淺談如何利用經(jīng)典音樂建立幼兒一日常規(guī)

王雪妍

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)秀川幼兒園 甘肅蘭州 730050）

一、研究背景

幼兒園時期是各種常規(guī)、習(xí)慣建立形成的基礎(chǔ)時期，良好的一日常規(guī)是幼兒在園有序一日生活的保證。幼兒園的一日活動帶有明顯的目的性、組織性，它有時間的限制、場所的規(guī)定，也有活動的要求和規(guī)則。因此幼兒一日常規(guī)的建立十分重要，一線教師在幼兒一日常規(guī)養(yǎng)成方面沒有系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，幼兒更多依靠教師隨時提醒，不能很好地將每個環(huán)節(jié)該做什么、怎樣做內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。

二、研究意義

音樂是人們生活中的一部分，它是一種聽覺藝術(shù)。經(jīng)典音樂作品有著巨大的價值。欣賞經(jīng)典音樂，可以反映一個國家和民族的文化修養(yǎng)。在這些經(jīng)典音樂中有一些作品適合兒童，能引起幼兒的共鳴，美化和豐富幼兒的心靈，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，它對于班級正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的作用。在日常教學(xué)中，將音樂滲透進(jìn)幼兒的一日生活，對幼兒常規(guī)教育具有積極的作用。

1988年，國際教育成就評估協(xié)會在全世界進(jìn)行了測試，評估14歲孩子的科學(xué)水平。結(jié)果位居前3名的國家分別是匈牙利、日本與荷蘭，這與這些國家一直把音樂訓(xùn)練作為基礎(chǔ)課程的一部分有著密切關(guān)系。因此，在幼兒園時期，利用經(jīng)典音樂建立幼兒一日常規(guī)對個體發(fā)展有著重要意義。

三、理論依據(jù)

音樂教育是幼兒教育的重要方法。它不僅能給兒童帶來愉快，而且潛移默化影響著兒童的成長和發(fā)展。音樂藝術(shù)與常規(guī)教育的相互滲透、有機(jī)結(jié)合，使得幼兒既能受到良好的藝術(shù)熏陶，在優(yōu)美的音樂聲中愉快的生活、學(xué)習(xí)，又能讓教師輕松、有序地組織活動。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響。”幼兒天生就對音樂感興趣，以經(jīng)典音樂為載體的常規(guī)教育，更有利于幼兒在愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。由此可見，各個領(lǐng)域的融會貫通會使得幼兒在教育環(huán)節(jié)中，更加容易接受知識，增長技能。因此，將經(jīng)典音樂運(yùn)用于幼兒一日生活中，應(yīng)用于幼兒常規(guī)培養(yǎng)是可行的。教師可以通過將生活環(huán)節(jié)指令音樂化，幫助幼兒養(yǎng)成良好常規(guī)。

四、概念界定

（一）音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)：音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門是音樂基礎(chǔ)課，它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。

音樂是一種藝術(shù)，可以促進(jìn)幼兒的記憶力，提高幼兒的聽覺敏感性，培養(yǎng)幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應(yīng)的靈活性，與幼兒的智力發(fā)展有密切關(guān)系。在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中融入音樂教育，讓幼兒經(jīng)常受到音樂的熏陶，可以使幼兒心情愉悅、開發(fā)智力、促進(jìn)其健康快樂成長。

（二）幼兒園常規(guī)

幼兒園常規(guī)：是幼兒園保教過程中沿襲下來的、幼兒在日常生活和活動過程中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。幼兒園常規(guī)涉及的范圍，可以分為生活常規(guī)、活動常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。幼兒園常規(guī)，是孩子在幼兒園里健康、快樂學(xué)習(xí)與生活的保障之一。

五、研究對象及方法

（一）研究對象

本次課題研究主要針對我園大、中、小6個班級的幼兒開展。其中，著重針對中班幼兒對經(jīng)典音樂的反應(yīng)進(jìn)行觀察與記錄。同時，收集了奧爾夫音樂的教學(xué)資料及世界經(jīng)典音樂、中國民間音樂、本土民間音樂，篩選出適合作為幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)的音樂。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、觀察法，結(jié)合內(nèi)容分析法對收集到的研究材料進(jìn)行篩選、整理和分析。

六、研究結(jié)論

（一）經(jīng)典音樂應(yīng)用在幼兒一日常規(guī)建立中存在問題

1.幼兒家庭音樂素養(yǎng)不均，音樂素材缺失，導(dǎo)致經(jīng)典音樂應(yīng)用局限

研究中，筆者發(fā)現(xiàn)在經(jīng)典音樂的應(yīng)用中，很少部分教師愿意嘗試將一些新穎的經(jīng)典音樂滲透于幼兒一日生活，并創(chuàng)造性地應(yīng)用于幼兒常規(guī)建立中。但是，大部分教師依舊局限于傳統(tǒng)的教育方法。這一問題與筆者提供的大部分音樂并不是教師、幼兒及幼兒家長熟悉的音樂有很大的關(guān)系。幼兒一日常規(guī)的建立是一個點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)的過程，短時間內(nèi)很難看到明顯的效果。

另外一部分家長由于音樂文化素養(yǎng)偏低，音樂教育觀念落后等原因，家庭教育中存在很多誤區(qū)，難以配合幼兒園的工作。尤其表現(xiàn)為爸爸媽媽工作很忙，孩子都由老人照顧，在家園合作方面存在明顯滯后的現(xiàn)象。

2.幼兒常規(guī)教育先入為主，教師缺乏創(chuàng)新意識

在現(xiàn)有的幼兒常規(guī)教育中，使用經(jīng)典音樂培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)的方法不能迅速得到重視，大部分一線教師認(rèn)為幼兒一日常規(guī)通過由來已久的短小的口令及日復(fù)一日的訓(xùn)練便能夠習(xí)得，而利用自己不熟悉的經(jīng)典音樂培養(yǎng)幼兒一日常規(guī)，具有浪費(fèi)時間卻無法取得成效的危險性。

這種想法缺乏時代性，學(xué)齡前幼兒無意注意發(fā)展迅速，對于這一時期孩子的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該注重的是快樂學(xué)習(xí)。僅靠命令和不斷練習(xí)，得到的只是機(jī)械性的重復(fù)，孩子并不快樂，只有利用經(jīng)典音樂這一工具，幼兒才能主動獲得知識與能力。同時，適合學(xué)齡前幼兒的經(jīng)典音樂沒有得到有效整理與挖掘，沒有形成體系，也使得教師選擇音樂的局限性大，操作難度高，不方便教師在日常教育教學(xué)活動中的使用。

3.教師整體音樂能力不高，導(dǎo)致經(jīng)典音樂利用率低

同時，通過觀察記錄發(fā)現(xiàn)教師自身音樂能力不足也嚴(yán)重影響到了其對經(jīng)典音樂的應(yīng)用。我們很明顯地發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典音樂種類繁多，但是大部分經(jīng)典音樂很少能被非專業(yè)人士欣賞。大部分一線教師，只能在組織戶外活動時使用當(dāng)下流行的動感音樂，自身對經(jīng)典音樂都沒有靜下心來欣賞，更不用說對經(jīng)典音樂進(jìn)行深層次理解并應(yīng)用于教育教學(xué)活動了。即便個別音樂素養(yǎng)高的教師能理解經(jīng)典音樂的深層含義，并加以利用。但僅憑個別教師，也很難系統(tǒng)地將經(jīng)典音樂應(yīng)用于幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)。

（二）經(jīng)典音樂在幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)中應(yīng)用的指導(dǎo)策略

1.積累豐富的經(jīng)典音樂資源，借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

擁有豐富的經(jīng)典音樂資源，是將經(jīng)典音樂應(yīng)用于實(shí)際教育教學(xué)活動中的前提。從幼兒園層面來講，幼兒園可以為教師提供一些音樂教育方面的培訓(xùn)，比如我園在9月初進(jìn)行的奧爾夫音樂培訓(xùn)，另外鼓勵教師加大欣賞經(jīng)典音樂的量，提升欣賞經(jīng)典音樂的質(zhì)，可以開展每周經(jīng)典音樂推薦活動，鼓勵教師在幼兒一日生活中使用經(jīng)典音樂，組織教師觀摩研討經(jīng)典音樂活動案例等。只有教師的經(jīng)典音樂有了一定積累、掌握經(jīng)典音樂欣賞與利用方法了，才有好的想法產(chǎn)生，教師也更愿意將經(jīng)典音樂應(yīng)用于日常教育教學(xué)活動，形成良性循環(huán)。

2.從兒童視角出發(fā)，開發(fā)更適合幼兒的經(jīng)典音樂

針對教師在經(jīng)典音樂選擇過程中的困惑，筆者建議一線教師多參考迪士尼、米高梅動畫，以便從兒童視角出發(fā)，選取音樂。米高梅動畫《貓和老鼠》中的背景音樂多選自經(jīng)典音樂，如《藍(lán)色多瑙河》《胡桃夾子進(jìn)行曲》《特列帕克舞曲》《皇帝圓舞曲》等，該動畫的畫面與背景音樂相得益彰，值得細(xì)細(xì)品味。在經(jīng)典音樂的使用中，音樂的選擇要更符合幼兒認(rèn)知及心理特點(diǎn)，貼近幼兒生活實(shí)際。同時，規(guī)則與習(xí)慣自身存在抽象化、多元化的特點(diǎn)，因此，有必要將規(guī)則、習(xí)慣轉(zhuǎn)化成幼兒更喜歡和容易接受的音樂，幫助幼兒更快掌握。

3.提升教師音樂素養(yǎng)，推進(jìn)經(jīng)典音樂應(yīng)用

經(jīng)典音樂應(yīng)用到幼兒一日生活中的關(guān)鍵是教師音樂素養(yǎng)的提升。在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)教師自身音樂素養(yǎng)不高，對樂曲內(nèi)容及樂曲表達(dá)的情感理解不夠透徹，更不用提及將它運(yùn)用與幼兒常規(guī)培養(yǎng)了。因此，讓教師多音樂方面的培訓(xùn)活動，接觸大量經(jīng)典音樂，觀摩優(yōu)秀教師的音樂欣賞課，才能真正推進(jìn)經(jīng)典音樂在幼兒一日常規(guī)建立中的應(yīng)用。

音樂有一種魔力，即使時間隔數(shù)十年，熟悉的音符仍能勾起那些熟悉的回憶。當(dāng)幼兒長大成人后，回想起童年，回想起幼兒園生活，浮現(xiàn)在腦海里的，除了可愛的同伴、和藹可親的老師們，還有幼兒園豐富多彩的經(jīng)典音樂。合理利用經(jīng)典音樂，讓幼兒在音樂的海洋里徜徉，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)社會規(guī)則養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是我們每位一線學(xué)前教育工作者的心愿。