探究高中思政課堂教學中學科思維的培養

張永春

（平遙二中 山西平遙 031100）

學科思維是學生進行高中思政學習過程中必備的思維之一，使學生可以更加靈活性地運用課堂所學習的知識內容來解決實際問題，并且幫助學生以全新的角度解答實際學習過程中的困惑，因此在班級教學的過程中，教師要立足于教材中的內容，以提高學生學科思維為主來開展相關的教學活動，尊重學生的主體地位，教師要開展多樣性和靈活性較強的教學活動，使學生可以積極地進行知識內容的學習，并且對教材中的內容進行深入的思考和研究，幫助學生養成完善的學科思維，促進學生全面素質的提高。

一、學科思維的概述分析

（一）含義

教師在高中思政教學課堂中在對學生學科思維進行培養時，要對學科思維的含義和特點進行深入的分析和研究，從而為后續的教學奠定堅實的基礎，學科思維主要是指學生在日常學習的過程中，逐漸形成適合個人終身發展和社會需要的必備品格以及關鍵的學習能力，從整體上看學科思維的穩定性和開放性特征是比較明顯的，是學生進行日常學習關鍵品質的表現，一旦學生在日常學習過程中形成了完善的學科思維的話，那么學生在后續學習的過程中并不會輕易地改變學科思維的學習特點，因此在班級教學的過程中，教師要加強對學生學科思維的培養，立足于教材中的內容為學生打造多樣性的教學課堂，從而使學生學科思維能力能夠得到有效的提高，促進學生全面素質的提升。

（二）類型

在高中思想政治教育課堂中，主要是讓學生進行馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的學習，讓學生能夠明確社會主義核心價值觀的特點，在高中思想政治教學課堂中，對學生學科思維進行培養是非常重要的，使學生能夠自覺地擁護中國共產黨的領導，結合高中思政課堂教學的特點，形成正確的價值觀念[1]。教師在班級教學的過程中，要從學科思維的組成入手，提高課堂教學的針對性，從整體上看，學科思維的內容主要包含了以下幾個方面：

首先對于高中思政學科思維來說，政治認同感占據了重要的影響地位，政治認同主要是指學生在日常實習的過程中能夠對我國社會制度和意識形態進行認同和贊同，通過本課程的學習，學生要堅信走中國特色社會主義道路是實現國家富強的重要途徑之一，教師在課堂教學的過程中要讓學生了解和認識中國特色社會主義的本質特征和特點，讓學生了解構建社會主義核心價值觀的主要路徑，從而使學生的核心價值觀念能夠得到良好的培育。

其次在高中思政學科思維中理性精神的培養是非常重要的，主要是指學生在日常學習的過程中能夠對自身的自主學習能力進行有效的培育，并且對自身的整個學習過程進行不斷的反思，通過課程的學習學生可以靈活地用課本中的知識內容來看待和解決日常問題，解決實際中的矛盾，作出正確和理性的解釋以及判斷，并且在學習的過程中，教師還要讓學生堅定自身的理想信念，樹立完善的文化自信品質，推動社會和諧的不斷發展[2]。

最后對于高中思政學科思維來說，對學生法制意識的培養是非常重要的，法制意識主要是指學生對法律的認可以及尊崇，有助于使學生形成完善的法律意識和法律思維，在法制意識中包含了規則意識和程序意識，通過這些內容的學習使學生能夠形成憲法至上的認知并且明確法律的權威，使學生能夠在日常學習的過程中按照我國的相關法律法規來解決實際中的問題，并且依法履行自身的義務，促進社會的和諧和安定。

以上就是高中思政課堂教學中學科思維的介紹，教師在班級教學過程中要從這些部分入手提出有效的教學方案，并且為學生打造多元化的教學課堂，對學生的學習效率和學習水平進行良好的培育，從而使學生能夠加深對課堂知識內容的印象，并且形成正確的價值觀念，為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

二、在高中思政課堂中培養學生學科思維的策略分析

（一）明確教學目標

為了使學生的學科思維能夠在高中思政教學課堂中得以提高，在班級教學的過程中，教師要做好充分的準備工作，明確課堂教學的目標，從而為后續的教學指明一個正確的方向。在班級教學過程中，教師要增強學生的政治認同感，將理論和實踐進行相互的融合，加深學生對這部分知識內容的印象，從而提高學生學習效果[3]。比如在為學生講解“人民民主專政”時，在班級教學的過程中，教師為了讓學生能夠理解什么是民主，什么是專政，教師要利用多媒體教學手段來為學生展示人民當家作主的圖片，讓學生在觀看這些圖片的過程中能夠判斷出民主和專政的特點以及區別，從而使學生的明辨是非能力能夠得到有效的提高，在學生腦海中構建完善的知識體系。當學生觀察完這些圖片之后，教師要向學生提出這樣的問題：“請同學們思考為什么要堅持民主專政，有什么意義？”教師在向學生提出這一問題之后，要將班級中的學生分成幾個小組共同討論教師所提出來的問題，有的學生在討論的過程中，會從國家穩定的角度來談民主專政的意義，有的同學會從人民的角度來看待這一問題，但是無論學生從哪個角度來進行思考，都是從思想政治方面來進行思考和研究的，學生在自主學習的過程中能夠了解社會主義制度的優越性，堅定了學生的政治認同感。在學生自主學習的過程中，不僅學會了從思想政治的角度來看待實際的問題，還有助于幫助學生形成完善的學科思維，提高學生的學習效果。

（二）創設問題情境

在高中思政教學課堂中尊重學生的主體地位是非常重要的，教師要在尊重學生主體地位的基礎上，讓學生進行自主性的探究和學習，從而使學生能夠在自主探究的過程中形成完善的學科思維，提高學生的學習效率，教師要立足于教材中的內容，為學生提出一些具有針對性和啟發性的問題，為學生創設真實性的學習情境，從而使學生更加積極地進行知識內容的學習和思考。比如在為學生講解“政治權利與義務”時，在班級教學的過程中，在向學生講述完基礎性的理論知識之后，教師要為學生提出這樣的問題：“請同學們思考，公民如何正確地行使權力，應當遵循哪些原則？對于法律面前人人平等這句話，在中國古代和現代有什么意義？”教師在班級教學的過程中在向學生提出這些問題之后，要讓學生立足于教材中的內容來進行深入的解答和思考，為了使學生有一個正確的方向進行知識內容的學習，在班級中教師可以為學生舉出一些非常典型的反向例子，讓學生結合實際情況分析如何糾正這些錯誤的做法，幫助學生形成正確的價值觀念，引發學生對知識內容進行深入的思考和研究，促進學生學科思維的養成。

（三）開展小組合作的教學模式

為了使學生的學科思維能夠在教師的引導下得到有效的提高，在班級教學的過程中，教師要充分地發揮小組合作的教學模式，讓學生在自主討論的過程中能夠集思廣益加深對相關知識內容的印象，比如在班級教學的過程中教師在向學生講述“自覺參與”時，教師要向學生提問：“請同學們思考一下，我國青少年有參與政治生活的權利嗎？作為高中生，如何順利地參與到政治生活中？”當教師向學生提出這一問題之后，大多數學生都會感覺到非常地迷茫，為了提高學生的學習效果，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，讓學生深入到生活中來探究教師所提出來的問題，教師要讓學生寫“青少年如何參與政治生活”的報告，使教師可以全方位地了解學生當前的學習成果，也可以讓學生在自主探究的過程中認識到自身的權利和義務。

三、結束語

在當前高中思政教學課堂中，對學生學科思維進行培養是非常重要的，教師要樹立與時俱進的教學理念，提高課堂教學的針對性和科學性，并且在班級教學的過程中，還要加強和學生之間的互動以及交流，為學生今后的學習指明一個正確的方向，并且教師還要開展多樣性的課外活動，引導學生加強思政知識和日常生活之間的聯系，提高學生的學科思維。