癡情為“四古”敲韻樂余年

□秦志存

從2003年退休至今，我主要做了以下幾件事：一是應邀參加了安徽省巢湖市詩詞學會，擔任《巢湖詩詞》編輯；二是受巢湖市老年大學和合肥市巢湖老年大學之聘，擔任這兩所學校的詩詞班教師；近幾年，我又兼任市老齡委主辦的《巢湖老年》雜志詩詞欄目編輯。這幾件事，把我和傳統詩詞緊密聯系在一起，使我幾乎把所有的時間和精力都用于古詩詞研究上。我曾自嘲成為“四古”之人，即學古詩、寫古詩、教古詩、編古詩詞刊物。由于我是發自內心熱愛古詩詞，所以盡管一直處于忙碌中，但總有一種“樂在其中”的感覺。

作為詩詞編輯，我在審稿過程中，嚴肅認真，不敢有絲毫馬虎。2011年我擔任主編后，更深感責任在肩，從分稿、審稿、校稿等方面，均仔細安排，認真把關，盡自己所能，力爭把刊物辦好。2014年，我被市文聯評為先進個人。

在老年大學任教，對我來說是一個新課題、新挑戰。因為面對的是具有豐富人生閱歷的老同志、老干部，這課該怎么上，我心里沒底。更令我感到為難的是，學校沒有現成的教材，教學內容要自定，資料要自找，教材要自編，這給我造成了一定的壓力。盡管如此，我還是在不斷的教學實踐中摸索出詩詞教學的幾方面內容：一是介紹詩詞曲格律常識，二是賞析古詩詞，三是介紹一點詩詞創作理論知識，開展一點創作活動。圍繞這些內容，我便抓緊時間編寫教材，先后編寫了《詩詞曲格律簡介》《古詩詠巢湖選析》《毛主席詩詞講稿》《紅樓夢詩詞講稿》等，共約50多萬字。其中，《詩詞曲格律簡介》《古詩詠巢湖選析》已由老年大學編印成冊，成了兩所老年大學的校本教材。在編寫這些教材時，我充分結合老年人的學習特點和接受能力。比如，我在動手編寫《詩詞曲格律簡介》前，既重新學習了王力教授等關于詩詞格律的專著，又在進行系統梳理后，站在老年教育角度，用老年人容易接受的方式和通俗的語言進行編寫。

在教學中，雖然教材都是自己編寫的，但我仍按教學要求，堅持寫備課筆記，認真上課，規范板書，盡量讓老同志們聽得懂、學得進。此外，我還鼓勵學員們在課堂上對所學知識提出疑問或質疑，我對學員提出的疑惑問題做到有問必答、有疑必解。

除正常的課堂教學外，每學期我還組織學員進行一些創作實踐活動，如命題作詩、和韻唱酬、采風創作等。我會對他們的習作逐一批改，集中講評。這種方式，很受學員歡迎。

另外，有些學員會交來習作請我指點、修改，每學期多達數百首。盡管批閱它們花了我很多時間，但當看到學員一天天進步時，我便覺得所有的辛苦都值得。令我欣慰的是，經過系統的學習，詩詞班不少原來不懂詩律、不會寫詩的學員已能寫出一些合律合格的詩詞了，還有四位學員先后出版了自己的詩集。

晚年依然能以自己所長為弘揚國粹、傳承古典詩詞盡獻綿薄之力，我倍感欣慰。在此自作小詩，聊抒情懷：

一任鄰家笑老儒，依然東壁品璣珠。

周郎只恐琴聲誤，相伴燈檠夜不孤。