淺析計算機等級考試對高職高專信息技術教學的影響

張忠輝 劉媛媛 田靜

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，計算機成為各行各業(yè)發(fā)展的必要工具，高職院校計算機課程作為一門基礎課程、必修課程，對學生未來職業(yè)發(fā)展具有重要的影響，計算機等級考試與 計算機課程教學具有緊密地聯系，必須協調好二者之間的關系。本文重點探討基于計算機等級考試的高職計算機教學改革所帶來的影響。

關鍵詞：高職高專;計算機等級考試;教學影響

全國計算機等級考試（NCRE）是由原國家教委（現教育部）批準，教育部考試中心主辦的全國計算機等級考試系統(tǒng)。面向社會，用于考查考生的計算機應用知識和技能。在過去的20年里，它已經成為中國規(guī)模最大、影響最大的信息技術考試。

1 高職高專信息技術教學現狀

計算機作為現代社會生活和工作的重要工具，各行各業(yè)對操作計算機的綜合應用能力要求越來越高，計算機技能也成為高職院校畢業(yè)生就業(yè)的重要考量標準。我院學生大多為藝術設計類專業(yè)，就業(yè)崗位對學生計算機操作能力的要求非常高。為此，我院在機房建設 多媒體教室設立、網絡建設、數字化校園等方面著重建設，努力提高硬件水平。在計算機教學改革、科研建 設方面也是努力提升，計算機教師的業(yè)務水平也在不斷提升。學院根據不同專業(yè)開始大量的計算機輔助設計課程作為計算機應用基礎的后繼課程，形成了我院計算機課程的特色，也成為環(huán)境藝術設計為主重點特色專業(yè) 的重要組成部分，受到眾多用人單位的好評。

2 計算機等級考試對計算機基礎教學的促進作用

2.1 有利于規(guī)范計算機基礎教學

全國計算機等級考試的大綱是依據社會不同行業(yè)應用計算機的基本程度和要求、根據國內當前計算機技術的發(fā)展情況，以及中國計算機教育、教學和普及的現狀 而確定的;它以應用能力為主，劃分等級，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動提供了一個國家計算機水平考試系統(tǒng)，以證明計算機應用知識和技能。因此，許多高校在制定計算機基礎教學大綱時，都會參考全國計算機等級考試的考試大綱。一方面符合國家總體要求，另一方面也指導了計算機基礎教學的方向。在教學方面，對教、學、評價、考核等多項指標進行了規(guī)范，使計算機基礎教學迅速發(fā)展，成為許多學校的重要精品課程。

2.2 有利于提升師資業(yè)務水平，提高教育教學質量

國家計算機等級考試不僅是對學生的考核，也對教師的教學水平提出了更高的要求。在教學過程中，教師要合理規(guī)劃教學內容，精心準備教學案例，及時反饋學生的學習效果。教師必須提高自己的教學水平，從多方面提高自己的專業(yè)水平，提高學生的計算機綜合應用能力，最終引導學生順利通過年級考試。在這樣的壓力下，教師的教學水平得到了迅速的提高。隨著考試改革的變化，教師的理論水平將不斷提高，科研能力也將不斷提高。

2.3 有利于提高學生的就業(yè)競爭能力

全國計算機等級考試經過近20年的發(fā)展，已成為國內規(guī)模最大、影響力最大的信息技術考試，得到了社會的高度認可。全國計算機等級考試證書可以充分證明擁有者的計算機能力。而且，與其他計算機能力測試相比，全國計算機等級考試報名費用經濟合理，每年有兩次考試機會，大大提高了學生的參考意愿。

3 改革計算機基礎教學提高學生計算機等級考試

鑒于全國計算機等級考試在計算機基礎教學中的積極意義，本著以改革促教促學促建設的方針，全國計算機等級考試積極嘗試改進教學方法，優(yōu)化教學組織，及時反饋學生的學習效果，從而提高學生計算機等級考試的成績通過率，最終提高學生的計算機操作能力。

3.1 以能力任務驅動法為主要教學方法

能力任務驅動是以學生應用操作為中心，以完成能力任務為驅動的一種教學方法。教師的教學和學生的學習都有一個共同的目標。根據能力任務列表，在明確的能力任務要求下，依次完成能力任務應用學習，即學習計算機操作技能。例如，在WORD2013中學習圖文混排時，我們設置了一個虛擬教學任務，設置了一張導覽地圖，設置了幾個小任務。隨著能力任務的完成，我們也完成了對教學內容和學生操作應用技能的掌握。

3.2 教學組織模塊化、能力任務案例化

參照NCRE考試大綱，將考試中的知識點固化為經典案例和能力任務。一方面，學生在操作上不斷加強計算機綜合應用技能;另一方面，教師也會在有限的教學時間內最大限度地完成教學任務。在教學效果上，不僅提高了教學興趣，而且極大的整合了課程的整體性。針對不同層次的學生，開發(fā)階梯難度的能力應用案例，在逐步完成教學能力任務的同時，逐步掌握該層次的計算機應用技能。

3.3 教學評價引入模擬考試體系

在測試學生的學習效果時，采用單一的能力應用訓練測試方法實時測試和評價結果，有利于教師對教學方法和教學任務進行臨時調整。在完成教學任務后，還將使用模擬計算機等級考試來測試學生的表現，并再次模擬教學效果，檢查漏課情況，填補空缺。在期末考核中，50%的成績來自于期末考試?？荚囆问綖槟M計算機等級考試。40%的成績來自平時的能力任務和家庭作業(yè)的完成，10%的成績來自平時的出勤率。這樣才能客觀、公正地評價學生的綜合應用能力。

3.4 對教學應用的把握尺度

在新型的計算機等級考試指揮下，產生了新型的應試教育。雖然在教學評價時盡量客觀公正的去判斷一個學生的學習效果，但是考試的指揮棒無處不在。 因此，需要在完成考核的同時，加大應用任務的分量，使學生在獲取資格證書的同時，計算機綜合應用能力得到更合適提升，為后續(xù)專業(yè)課程和就業(yè)崗位打下堅實的基礎。計算機等級考試是相對基礎的，對于設計類專業(yè)學生而言，計算機的 綜合操作技能還需要很多課程去提升，但是這些課程都是以基礎計算機教學課程為基層，依據不同專業(yè)特色開展契合實際的計算機提升課程，這樣才能讓學生計算機綜合應用能力能夠適應專業(yè)對計算機應用操作要求。

結束語：

總之，全國計算機等級考試給高職高專計算機基礎教育帶來積極的效應同時，也對各院校進行特色專業(yè)建 設提出了高標準的要求。教學中適時適度使用這根指揮棒，不僅可以提升教學效果，學生也能通過考試獲得認證，在求職、就業(yè)方面提高層次。

參考文獻

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