做品牌校長，高品質打造“綠教育”品牌學校

羅月秀

【摘要】2015年，中共十八屆五中全會，將綠色發展理念與創新等發展理念共同構成五大發展理念。近年來，東莞在環境保護建設方面取得許多好成績，從制造名城到國家級森林城市，“綠色東莞”已經成為這座城市新的標簽。2017年，我鎮提出建設“現代生態新城，打造海綿城市”。鎮委書記表示，謝崗將踐行城市綠色發展和產城人融合發展的理念，全面鋪開海綿城市建設。我校自2008年開始就圍繞綠色辦學理念進行辦學，形成校園綠環境與人綠色發展合二為一的獨特的校園文化。“綠”成為我們學校最亮麗的特色，在筆者推動下“綠教育”破殼而生。

【關鍵詞】綠教育;品牌文化;品牌校長

陶行知先生說：“要評價一所學校，先評價它的校長。”從某種意義上說：一個好校長就是一所好學校。校長作為學校品牌形象的代言人，其形象的好壞不僅屬于校長自己，而且與學校有著密切的關系。因此，每一個校長都要不斷學習，內提素質，外塑形象，讓自己成為德才兼備品牌校長。有了品牌校長方可引領一所學校打造出自己的品牌。良好的學校品牌形象能為學校創造發展機遇。學校品牌形象好，容易獲得社會的支持、家長的信任、師生的認同，品牌是學校最寶貴的資產，是學校的核心競爭力。良好的學校品牌形象需要精心策劃和苦心經營，需要悉心維護和不斷創新。

2018年我從一鄉村小學校長調任鎮龍頭學校校長，經仔細調研，又與社會賢達、全體教師、家長共同研討，決定把學校建成一所“綠教育”品牌學校，走品質教育之路，把綠色發展理念成為為學校發展理念。

一、抓住學校特色，提出“綠教育”理念

學校自2008年開始就圍繞綠色辦學理念進行辦學，形成校園綠環境與人綠色發展合二為一的獨特的校園文化。“綠”成為我們學校最亮麗的特色，在我的推動下“綠教育”破殼而生。

辦學理念：用綠韻浸潤學子之心，讓生命在綠韻中升華

辦學目標：綠澤心靈，育高尚人，創長青校

教師成長目標：靈動和諧、潛心育人、勇于創造的綠使者

學生發展目標：健康向上、善學會用、富有潛力的綠精靈

校訓：做最好的自己，成就美好人生

校風：心擁快樂，智贏未來

教風：德藝雙馨，正己樹人

學風：身心和諧，智勇雙全

具體而言，“綠教育”有六大方面的內涵主張。

（一）遵循成長規律

“綠教育”理念要求尊重生命，尊重學生的成長規律和教育規律，尊重學生的個體差異。教育應回歸生命本真，因人而異，因材施教，因勢利導，實現學生的差異個性成長，而不能像不稱職的園丁那樣扼殺個性的修剪，也不能像心急的農夫那樣拔苗助長，更不能工廠式批量生產。

（二）講求固本培元

“君子務本，本立而道生。”根基穩固，方能枝繁葉茂，花艷果盛。小學階段是為人一生奠基的重要階段，是培養好人格根基的關鍵時期。“綠教育”主張通過經典誦讀等路徑，修養人之品德，涵養人之格局，培養人之良習，開啟人之智慧，培養孩子的良好習慣及正確的人生觀、價值觀，為學生的成長打好人生底色。

（三）重視身心健康

世界衛生組織指出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。”一個身心健康的人，熱愛運動，體魄強健;性情開朗，自信樂觀，充滿陽光活力;意志力堅強，不輕易放棄;有積極的追求、寬闊的胸懷，有良好的適應能力。“綠教育”正是重視學生的健康，主張培養身心和諧的孩子。

（四）強調生機活潑

“綠教育”強調要把每個學生看成獨特的個體，讓生命最好的稟賦能夠展示和發展。人生而有好奇之心、浪漫之情，這是生命成長的原始驅動力。學校呵護學生的天性，保護學生對人、對事、對物的好奇、熱情、欣賞和探究，讓學生發展個性，激揚學生的生命活力。

（五）注重和諧共生

教育是一個復雜的系統工程。“綠教育”強調人與自然的和諧共處，人與社會的共同進步，人與他人的互助共享;強調構建學校、家庭、社會的有機融合，構建綠色發展概念下的學校價值體系，營建一個家、校、社聯動，共生共榮、和諧發展、共同進步的學校教育生態。

（六）致力持續發展

“綠教育”強調要著眼長遠，以學生發展為本，開拓學生可持續發展的道路，提升學生可持續發展的能力。教育要對學生未來發展負責，培養他們的綜合素養，培養終身學習的能力，發掘潛能潛力，適應時代需要，適應未來發展，從而成為社會經濟可持續發展的后備人才。

二、抓住品牌內涵，塑造品牌文化

綠色是健康、環保、向上、和諧、持續發展的代名詞。“綠教育”回歸教育的本真，尊重學生的個體差異，促進學生健康成長，培養學生積極向上的人格精神和可持續發展思維，養成綠色出行、環保生活的習慣;“綠教育”是注重引導教師養成健康生活習慣，形成終身學習、熱情向上、不斷發展的職業精神，組建團結和諧、奮發向上的教育團隊;“綠教育”是構建高效家校溝通綠色通道，引領家長科學參與教育，家校合力共創健康教育環境;最終形成健康和諧、人人向上的教育教學環境，實現學校、家庭與社會的和諧發展。我們抓住這個品牌內涵，逐步來打造我們的品牌文化。

（一）營優美綠環境

1.綠色校園

大力進行綠化改造，校園處處植樹種花，可謂見縫插綠，見土栽花。經過多年的努力，現今校園已是一年四季綠樹如茵，春夏秋冬百花常開。漫步園內，有如漫步于花海之內;行走其中，有如行走于林蔭道中。時有暗香撲鼻來，更多鳥語唱花開。師生在此之中，一邊工作學習，一邊享受這滿眼的翠綠，四時的鮮艷。綠——成為我們校園的主打色，成了我們的最愛。

2.綠韻長廊

設立綠韻正德廊，向學生宣揚中華民族傳統美德，讓中華民族優秀的道德品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感以及良好的民族習慣得以傳承，培養學生正確的人生觀。

設立綠韻樹人廊，向全校師生展示教師先進事跡和教育成果，宣傳優秀教師教育理念，宣傳學校的各種學科教育教學活動，弘揚高尚師德，潛心立德樹人，體現教師德藝雙馨風采，激發全體教師教書育人的工作熱情，爭當德才兼備、愛崗敬業、敢于擔當和樂于奉獻的新時代教師。

設立綠韻技藝廊，有書吧、翰墨苑。書吧主要供學生在課余時間看書;翰墨苑供全校學生練習毛筆字，教師展示粉筆字。同時在這里開展書法和象棋興趣小組活動，不定期開展形式多樣的各種展板活動，展示全校師生的各種文學和藝術作品。

設立綠韻勵志欄，向學生宣傳各種勵志故事，大力弘揚熱愛祖國、艱苦奮斗、自強不息、勵志成才的精神。班主任經常組織學生參觀綠韻勵志欄，開展學習英雄典型事跡和談心得體會活動，教育學生從小樹立熱愛祖國、維護祖國尊嚴、關心祖國發展、心系祖國和報效祖國的情懷。

（二）定溫潤綠制度

樹木常綠，植于厚土;花草常開，受恩于雨露。通過構筑“綠教育”體系，營造公平競爭的良好氛圍，構建以人為本的領導組織體系。加強對生態文明建設的領導和管理，把制度與情感結合起來，把管理與關懷統一起來，制定和完善一系列充滿人情味的管理規章制度，讓全體師生從制度中感受到的不是強制的約束、刻板的管理，而是一種如春綠的濕潤，浸潤人心。

1.完善管理制度

圍繞綠教育，完善各項管理制度。把各項制度匯編成《綠團隊之約——中心小學學校管理制度匯編》，對我校的規章制度，包括崗位職責制度、常規管理制度、教學管理制度、財務管理制度、學生管理制度、專用教室管理制度、安全工作管理制度進行完善。

2.優化管理程序

以“綠教育”為指導，組建行政服務中心、教師成長中心、學生發展中心、學科建設中心、家校合作中心，實現管理的扁平化，提供一站式服務。

（三）搭建家校綠通道

家校合力，同促學生發展，共建學校綠教育，是我們的追求之一。為了讓家校溝通更為順暢，讓家長更多、更好、更全面地了解學校的情況，我們從多方位開辟了家校溝通的渠道——綠色通道。對原有的家委會進行改進提升，成立“綠護幼苗家委會辦公室”，完善家委會組織機構，建設三級家委會，設立正副會長、宣傳隊長、組織隊長等職務。健全管理機制，制定“綠馬甲家長志愿者護衛隊”輪值制度、家長陪餐制度、家長督學制度、家長學習考勤制度等。讓家委會參與學校管理，為學校發展提供寶貴意見，為學生的安全保駕護航。

此外，我們對家長學校進行課題研究，現有省級課題《小學家長學校校本課程開發與實施的研究》的探究，編撰出版家長家庭教育的校本教材《重塑孩子的成長課——一本寫給家長的育兒書》，培育本校的家長學校教師，開設家長知行學堂，通過校長課堂、專長指導等方式讓家長與學校的教育理念合一。

（四）構建特色綠課程

圍繞“用綠韻浸潤學子之心，讓生命在綠韻中升華”的辦學理念，開發了“四維課程”——學生課程、教師課程、家長課程、后勤課程。

1.學生課程

以“綠教育”為核心，多方位開發學生課程，致力培養學生的核心素養和關鍵能力。在完成國家課程的基礎上，開發全體學生共同參與的拓展課程——校本課程，開發培養學生多種興趣愛好、促進學生個性發展的探究課程。（如下圖）

（1）促進學生全面發展的拓展課程——校本課程

學校經過多年的探索與實踐，開發了《課外閱讀，尋找綠魂》《綠動繩操，健康人生》《一人一藝，奏響綠韻》《綠護平安》四個校本個課程。從人文素養、藝術熏陶、健康體魄、綠意人生四個方面增加“綠色環保課程體系”和“生命課程體系”，形成學校高品位發展的品牌校本課程，如生命課程體系中的《認知自己，成就生命》、綠色環保課程體系中的《節能環保，綠色生活》。

（2）促進學生個性發展的探究課程——個性課程

個性課程是依據興趣愛好，促進學生個性發展的課程。在原有課程基礎上，從學生的需求入手，構建包括人文素養類、科學素養類、生活技能類、身心素養類、藝術修養類、信息技術類、學科拓展類七大類40個個性課程，力求提升學生各方面素養。

2.家長課程

“綠教育”促進學生家庭的發展，促進學生家長的進步，讓家長能更好地進行家庭教育，參與學校教育，讓每個家庭和諧幸福，讓家校暢通共進，從而推動整個社會的富強、民主、文明、和諧。我校以“綠教育”為總課題，進行“小學家長學校校本課程的開發與研究”，已經納入廣東省強師課題研究。還開發家長學校校本課程——《重塑孩子的成長課——一本寫給家長的育兒書》。

3.教師課程

“綠教育”要求師生終生學習，持續發展，我們從需求出發，以終身發展為目標，積極探索并開發了適應我校教師的兩方面課程。

（1）注重“生命體驗”的教育課程

生命體驗教育課程直面教師教學之中的主體——學生。一方面，讓教師關注學生的生命世界、生活世界、生長世界， 思考教育的深層意義， 從而形成高水平的教育專業熱忱;另一方面， 學生核心素養強調“健康生活”。 教師要具備引導學生欣賞自己生命， 珍惜自我存在， 靈活應對生命變化的能力。生命教育課程包括生命健康教育、生命安全教育、生命生長教育、兒童生命教育案例分析和兒童心理健康調適等課程。生命教育類課程讓教師深度體驗小學生的心靈世界， 發現教師職業的特殊價值， 實現教師的專業精神成長。

（2）關注“職業成長”的雙師課程

雙師型教師是時代對教師的呼喚，雙師型課程在提升教師專業知識與技能之時，設立興趣實踐課程， 讓教師在全面發展的基礎上拓展自己的興趣愛好， 做到樂有所長。課程以專業選修的形式開設， 以工作室的形式指導實踐活動， 開設兒童歌舞創編工作室、傳統剪紙工作室、現代攝影技術工作室等課程。

4.后勤課程

為了提升后勤人員的素質，促進后勤人員的持續發展，我們圍繞“綠教育”理念，把后勤人員培養也作為重要工作之一，開發了“后勤課程”，培養我們的“慧勤員工”。

后勤課程如圖。

優美的環境，完善的制度，人性的管理，和諧的團隊，獨具特色的“四維課程”這五個方面彰顯了我們“綠教育”的特點，詮釋了我們“綠教育”的內涵，推動我校向品牌學校邁進，實現品質教育的追求。

參考資料：

[1]許賢蘇，肖堅.提升校長領導能力 助力學校品牌創建——廣東省“許賢蘇名校長工作室”三年行動紀實[J].教育家，2020（29）：58-59.

[2]彭賢智.構建特色文化品牌 促進學校內涵發展[J].河北教育（綜合版），2019，57（10）：36.