高職院校創新創業教育與物流專業教育融合的路徑研究

鞏興興 郭報林 王筱楠

摘要：做好高職院校創新創業教育（以下簡稱“雙創”教育），通過創業促進就業，是有效緩解畢業生就業壓力的極佳方法，并且可以通過“雙創”教育來促進勞動者轉變陳舊的思想觀念，提高其綜合素質。目前，高職院校“雙創”教育仍存在著一些問題和不足，職業學院通過厘清“雙創”教育體系內涵，進行全覆蓋、分層次、模塊化的實踐，對“雙創”教育內容體系的構建進行了深入的探索。基于此，以下對高職院校創新創業教育與物流專業教育融合的路徑進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高職院校創新創業教育;物流專業教育融合;路徑研究

引言

為落實立德樹人根本任務，對接國家戰略、服務區域需求，主動適應經濟發展新常態，各高職教學中要以創新創業教育為重點，把深化創新創業教育改革作為推進學校綜合改革的突破口，加強培養大學生創新思維的形成，注重培養學生正確的創新觀、創業觀、發展觀，對于此思想方面的課堂建立也是當前每個高職院校重點思考的問題，且從當今國內的發展來看，國家對于高、精、尖水平的技術員工仍然大量缺乏，這也代表了我國當前所需要重點發展的側重點，除了學術方面的研究，更符合當前國情的是技術上的進步與發展。

一、促進創新創業教育體系發展的意義

首先，加強對高職院校創新創業體系的研究，有利于發現其中存在的問題，也能按照素質教育發展要求對相關問題進行針對性解決。同時，研究創新創業教育體系也能明確人才培養目標、教育發展方向，這有利于促進素質教育發展，也能為培養高素質復合型人才奠定基礎，此屬于研究高職院校創新創業教育體系的理論意義和價值;其次，促進創新創業教育體系完善，有利于優化創新創業路徑，形成政府、企業、學校的三方教育合力，這也能促進教育結構完善，使高職院校可以根據對社會需求和人才需要的了解，促進課程更新和完善。同時，創新創業教育體系更新也有利于提升教育質量和教育效率，使高職教育可以服務社會經濟發展，這屬于高職院校創新創業教育體系的實踐意義和價值，教育興則國興，教育強則國強，教育關乎國家百年發展大計，促進教育更新，不僅能培養實踐型創新人才，也能為國家進步和社會發展奠定扎實的人才基礎。

二、高職院校創新創業教育與物流專業教育融合的路徑

（一）創新創業教育和物流專業教育理念上的融合

最近幾年，物流行業已經獲得了較好的發展，屬于國家經濟發展的主要推力。但是，在發展的過程中也遭遇到了一些問題，需首先解決的問題便是創新型物流管理人才的培養。而創新創業教育是一項較為全面的工程，將其與專業教育融合到一起，會取得較好的教書育人效果，但是這一過程需要長時間堅持。而學校在實施創新創業教育時，相關教師要注重設計環節，打造出物流專業人才培養方案，始終遵循著“知識、能力、素質”一體化的人才培養模式，讓學生擁有第二學習課堂。除此之外，在物流專業教學時，要將創新創業教育精神融入其中，使學生能夠掌握更多的知識與技能。并且，還要打造出實踐拓展項目，讓人才培養的整個過程都有創新創業精神的存在。

（二）加強市場需求和區位特點分析

市場需求以及區位特點的分析及研究有助于教育教學改革工作的順利落實，全面推進物流專業課程教學改革工作的全面開展，保障人才培養目標的順利實現。高校需要始終堅持科研教育工作與日常需求分析工作之間的齊頭并進，了解目前的市場發展與動態，通過培訓特點的分析以及研究來更好地促進不同教育工作的順利落實以及全面改革。真正提升人才培養的質量，保障高職物流專業課程教學改革工作的順利開展。學校需要加大對職業工作的投入和支持力度，加強對專業教師的分析及研究，了解不同教育教學模式的改進要求，積極優化教學內容，簡化教學程序，降低學生理解難度和心理負擔，確保學生也能夠在教師的指導下自主自覺的分析市場需求，主動調整個人的學習進度和學習流程，真正提升個人的專業素養，在不同的工作崗位需要發揮發熱。每一個學生的學習能力有所區別，教師需要在分析市場需求和區位特點的基礎上，堅持與時俱進和循序漸進的育人理念。結合學生的學習興趣，在自主實踐的過程中更好地彰顯學生的主體價值，培養學生良好的學習積極性和職業素養。

（三）教學手段的創新

高職教師在設計教學時，必須充分研究物當日課堂有關物流管理專業的教學內容，優化物流管理專業課堂上的教學環節，打破傳統的以老師為主體的程式化教學，以及分析當下課堂上所有高職學生在認知能力、學習能力上存在的差異;其次，高職教師可以將合作學習模式引入物流管理專業的課堂教學中，將班級學生進行分組，學生以小組為單位開展物流管理的學習。例如，對優等生和后進生進行相對均衡的搭配，這樣進行搭配不僅有利于教師的整體把握，還可以讓優等生充分發揮他的優勢，使得后進生能夠在優等生的幫扶帶動下進行主動學習，達到取長補短的效果。

（四）創新創業教育和物流專業教育課程體系上的融合

根據國家教育部門所頒發的文件，其中提出了高職院校需要完善專業培養與創新創業教育融合的課程體系。而在這一背景之下，許多高職院校都已經形成了創新創業中心，在校企合作方面也全面為物流專業學生開放，一同提出全新的理論，完成創業基礎先進理念的構建，使得就業指導工作更加滿足社會的需求。此外，在實際的人才培養方案中，把創新創業教育課程融入到物流專業教育中，形成較為立體、多層次的課程體系，讓學生們具備較強的業務水平與技術精湛，成為一名優秀的物流管理人才。

（五）師資隊伍的培養

現代物流管理專業的高職教師要在具體的物流管理專業教學過程中，采用新的教學模式并引入較為有趣的課堂學習內容，以吸引學物流管理專業學生對學習的注意，并激發出學生對學習積極性和主觀能動性，從而加強師生之間對于學習知識的互動性，最終提高高職教師教學的效率。與此同時，對新入職的現代物流管理專業的高職教師進行專門的指導學習和進修學習;其次，實施定期掛職鍛煉制度;再加上增加高職教師校外教學研討活動的培訓，讓新入職的現代物流管理專業的高職教師得到有效的學習，并在實踐中不斷與他人進行交流學習來提升自己。例如，學校定期開展高職教師座談會，不僅對于一線高職教師的需求以及教學狀態有所了解，對學生的需求以及學習狀態也有所關注，搭建校、師、生三位一體的相互交流平臺，從而更好地為學生服務。

結束語

高職物流專業課堂教學實踐工作以及改革工作對學校教師以及學生都是一個較大的挑戰。學校需要站在宏觀的角度高瞻遠矚，積極優化教學戰略目標。學生則需要主動地在教師的輔導下積極完成專業課程學習任務，提升課程的專業素養。教師可以以教學目標的改進、教學策略的創新為依據，真正實現教育資源的管理配置及應用。

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