實訓理解能力為學生制訂更為系統化、完整性的實訓課程內容，確保對學生進行綜合性培養，學生發現問題與解決問題的能力都能夠得以提升，學生也更具有創新精神和實踐意識。機械數控實訓教學要充分結合實際，只有實踐能力的提升才能夠保障工作效率和質量，教師要重點增加實訓課堂教學的比重，提升學生的綜合性能力，進而保障實訓課堂的教學質量。

3.5 實訓教學要符合學生的認識規律

在實訓教學課堂中，教師創設實訓教學內容，要以不同的專業特點制訂不同的實訓教學內容，其教學方法更要符合學生的認知規律，實訓教學也主要采用以訓練學生的思維、能力、實踐操作等為中心的訓練方法。實訓教學中應該遵循由淺及深、由易到難的教學過程，教師在實訓教學中還要為學生構建良好的課堂學習氛圍，并以學生的喜好和興趣為主創設實訓教學內容。一方面，能夠激發學生的學習興趣，調動學生課堂學習的主動性與參與性；另一方面，學生的綜合能力水平也能夠得到提升。數控專業的實訓教學主要以提高學生的機床實際操作能力和靈活運用儀器的能力為主，進而確保學生能夠采集準確的機床運行數據，學生能夠正確記錄，對數據認真分析、推理、判斷，進而得出正確的結論。在實訓教學中，教師也采取要滲透職業道德素養和素質水平的教學，提高學生的實事求是精神，提升學生的團隊精神和創新意識，也能夠為學生未來的工作做良好的準備[4]。

3.6 優化教師隊伍

機械數控實訓的教學知識過于專業，教師的教學水平與專業程度會直接決定學生的專業性和實踐水平。對此，學校要優化教師隊伍，提高教師的機械數控專業能力和教學水平，進而提高課堂實訓教學質量。學校可以邀請企業專業的操作人員對教師進行實訓培訓，教師也要定期到企業的生產數控機床廠進行參觀與學習，教師的實踐能力得到提升，能夠彌補教師專業水平上的缺陷，進而使實訓教學課堂質量得以保障。

4 結束語

機械數控實訓教學主要是針對學生未來步入工作崗位的實踐操作能力進行教學，對學生的理論實際和綜合實踐進行綜合教學。學生通過實訓學習，未來的工作實踐能力得以保證，能夠迅速適應工作崗位，其就業成功率也得到提升，成為工業企業所需要的全面型人才，同時也能夠推動學校教育事業的進步與發展。