什么使記憶出錯(cuò)？
——錯(cuò)誤記憶影響因素的研究綜述

譚成慧,幸琪琪,宋 歡

(1,2.蘇州大學(xué) 教育學(xué)院, 江蘇蘇州 215123；3.重慶師范大學(xué) 應(yīng)用心理學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，重慶 401331；4.內(nèi)江師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，四川內(nèi)江 641100)

記憶通常是可靠的，但有時(shí)候人們也會(huì)對(duì)自己并未經(jīng)歷過的事件產(chǎn)生錯(cuò)誤的回憶，認(rèn)為以前未發(fā)生過的事曾經(jīng)發(fā)生過，或?qū)κ录挠洃浥c其本身并不相符，這就是錯(cuò)誤記憶(false memory)，也是記憶的主要內(nèi)容之一[1]。Roediger和McDermott在模糊痕跡理論(fuzzy-trace theory, FTT)和來(lái)源監(jiān)控理論(source monitoring framework)的基礎(chǔ)上，提出錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生是編碼和提取兩個(gè)過程綜合作用的結(jié)果[1]。目前對(duì)錯(cuò)誤記憶的研究廣泛采用的范式為DRM范式(Deese-Roediger-McDermott)，包括學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)兩個(gè)階段，主要用于研究個(gè)體內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的錯(cuò)誤記憶。學(xué)習(xí)階段給被試呈現(xiàn)多個(gè)詞表(如做夢(mèng)、熟睡、美夢(mèng)、被子等)，測(cè)驗(yàn)階段包含了與學(xué)習(xí)詞表存在聯(lián)想，但實(shí)際并未呈現(xiàn)過的詞作為關(guān)鍵誘餌(如瞌睡)，以此來(lái)考察被試是否會(huì)對(duì)關(guān)鍵誘餌產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。

在有效研究范式的基礎(chǔ)之上，研究者們對(duì)錯(cuò)誤記憶進(jìn)行了系列研究，旨在探討究竟什么會(huì)使人們的記憶出錯(cuò)，哪些因素會(huì)增加人們的錯(cuò)誤記憶。日常生活中瑣碎事件的錯(cuò)誤記憶可能無(wú)足輕重，但在高風(fēng)險(xiǎn)情況下錯(cuò)誤記憶則會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，如法庭上的證詞，心理咨詢中對(duì)過往經(jīng)歷的陳述。因此有必要對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響因素進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以幫助個(gè)體避免和減少錯(cuò)誤記憶的不良影響。本文在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)以“錯(cuò)誤記憶”及“影響”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共得到294篇相關(guān)文獻(xiàn)，通過閱讀文獻(xiàn)篩查出了與本文主題相聯(lián)系的文獻(xiàn)136 篇。有側(cè)重地閱讀了相應(yīng)的摘要及全文，對(duì)經(jīng)典和前沿的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，總結(jié)了影響錯(cuò)誤記憶的內(nèi)部和外部因素，其中內(nèi)部因素主要有年齡、人格以及情緒，外部因素主要包含了呈現(xiàn)方式、預(yù)警提示、加工水平和時(shí)間壓力。最后根據(jù)錯(cuò)誤記憶的各種影響因素，提出了如何有效預(yù)防錯(cuò)誤記憶的應(yīng)對(duì)策略。

一、影響錯(cuò)誤記憶的內(nèi)部因素

(一)年齡對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響

Brainerd等人曾使用DRM范式考察了幼兒園兒童、六年級(jí)學(xué)生和大學(xué)生被試的錯(cuò)誤記憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園兒童的錯(cuò)誤記憶接近地板水平，甚至對(duì)可以導(dǎo)致64%高錯(cuò)誤回憶率的詞表，他們的平均錯(cuò)誤回憶率也只有9%，同時(shí)六年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)誤記憶也顯著低于成人[2]。Howe 等人以5-11歲的兒童及大學(xué)生為被試對(duì)錯(cuò)誤記憶年齡效應(yīng)的考察結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤記憶有隨著年齡的增大而提高的趨勢(shì)[3]。近年來(lái)國(guó)內(nèi)研究者選取了初中、高中和大學(xué)共60名學(xué)生為被試，也發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)率要顯著高于低年級(jí)學(xué)生[4]。同時(shí)錯(cuò)誤記憶的年老化研究也表明，與年輕人相比，老年人的正確記憶水平更低、錯(cuò)誤記憶水平更高[5]，而這主要與內(nèi)側(cè)顳葉、前額葉皮層的功能下降以及二者之間功能性聯(lián)結(jié)減少有關(guān)[6]。

可見，隨著年齡的增長(zhǎng)錯(cuò)誤記憶也會(huì)隨之增加，尤其是對(duì)關(guān)鍵誘餌的錯(cuò)誤再認(rèn)率。除了神經(jīng)機(jī)制上的差異外，隨著年齡增長(zhǎng)，個(gè)體逐漸積累更多經(jīng)驗(yàn)，因此在判斷時(shí)很可能過度依賴熟悉性進(jìn)行自動(dòng)化的加工，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤記憶。

(二)人格對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響

具有某些特征的個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出對(duì)錯(cuò)誤記憶更加敏感，相對(duì)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。這主要是因?yàn)槿烁裉刭|(zhì)是產(chǎn)生認(rèn)知偏向的先決條件，使得個(gè)體的加工過程或者是加工策略上存在差異，如特質(zhì)焦慮或抑郁的個(gè)體更有可能關(guān)注與焦慮和抑郁相聯(lián)系的負(fù)性信息。早期臨床觀察發(fā)現(xiàn)，低特質(zhì)焦慮個(gè)體傾向于回憶非恐懼詞，而高特質(zhì)焦慮的個(gè)體對(duì)恐懼詞的回憶更多[7]。近年來(lái)的研究也發(fā)現(xiàn)高特質(zhì)焦慮的個(gè)體對(duì)消極材料表現(xiàn)出錯(cuò)誤記憶增強(qiáng)效應(yīng)，而低特質(zhì)焦慮和抑郁組被試則出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶減弱效應(yīng)[8]。高人際靈活性的個(gè)體也對(duì)人際積極詞表現(xiàn)出更高的錯(cuò)誤回憶率[9]。這說明具備某種人格特質(zhì)會(huì)影響個(gè)體對(duì)相關(guān)信息的加工偏向，但某些人格特質(zhì)似乎對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響會(huì)更顯著一些，且這種影響可能會(huì)受到信息類型和喚醒水平的制約。

國(guó)內(nèi)研究者以艾森克的人格理論為出發(fā)點(diǎn)，直接考察了人格特質(zhì)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響發(fā)現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)特質(zhì)對(duì)于錯(cuò)誤再認(rèn)有顯著影響，表現(xiàn)為低神經(jīng)質(zhì)被試的錯(cuò)誤再認(rèn)率高于高神經(jīng)質(zhì)被試，而內(nèi)外傾人格特質(zhì)對(duì)于錯(cuò)誤再認(rèn)率沒有影響[10]。根據(jù)艾森克的人格理論，神經(jīng)質(zhì)包括情緒穩(wěn)定性、焦慮、抑郁、憤怒、敵意等；內(nèi)外傾包括沖動(dòng)性、社會(huì)性、激動(dòng)性、感覺尋求等。有研究者認(rèn)為神經(jīng)質(zhì)人格對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響可能是由于喚醒水平的差異，Schwartz的“喚醒-通達(dá)”假設(shè)認(rèn)為，高喚醒個(gè)體的信息編碼主要集中于單詞材料的物理特性，低喚醒被試則主要集中在語(yǔ)義方面[11]，而內(nèi)傾、高神經(jīng)質(zhì)為高喚醒，外傾、低神經(jīng)質(zhì)為低喚醒。也就是說高神經(jīng)質(zhì)個(gè)體更多采用了字面表征的方式，而低神經(jīng)質(zhì)個(gè)體主要依賴關(guān)系加工，因此產(chǎn)生了更多的錯(cuò)誤記憶。然而依據(jù)該假說無(wú)法解釋內(nèi)外傾人格維度為何沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤記憶的差異，但后續(xù)也有研究發(fā)現(xiàn)外傾、低神經(jīng)質(zhì)者確實(shí)比內(nèi)傾、高神經(jīng)質(zhì)者更易出現(xiàn)錯(cuò)誤再認(rèn)[12]。鑒于已有研究并未得出一致的結(jié)論，很可能是喚醒水平的差異還無(wú)法完全解釋人格特質(zhì)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響，抑或是相比于內(nèi)外傾，神經(jīng)質(zhì)維度對(duì)認(rèn)知偏向的影響更顯著。但可以肯定的是具有某種人格特質(zhì)的個(gè)體會(huì)對(duì)某些信息更敏感，更易產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。

(三)情緒對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響

情緒對(duì)認(rèn)知的影響一直是學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，情緒不僅會(huì)直接影響我們的記憶，其他個(gè)體特征和外界因素也會(huì)通過作用于情緒間接影響人們的信息加工。早期有關(guān)情緒與錯(cuò)誤記憶的研究主要集中于情緒狀態(tài)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響，即不考慮情緒喚醒度，只考察情緒效價(jià)的影響。Storbeck和Clore的研究發(fā)現(xiàn)積極情緒比消極情緒更易誘發(fā)錯(cuò)誤記憶，且積極和中性情緒下的錯(cuò)誤再認(rèn)不存在差異，兩種情緒狀態(tài)有著類似心理活動(dòng)[13]。這可能是由于在積極情緒狀態(tài)下研究者傾向于采用整體加工方式，因而導(dǎo)致較高的錯(cuò)誤記憶。之后國(guó)內(nèi)研究也發(fā)現(xiàn)消極情緒個(gè)體的錯(cuò)誤記憶要顯著低于積極情緒的個(gè)體，研究者認(rèn)為這可能是由于消極情緒狀態(tài)下被試更加關(guān)注細(xì)節(jié)，以字面特征加工為主[14]，因而較少進(jìn)行擴(kuò)散激活。進(jìn)一步的研究指出情緒對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響主要體現(xiàn)在編碼階段而不影響提取階段的加工[15]。此外任務(wù)性質(zhì)不同，情緒狀態(tài)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響也存在差異。在漢字結(jié)構(gòu)的辨別任務(wù)和再認(rèn)任務(wù)中，積極情緒的被試比消極情緒被試表現(xiàn)出更高的正確率，而在視覺任務(wù)中，積極情緒組的正確率則低于消極情緒組[16]。這說明在考慮錯(cuò)誤記憶的影響因素時(shí)，仍需結(jié)合內(nèi)外因素綜合考慮，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，也要做好相應(yīng)的控制。

近年來(lái)研究?jī)A向于綜合情緒效價(jià)和情緒喚醒度考察究竟何為影響錯(cuò)誤記憶的關(guān)鍵因素。情緒喚醒度即通過不同程度的情緒喚醒(高喚醒、中等喚醒、低喚醒)來(lái)誘發(fā)不同水平的情緒狀態(tài)。研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論被試的情緒是積極、中性還是消極，相比于低喚醒條件下的被試，高喚醒條件下的被試會(huì)產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤記憶[17]。國(guó)內(nèi)研究者也發(fā)現(xiàn)，低喚醒條件下，被試對(duì)關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率顯著低于中等喚醒和高喚醒條件下，對(duì)關(guān)鍵誘詞的錯(cuò)誤再認(rèn)率呈現(xiàn)出隨情緒喚醒水平的提高而增加的趨勢(shì)[18]，這些結(jié)果與上文提及的喚醒-通達(dá)假設(shè)相違背。但也有研究通過設(shè)置高興、憤怒、平靜、悲傷、中性情緒等5種不同的情緒條件并操縱高低喚醒度來(lái)證實(shí)喚醒-通達(dá)假設(shè)，結(jié)果確實(shí)發(fā)現(xiàn)低喚醒度比高喚醒度下錯(cuò)誤再認(rèn)率更高，且情緒效價(jià)對(duì)錯(cuò)誤再認(rèn)的影響不顯著[19]。為解決現(xiàn)有研究的矛盾之處，近年來(lái)國(guó)內(nèi)研究者系統(tǒng)考察了情緒對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響及其機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無(wú)論是積極情緒還是消極情緒，高喚醒下錯(cuò)誤記憶更多，且情緒喚醒度主要作用于編碼階段，對(duì)提取階段的加工無(wú)影響[20]。這與之前的大部分研究結(jié)果一致，可以說明情緒喚醒度是影響錯(cuò)誤記憶的關(guān)鍵因素，獨(dú)立于情緒效價(jià)。且這種機(jī)制與人格對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響似乎并不相同，進(jìn)一步說明了這種影響不能簡(jiǎn)單通過喚醒水平的高低籠統(tǒng)解釋。

二、影響錯(cuò)誤記憶的外部因素

(一)呈現(xiàn)方式對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響

學(xué)習(xí)階段刺激的呈現(xiàn)方式不同時(shí)，也會(huì)對(duì)錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生不同的影響，具體表現(xiàn)在呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)時(shí)間和呈現(xiàn)感覺通道等方面。首先，詞表呈現(xiàn)形式是隨機(jī)還是分組會(huì)影響錯(cuò)誤記憶，有研究發(fā)現(xiàn)分組呈現(xiàn)的方式能引發(fā)更多的錯(cuò)誤記憶[21]。最近一項(xiàng)研究也證實(shí)當(dāng)要求被試對(duì)未來(lái)情境相關(guān)性進(jìn)行評(píng)估時(shí)，固定順序呈現(xiàn)的詞組會(huì)使被試產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤記憶，而隨機(jī)順序下這種影響則會(huì)消失[22]。這主要是由于隨機(jī)順序呈現(xiàn)會(huì)削弱詞語(yǔ)間的關(guān)聯(lián)程度，再認(rèn)判斷時(shí)不容易產(chǎn)生聯(lián)想。其次，詞表的呈現(xiàn)時(shí)間也會(huì)影響錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生，呈現(xiàn)時(shí)間較短，被試的錯(cuò)誤記憶會(huì)較多，但當(dāng)呈現(xiàn)時(shí)間大于1000ms時(shí)，錯(cuò)誤記憶會(huì)逐漸減少，呈現(xiàn)時(shí)間與錯(cuò)誤記憶之間呈“倒U”型曲線關(guān)系。這可能是由于呈現(xiàn)時(shí)間影響了被試對(duì)詞表來(lái)源的監(jiān)控，使得短暫呈現(xiàn)的詞表更容易被無(wú)意識(shí)激活，再認(rèn)判斷時(shí)更多受到關(guān)聯(lián)性和熟悉感的影響；而呈現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)的信息，個(gè)體有充足的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控[23]，因此避免了錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生。最后，詞表呈現(xiàn)的感覺通道即視覺呈現(xiàn)和聽覺呈現(xiàn)對(duì)錯(cuò)誤記憶也有影響，國(guó)內(nèi)研究者發(fā)現(xiàn)無(wú)論是正確記憶還是錯(cuò)誤記憶，視覺呈現(xiàn)方式都優(yōu)于聽覺呈現(xiàn)方式，且視聽通道匹配時(shí)錯(cuò)誤記憶小于視聽通道不匹配時(shí)[24]。國(guó)外針對(duì)視障人群錯(cuò)誤記憶的研究發(fā)現(xiàn)，在同樣的聽覺學(xué)習(xí)情境中視障成人有更低的錯(cuò)誤記憶[25]。國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)一步比較了視力障礙和視力正常的未成年人分別以摸讀和閱讀的方式產(chǎn)生的錯(cuò)誤記憶之間是否存在差異，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)盲生的錯(cuò)誤記憶要顯著低于視力正常的學(xué)生[26]。究其原因可能是由于視力障礙人群無(wú)論采用聽覺學(xué)習(xí)還是摸讀學(xué)習(xí)都對(duì)文字語(yǔ)義加工較少，更多依賴聽覺特征和盲文點(diǎn)字特征。在進(jìn)行再認(rèn)判斷時(shí)，相比于視力正常人群不會(huì)增加語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的激活擴(kuò)散，因而產(chǎn)生的錯(cuò)誤記憶更少。可見，信息的呈現(xiàn)方式可以影響個(gè)體對(duì)信息的選擇和加工水平，進(jìn)而決定了信息提取階段的準(zhǔn)確性。

(二)預(yù)警提示對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響

預(yù)警提示即通過指導(dǎo)語(yǔ)提示被試學(xué)習(xí)的詞表會(huì)存在語(yǔ)義聯(lián)系，并且在再認(rèn)的測(cè)驗(yàn)階段會(huì)出現(xiàn)一些和學(xué)習(xí)階段存在語(yǔ)義相關(guān)但實(shí)際并沒有出現(xiàn)過的詞，研究表明預(yù)警提示能夠有效減少錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生[27, 28]。最初研究者基于來(lái)源監(jiān)控模型對(duì)其進(jìn)行解釋，由于學(xué)過的項(xiàng)目比沒有學(xué)過的項(xiàng)目包含更多的知覺細(xì)節(jié)信息和情境信息，兩者本質(zhì)上的差異有助于進(jìn)行來(lái)源監(jiān)控。而預(yù)警會(huì)導(dǎo)致被試采取更嚴(yán)格的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使被試更好地區(qū)分記憶來(lái)源，即區(qū)分學(xué)過的項(xiàng)目和沒有學(xué)過的項(xiàng)目(關(guān)鍵誘餌)，從而減少錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生[29]。之后的研究者提出了更加完善的記憶雙加工理論[30]，認(rèn)為再認(rèn)反應(yīng)主要受到熟悉性和回憶的影響。關(guān)鍵誘餌由于與學(xué)過項(xiàng)目有語(yǔ)義上的關(guān)聯(lián)性會(huì)在某種程度上給被試一種熟悉感，而預(yù)警通過提示避免了被試基于熟悉感去做判斷，從而減少了錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生[31]。

此外預(yù)警提示的呈現(xiàn)位置不同，對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響也存在差異：只有當(dāng)預(yù)警提示的指導(dǎo)語(yǔ)呈現(xiàn)在編碼階段開始之前時(shí)，才能有效地降低錯(cuò)誤記憶；而當(dāng)其呈現(xiàn)在編碼階段之后、提取階段開始之前時(shí)，預(yù)警則不再有效[32]。Watson等人的研究也表明在測(cè)驗(yàn)之前呈現(xiàn)預(yù)警提示，老年被試和年輕被試的錯(cuò)誤記憶都能得到一定程度降低[33]。但國(guó)內(nèi)研究者卻得出了不同的結(jié)論，即預(yù)警提示不僅在編碼階段起作用，在提取階段同樣也能發(fā)揮監(jiān)測(cè)作用[14]。此外，近年來(lái)的研究則指出有無(wú)預(yù)警提示對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響并不顯著[34]。這可能是由于預(yù)警提示雖能在一定程度上降低錯(cuò)誤記憶，但不能完全消除錯(cuò)誤記憶，其發(fā)揮作用還會(huì)受到個(gè)體自身意識(shí)監(jiān)控能力的影響，因而出現(xiàn)不一致的結(jié)果。

(三)加工水平對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響

錯(cuò)誤記憶的激活監(jiān)控理論(Activation/Monitoring Framework)認(rèn)為對(duì)關(guān)鍵誘餌的激活是產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶的原因，那么學(xué)習(xí)階段對(duì)詞表的加工水平越深，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)關(guān)鍵誘餌的語(yǔ)義表征的激活水平越高，進(jìn)而產(chǎn)生更多的錯(cuò)誤記憶。這種觀點(diǎn)得到了一些實(shí)證研究的支持，如Rhoeds和Anastasi研究發(fā)現(xiàn)深加工條件下，錯(cuò)誤回憶和真實(shí)回憶都比淺加工條件下高[35]。Thapar和McDermott的研究也發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)義加工(深加工)比非語(yǔ)義加工(淺加工)導(dǎo)致了更多的錯(cuò)誤記憶[36]。但也有研究者得出了相反的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中讓被試完成三種任務(wù)—愉悅度評(píng)定、計(jì)算字母?jìng)€(gè)數(shù)和判斷單詞是否以元音開頭等三種不同加工水平的任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)加工水平對(duì)錯(cuò)誤再認(rèn)的影響差異不顯著[37]。近年來(lái)國(guó)內(nèi)研究結(jié)果也并不一致，有的研究認(rèn)為錯(cuò)誤記憶受加工水平變化的影響[24]，有的研究則表明加工水平對(duì)錯(cuò)誤記憶無(wú)影響，而是對(duì)正確記憶有顯著的影響，即加工水平越深，正確再認(rèn)率越高[38]。

可見，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，有關(guān)加工水平對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響并未得出一致的結(jié)果，但大多數(shù)研究似乎都支持加工水平對(duì)正確記憶是存在影響的。不同研究對(duì)加工水平的劃分和考察方式的差異可能是造成結(jié)果不同的原因，未來(lái)研究還需要在這一方面進(jìn)行深入探討。

(四)時(shí)間壓力對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響

時(shí)間壓力是指被試在測(cè)驗(yàn)提取階段進(jìn)行再認(rèn)判斷時(shí)是否有時(shí)間限制。根據(jù)激活監(jiān)控理論，在無(wú)時(shí)間壓力的情況下，個(gè)體的錯(cuò)誤再認(rèn)率會(huì)降低。這是因?yàn)閭€(gè)體有充足的時(shí)間去進(jìn)行判斷，監(jiān)控作用大過激活作用，監(jiān)控過程會(huì)促使個(gè)體對(duì)關(guān)鍵誘餌詞的來(lái)源進(jìn)行分析，從而降低錯(cuò)誤記憶。但是在有時(shí)間壓力的情況，個(gè)體需要在時(shí)限控制下快速激活，對(duì)于測(cè)試階段詞語(yǔ)的再認(rèn)是建立在熟悉感基礎(chǔ)之上，而非有意識(shí)的來(lái)源監(jiān)控上。那么在一定的時(shí)限下，監(jiān)控還沒來(lái)得及發(fā)揮作用，此時(shí)激活則會(huì)大于監(jiān)控的作用，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤記憶的增加[39]。近年來(lái)研究結(jié)果支持該理論，即在時(shí)間壓力下，被試的錯(cuò)誤再認(rèn)率會(huì)增加[40]。同時(shí)由于時(shí)間壓力也會(huì)提高個(gè)體的情緒喚醒敏感度[41]，有研究就此考察了時(shí)間壓力下不同類型的情緒刺激和情緒狀態(tài)對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間壓力對(duì)錯(cuò)誤記憶具有增強(qiáng)作用，但個(gè)體的負(fù)性情緒會(huì)削弱在時(shí)間壓力下錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生[42]。這可能是由于時(shí)間壓力會(huì)導(dǎo)致注意資源短缺，而負(fù)性情緒在資源短缺時(shí)會(huì)得到優(yōu)先加工；同時(shí)時(shí)間壓力本身帶給個(gè)體的緊迫感就是一種威脅因素，處于負(fù)性情緒下的個(gè)體增加了環(huán)境中的威脅因素，激發(fā)了個(gè)體更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去消除威脅，改變當(dāng)前環(huán)境，因此更多關(guān)注周圍新信息進(jìn)行自下而上的加工，減少了自動(dòng)化的關(guān)系加工，進(jìn)而降低了錯(cuò)誤記憶。這說明了時(shí)間壓力與個(gè)體情緒狀態(tài)之間存在一定的相互影響，共同決定了錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生，體現(xiàn)了影響錯(cuò)誤記憶的內(nèi)外因素之間的相互作用。

三、已有研究的不足與展望

基于影響錯(cuò)誤記憶的內(nèi)部和外部因素的探討，可見導(dǎo)致人們記憶出錯(cuò)的原因大多是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，但目前研究尚存在一些問題亟待解決，未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步探討。

(一)不同因素影響錯(cuò)誤記憶的認(rèn)知和神經(jīng)機(jī)制

雖然已有研究探討了影響錯(cuò)誤記憶的內(nèi)部和外部因素，但某些因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響機(jī)制尚未得出一致的結(jié)論，如加工水平。這就有必要對(duì)內(nèi)部機(jī)制進(jìn)行探討，從多角度出發(fā)考察不同因素影響錯(cuò)誤記憶的認(rèn)知和神經(jīng)機(jī)制，以便發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致研究結(jié)果不一致的可能原因。例如，在探討不同因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響時(shí)，可以輔以事件相關(guān)電位和功能性磁共振成像等技術(shù)對(duì)任務(wù)進(jìn)行時(shí)的腦電活動(dòng)和神經(jīng)活動(dòng)進(jìn)行記錄和分析，以期更全面地考察不同因素作用于錯(cuò)誤記憶時(shí)的神經(jīng)機(jī)制差異。此外，有些因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響可能在腦電活動(dòng)上難以準(zhǔn)確區(qū)分，還可以從錯(cuò)誤記憶與正確記憶的神經(jīng)活動(dòng)異同的角度出發(fā)，來(lái)推斷不同因素對(duì)錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生影響的可能機(jī)制。

(二)不同因素影響錯(cuò)誤記憶的交互作用機(jī)制

鑒于影響錯(cuò)誤記憶的不同內(nèi)部因素和外部因素之間可能存在相互作用，某個(gè)個(gè)體在完成記憶任務(wù)時(shí)，錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生可能同時(shí)會(huì)受到內(nèi)部因素和外部因素的共同作用，因此未來(lái)研究應(yīng)更加注重對(duì)這種交互影響機(jī)制的探討。對(duì)該問題的探討就必須要考慮錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生的原因，因?yàn)楹芏嘁蛩乜赡懿⒉粫?huì)單獨(dú)對(duì)錯(cuò)誤記憶產(chǎn)生影響，而是通過與其他因素的相互作用才顯現(xiàn)出不同的任務(wù)表現(xiàn)。這不僅能更全面考察不同因素之間可能的相互作用機(jī)制，更能為目前某些因素對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響尚未得出一致性結(jié)論提供新的解釋視角。例如，加工水平的深淺對(duì)錯(cuò)誤記憶的影響是否是必然的，還是受到個(gè)體自身信息加工偏好的影響？未來(lái)研究可以考慮從信息加工的角度出發(fā)對(duì)此問題做進(jìn)一步的探討。此外，在引入其他變量進(jìn)行研究時(shí)，需注意對(duì)這些可能的影響因素進(jìn)行控制，尤其是代表了個(gè)體固有差異的內(nèi)部因素，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)進(jìn)行周密地考慮以防影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

(三)擴(kuò)展現(xiàn)有的研究群體并增加比較研究

現(xiàn)有研究大多針對(duì)不同年齡階段的正常個(gè)體，尚缺乏對(duì)特殊人群錯(cuò)誤記憶的比較研究，如自閉癥譜系障礙患者或阿爾茨海默癥患者。由于特殊人群本身疾病癥狀的表現(xiàn)有所不同，影響其錯(cuò)誤記憶的內(nèi)部與外部因素可能也與典型發(fā)展個(gè)體存在差異。對(duì)這些特殊群體錯(cuò)誤記憶的研究不僅能對(duì)其錯(cuò)誤記憶的改善和干預(yù)起到一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，還能為錯(cuò)誤記憶的產(chǎn)生機(jī)制提供新的啟發(fā)。除此之外，研究者也需要關(guān)注諸如司法人員等工作者的錯(cuò)誤記憶研究，這對(duì)于其工作培訓(xùn)都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。考慮到不同群體可能會(huì)受到自身特征和工作性質(zhì)的影響，存在一些時(shí)間積累而成的異質(zhì)性，對(duì)這些群體與其他群體的比較研究能為錯(cuò)誤記憶影響因素的研究提供更多有現(xiàn)實(shí)意義的視角。