信息安全管理員技能競賽模式的探索與研究

李博文

（遼寧職業學院，遼寧 鐵嶺 112099）

信息技術發展速度逐漸提升，信息安全問題也越來越多地受到了人們的關注，加大對于信息安全管理人才的培養力度十分必要。為了有效促動學生主動提升自身的技能，實際教學過程當中一方面要保證教學質量，另一方面也可以通過相應技能競賽組織的方式讓學生主動發現自身在發展過程中存在的問題[1]。本文就針對在實際組織信息安全管理員技能競賽的過程中所采用的模式進行了具體探討。

一、組織信息安全管理員競賽對于相關專業教學的推動意義

（一）能夠引領學校教師提高自身的教學質量

在實際設置信息安全管理員技能競賽項目的過程中，為了有效推動學生技能的發展，相關項目的設置要充分考慮職業的崗位需求，這就使教育能夠最大限度地貼近社會發展的需要。信息安全管理員技能競賽就是學校檢驗自身教學成效的一個重要契機[2]。信息安全管理員技能競賽的開展有利于培養技術人才，有利于培養專業化的師資力量，還可以對學校學生進行綜合考評。學校可以學生的表現為依據，綜合考評學生的職業技能，以此確保在對學生提升理論能力的基礎上提高學生的專業能力。

（二）能夠在一定程度上推動學校的課程改革

信息安全管理員技能競賽的開展，有效促進了教育教學改革。競賽考察的知識都與行業要求相關，因此，技能考察實現了實踐教學與技能比賽的有機融合。競賽結束之后，教師需要對競賽教學總結，明確自身存在的問題。針對競賽中遇到的一些好的項目，在實際教學過程中融入這些項目，使得學生實踐能力得以有效培養。競賽使教師及學生都能參與到項目中去，主動研究項目。通過研究競賽的操作內容以及競賽的相關項目，包括對競賽的評價標準進行研究，能夠使學校的課程設計更好地貼近企業中的崗位，切實將市場需求與學校的課程設置有機地結合到一起，真正體現職業人才培養開放性以及實踐性的基本原則，實現學校產學研的高質量融合[3]。信息安全管理員技能競賽經常會涉及到一些核心技術以及行業的前沿技術，這就要求學校的課程設置要能夠最大限度地貼近比賽內容，要求教師能夠在教學中引入經典實例以及最新的技術，使教學能夠真正適應時代發展的需要，真正使現代職教的特色能夠得到充分體現。

（三）促進教學內容和教學方法的改革

一方面，從教學內容的角度來講，教師不僅需要注重為學生傳授理論的相關知識，也需要重視培養學生的實踐技能。即針對信息安全管理崗位的職業發展需要，在教學中始終堅持以理論知識為主體，將實踐性知識、技能型知識以及技術性知識作為輔助進而開展教學，改變以往學科本位的教學活動特點，突出能力本位的教學特點。將模塊教學以及項目教學模式引入到課程教學中，在項目教學或是案例教學中加入信息安全管理員技能競賽中出現的一些優秀的項目，進而使本專業的課程教學內容能夠得到有效豐富[4]。另一方面，從教學方法的角度來講，教師應摒棄以往傳統滿堂灌教學模式，而注重培養學生的探究能力、創新能力以及實踐能力。在學校內部組織模擬職業技能大賽，通過對真實工作環境的模擬，進而使學生能夠在學習過程中實現積極主動思考。針對學習中遇到的各類問題以及困惑進行積極探索，學習積極性得到充分調動[5]。在平時的實訓教學中引入新的教學方法，加大案例教學法以及項目教學法的應用力度，將比賽與訓練有機地結合到一起，將技能競賽轉化成一種常態的教學活動，進而有效提升教學的實踐性。

二、信息安全管理員技能競賽模式的建立

（一）積極組建信息安全管理員培訓教練團隊

在信息技術不斷發展的當今社會，行業對安全信息管理人才的需求也有了更高要求。學校方面應培養具有專業性和針對性的人才，以此適應市場的發展。在參加競技比賽的過程中，要想真正能夠取得良好的成績，那么教練團隊就一定要具有豐富大賽指導經驗，具備較強的專業性以及團結性。通常情況下團隊中的教練人數控制在3～4人之間為最佳。選出一名具有扎實理論基礎、豐富競賽經驗的教師為組長，組長在上述條件之外，還需要具備較強的決策能力以及協調組織能力。另外，也可以將一些具有大賽裁判經驗的教師引入到教練團隊中[6]。根據學生比賽的相關需要，充分考慮教練組成員的專業能力，確保教練組成員之間能夠實現知識和能力的互補。由于在實際比賽過程中學生不可避免地會出現一些突發事件，故而所選擇的教練要具有無私奉獻的精神以及較強的心理素質，并善于與教練組其他成員進行合作。

（二）競賽方案的制定要保證長期目標與短期目標相結合

競賽目標的制定應遵循長期目標以及短期目標相互結合。在信息安全管理員技能競賽的組織過程中，競賽時間的安排、階段性競賽目標的設置、考點目標的結合是決定競賽效果的重要因素。針對上述情況，就需要對競賽目標進行時間和內容的調整，進而使競賽的效果能夠真正得到保障。

首先，要對競賽方案進行反復推敲，綜合考量多方面的情況確定最終方案。為了確保競賽的方向能夠有效推動學生的未來發展，教練組就需要在日常工作以及生活中加大學習力度，對競賽方案進行反復研究[7]。對于競賽內容，要編制多套不同的方案，同時還要有明確的技能評分體系以及理論評分體系。在對學生進行培訓的過程中也需要考慮到競賽的重點內容，對學生在日常操作中的規范性進行重點強化。

其次，要對競賽中的重要考點內容進行梳理，合理為學生分配參考資料。針對專業教學中的技能要點和理論要點要進行分類整理，建立完善的考點大綱。競賽的過程中要能夠真正做到引領學生以點帶面，并要求參賽者在準備比賽的過程中能夠以考點為基礎來落實相關的學習活動，對重點知識點進行掌握和歸納。

此外，要建立長期與短期相結合的競賽目標。短期競賽的目標主要在于對學生的情況進行摸底，引導學生對其中的重點知識進行強化。在實際落實短期競賽目標的過程中，競賽的時間不宜過短，要能夠留給學生充分的競賽準備時間，使學生能夠對相關的知識進行系統復習。而在學生已經基本掌握基礎知識的前提之下，則需要有針對性地引導學生進行強化訓練。這一階段主要在于對學生進行考點方面的培訓，能夠引導學生將理論和實踐有機地結合到一起[8]。在最后的比賽沖刺階段，要幫助學生達成長期競賽目標，則需要引導學生能夠對所學習的知識進行查缺補漏。學生在準備的過程中要以高密度的模擬考試為主。這樣的方式主要有兩方面的作用：一是由于信息安全管理未來是一項壓力較大的工作，在準備競賽的過程中能夠有效培養學生的抗壓能力；二是能夠幫助學生建立扎實的理論基礎，為學生的后續發展打下堅實的基礎。

（三）重視專項技能競賽與綜合性技能競賽結合

信息安全管理是一項具有較強綜合性的工作，但是學生綜合技能的發展離不開專項技能的發展，只有學生的每一項專項技能都保證扎實的情況下，學習才能真正發揮“1+1＞2”的效果[9]。學校在實際組織信息安全管理員技能競賽的過程中，可以從比賽內容的設置方面來引導學生進行學習。專項技能競賽的設置需要以學生的專業知識學習為基礎，重視學生每一項專業能力的形成。而綜合性技能競賽主要吸引一些已經具備相關專業基礎的學生參賽，重在培養學生靈活運用專業知識解決問題的技能，目的在于使學生能夠具備職業發展能力，能夠為學生今后參與實際工作適應工作崗位奠定良好基礎。

（四）做好對參賽選手的心理疏導

在實際進行比賽安排的過程中，一方面需要充分考慮到專業崗位需要的各項技能，另一方面也需要考慮到學生自身的心理承受能力。在激發學生學習熱情的基礎之上，又要避免學生的思想壓力過大。針對這一情況，就需要引導學生掌握一些正確的心理疏導方法，使學生能夠主動應對由于長時間集訓而帶來的心理壓力。學生在參與集訓的過程中，如果出現了一些反常的表現或是過度疲勞的表現，則需要適當安排一些娛樂活動[10]。這就需要控制好相應比賽的頻率。

綜上所述，在進行信息安全管理員培訓的過程中，為了有效發現學生在學習中出現的各類問題，引導學生在學習中能夠更好地與未來的崗位需要接軌，就可以嘗試多組織一些競賽類的活動，利用競賽類活動能夠發展學生各個方面能力，以此能夠為社會培養更多職業型高質量人才。