莫讓“溫情”教育成為孕育“巨嬰”的溫床

張卓偉

近日，一則班主任幫寄宿生縫洗校服的新聞引起熱議，在大多數(shù)網(wǎng)友看來，這是學(xué)校人文關(guān)懷與師生和諧關(guān)系的體現(xiàn)，但過了頭的“溫情”教育，助長的其實是“巨嬰隱患”。長久以來，勞動教育一直是全面教育中的重要一環(huán)，生產(chǎn)勞動，往大了說是社會發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，往小了說是每個人賴以生存的本領(lǐng)，對孩子“無微不至”的溺愛，反而會成為他們成長路上的絆腳石。

但要說起勞動教育的缺失，廣大的家長難辭其咎。隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的提升，孩子早已習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活。加之日益嚴(yán)重的就業(yè)恐慌，家長更愿意孩子將時間投入到學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、特長學(xué)習(xí)，生活中本該屬于孩子自己完成的勞動，便由整個家庭來承擔(dān)。這就造成了諸如“給孩子準(zhǔn)備一學(xué)期襪子”“高中學(xué)生不會洗頭”等令人大跌眼鏡的事情，也就有了學(xué)校衛(wèi)生大掃除時孩子不動手，家長到校忙不停的普遍現(xiàn)象。

國家2020年發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，便是針對我國當(dāng)前勞動教育缺位嚴(yán)峻現(xiàn)實所采取的積極舉措。《綱要》對不同年齡段學(xué)生的勞動教育方式提出要求，但要想將之落于實處，還需逐步改變現(xiàn)有的教育模式，將孩子從“應(yīng)試教育”中解放出來，讓家長重視培訓(xùn)孩子的生存技能。

（摘自《生活報》）