新工科院校畢業(yè)生慢就業(yè)成因初探及“一體兩翼”就業(yè)工作體系構(gòu)建

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，也是高校檢驗(yàn)人才培育成果的關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)于新工科院校建設(shè)來說更是具有指向性意義。如今，“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越突出，對(duì)畢業(yè)生個(gè)體和新工科院校發(fā)展產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響，亟待解決。

慢就業(yè)問題對(duì)畢業(yè)生個(gè)體及新工科院校產(chǎn)生的影響

“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越突出，對(duì)畢業(yè)生個(gè)體和新工科院校發(fā)展產(chǎn)生了較為負(fù)面的影響，亟待解決。

新工科院校作為高等教育體系的重要組成部分，與重點(diǎn)、普通綜合類院校及高職類院校有較大差異。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上緊盯大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力;在專業(yè)設(shè)置上緊扣就業(yè)市場需求，集中學(xué)校優(yōu)勢打造優(yōu)勢專業(yè)集群，并設(shè)置市場需求大、家長和考生熱捧的新興專業(yè);在人才培養(yǎng)模式上，緊跟就業(yè)市場形勢，采取先“大而全”后“專而精”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力;從輸出路徑上，新工科院校廣泛與企業(yè)聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。新工科院校在培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和輸出路徑規(guī)劃上都是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)生就業(yè)情況也將反饋給高校人才培養(yǎng)體系并產(chǎn)生影響。

新工科院校與重點(diǎn)、普通綜合類院校在就業(yè)和升學(xué)深造人數(shù)及錄取率上存在較大差距，也無法同高職院校“訂單式就業(yè)”相比，新工科院校畢業(yè)生選擇以自主擇業(yè)為主、應(yīng)征入伍和自主創(chuàng)業(yè)等其他渠道就業(yè)的就業(yè)方式，靈活的就業(yè)方式和廣泛的就業(yè)途徑同時(shí)催生出一批因?yàn)楦鞣N客觀原因和個(gè)人主觀原因在畢業(yè)不選擇深造或就業(yè)的畢業(yè)生，成為“慢就業(yè)”群體，這一群體包括了選擇考公務(wù)員及事業(yè)單位、考相關(guān)資格證書或自主創(chuàng)業(yè)以及其他原因而暫時(shí)不能就業(yè)的情況。數(shù)據(jù)顯示這一群體比例在不斷上升，給畢業(yè)生個(gè)體和學(xué)校帶來諸多負(fù)面影響。

從畢業(yè)生個(gè)體上看，“慢就業(yè)”的直接影響首先是學(xué)生與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)淡化、專業(yè)技能荒廢，等其再進(jìn)入就業(yè)市場時(shí)已無法滿足行業(yè)發(fā)展需求;其次一部分畢業(yè)生有就業(yè)意愿卻不采取行動(dòng)，還有一少部分畢業(yè)生則完全習(xí)慣于依靠家庭經(jīng)濟(jì)支持，直至完全喪失就業(yè)意愿，“慢就業(yè)”群體整體呈現(xiàn)出向“懶就業(yè)”和“不就業(yè)”漸變的趨勢;最后是隨著高校畢業(yè)生數(shù)量規(guī)模不斷擴(kuò)大，使“慢就業(yè)”群體的就業(yè)空間進(jìn)一步被壓縮，給他們造成較大的心理壓力，同時(shí)部分畢業(yè)生長期與社會(huì)隔絕，容易遭受心理問題侵襲。

從學(xué)校層面看，“慢就業(yè)”這一群體的產(chǎn)生和不斷擴(kuò)大，一方面打破了新工科院校在人才培養(yǎng)體系上構(gòu)建的基礎(chǔ)，即追求就業(yè)市場需求多樣性、多變性和專業(yè)設(shè)置穩(wěn)定性之間的平衡，將“慢就業(yè)”群體納入就業(yè)信息統(tǒng)計(jì)中，使得新工科院校在增設(shè)、合并、裁撤、壓縮各類專業(yè)時(shí)缺乏客觀性，給新工科院校發(fā)展造成極大障礙;另一方面，使學(xué)校育人目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的社會(huì)職能未能充分發(fā)揮，這一部分畢業(yè)生不能承擔(dān)起本應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)更是無從談起。

“慢就業(yè)”是高校畢業(yè)生在主客觀因素干擾下的一種畢業(yè)方向選擇，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是對(duì)畢業(yè)生個(gè)體和新工科院校發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響卻廣泛存在的現(xiàn)象，更是一種亟待解決的社會(huì)問題。

新工科院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”

問題及成因分析

通過對(duì)陜西省內(nèi)3所具有代表性的新工科院校450名畢業(yè)生開展畢業(yè)方向選擇、就業(yè)期盼、就業(yè)困惑及就業(yè)去向進(jìn)行調(diào)查，并選取了3所不同層次的綜合類院校和3所高職院校共計(jì)900名畢業(yè)生作為參照，并設(shè)計(jì)了畢業(yè)生就業(yè)方向選擇、畢業(yè)生就業(yè)期盼、畢業(yè)生就業(yè)困惑、畢業(yè)生就業(yè)意向去向4個(gè)一級(jí)調(diào)查指標(biāo)，并在畢業(yè)生就業(yè)方向選擇指標(biāo)下設(shè)計(jì)了直接就業(yè)、升學(xué)深造、考公務(wù)員或事業(yè)單位、考取資格證書、創(chuàng)業(yè)、支教、暫不就業(yè)7個(gè)二級(jí)指標(biāo);在畢業(yè)生就業(yè)期盼指標(biāo)下設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域、薪金收入、發(fā)展前途、工作環(huán)境、社會(huì)需求5個(gè)二級(jí)指標(biāo);在畢業(yè)生就業(yè)困惑指標(biāo)下設(shè)計(jì)遭受就業(yè)歧視、專業(yè)本領(lǐng)恐慌、工作挑選范圍、就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)缺失4個(gè)二級(jí)指標(biāo);在畢業(yè)生就業(yè)意向去向指標(biāo)下設(shè)計(jì)了省會(huì)、省會(huì)周邊、南方發(fā)達(dá)城市、南方欠發(fā)達(dá)城市、新疆西藏等西部城市、其他城市6個(gè)二級(jí)指標(biāo)，研究采用了封閉式調(diào)查問卷、開放式調(diào)查問卷、評(píng)分式問卷，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)剖析了新工科院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題類型及成因。

畢業(yè)生就業(yè)方向選擇調(diào)查結(jié)果顯示，新工科院校畢業(yè)生在畢業(yè)方向選擇問題上考公務(wù)員或事業(yè)單位以及畢業(yè)后考取職業(yè)資格證書人數(shù)分別為28.77%和7.42%，這一比例高于其他兩類院校，但是有創(chuàng)業(yè)意愿人數(shù)比例僅有1.39%，低于綜合類院校人數(shù)比例。這是由于新工科院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在就業(yè)觀念固化的問題，部分畢業(yè)生存在傳統(tǒng)的“鐵飯碗”“一考定終身”思維，未結(jié)合自身興趣、特點(diǎn)尋求工作機(jī)遇，而是將考公務(wù)員和事業(yè)單位作為唯一出路，這一部分群體可能在畢業(yè)后兩、三年內(nèi)仍無法就業(yè)，極易由“慢就業(yè)”發(fā)展為“不就業(yè)”，同時(shí)畢業(yè)生缺乏對(duì)自身定位和發(fā)展目標(biāo)的準(zhǔn)確認(rèn)知，在畢業(yè)季發(fā)現(xiàn)自身與職業(yè)崗位差距較大，導(dǎo)致新工科院校一部分畢業(yè)生畢業(yè)后才考取相關(guān)資格證書，錯(cuò)失了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

畢業(yè)生就業(yè)期盼調(diào)查結(jié)果顯示，新工科院校畢業(yè)生對(duì)薪金待遇及工作環(huán)境的期盼值高于其他兩類院校。一方面，由于新工科院校畢業(yè)生無法正確認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境，過高估計(jì)自身能力而忽視了自身能力存在的不足，使得其就業(yè)選擇過于狹窄任何對(duì)工作過高的期待極大程度上增加了工作獲取的難度，直接導(dǎo)致“慢就業(yè)”群體產(chǎn)生;另一方面是由于伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的受教育成本和生活成本增加，畢業(yè)生不得不重視工作崗位所能提供的薪金收入，同時(shí)社會(huì)物質(zhì)化現(xiàn)象使畢業(yè)生過于關(guān)注自身需求

畢業(yè)生就業(yè)困惑調(diào)查結(jié)果顯示，新工科院校學(xué)生擔(dān)心遭受就業(yè)歧視的比例達(dá)87.24%，同時(shí)有77.73%的畢業(yè)生有專業(yè)本領(lǐng)恐慌。從學(xué)校層面看，新工科院校受限于辦學(xué)定位及層次，專業(yè)建設(shè)時(shí)間短、積淀較少，造成學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力較小，同時(shí)其發(fā)展導(dǎo)向向理論型、研究型高校過渡，教師隊(duì)伍中擴(kuò)充了一批高學(xué)歷青年教師，重視科研成果產(chǎn)出卻弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)際工程能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的培育;另一方面則是就業(yè)市場大環(huán)境整體呈現(xiàn)出人力資源過剩的現(xiàn)狀，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于求職者的學(xué)校、學(xué)歷提出遠(yuǎn)超職位需求的苛刻條件。

畢業(yè)生就業(yè)意向去向調(diào)查結(jié)果顯示，74.01%的新工科院校畢業(yè)生更傾向于在陜西省省會(huì)城市就職，18.10%的畢業(yè)生傾向于省會(huì)周邊城市，南方發(fā)達(dá)城市、南方欠發(fā)達(dá)城市、新疆西藏等西部城市人數(shù)比例分別為1.86%、0.70%、0.23%，其原因在于新工科院校畢業(yè)生較為注重省會(huì)城市較多的工作機(jī)遇、較高的薪資待遇以及更為健全的職業(yè)福利保障，但是忽視了省會(huì)城市因高校較多而產(chǎn)生數(shù)量龐大、層次各異的畢業(yè)生群體，進(jìn)一步加重了求職壓力，迫使一些畢業(yè)生將“慢就業(yè)”作為一種無奈之選。

新工科院校“一體兩翼”

就業(yè)工作機(jī)制構(gòu)建

構(gòu)建學(xué)校為主體，學(xué)校專業(yè)設(shè)置和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持為兩翼的就業(yè)工作體制" 學(xué)校是大學(xué)生教育、培育的主體，新工科院校首先在人才培養(yǎng)機(jī)制上，把學(xué)生職業(yè)發(fā)展作為育人的根本目標(biāo)和任務(wù)，將職業(yè)能力提升指標(biāo)納入到學(xué)生考評(píng)體系中，打破原有的“唯分?jǐn)?shù)論”，以提升學(xué)生的就業(yè)能力;其次是要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以支撐就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系發(fā)揮能效。一方面引入具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能塑造，同時(shí)引入具有人力資源管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)背景的輔導(dǎo)員更好地開展職業(yè)規(guī)劃和心理輔導(dǎo)。另一方面，加強(qiáng)專業(yè)課教師與企業(yè)的溝通聯(lián)系，時(shí)刻了解就業(yè)市場需求與動(dòng)向，建立起校企合作項(xiàng)目與科研論文等價(jià)轉(zhuǎn)化機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)教育與就業(yè)教育相融合;最后是持續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，形成產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的專業(yè)技能。

在專業(yè)設(shè)置上，新工科院校一方面要注重專業(yè)設(shè)置的特色化，打造出既能與同類院校形成差異，又能與高層次院校形成錯(cuò)位的專業(yè)，同時(shí)結(jié)合優(yōu)勢專業(yè)開設(shè)交叉學(xué)科，拓寬學(xué)生就業(yè)口徑，以提高畢業(yè)生的求職競爭力和就業(yè)自信心;另一方面要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)建設(shè)體系中，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，通過創(chuàng)業(yè)解決畢業(yè)生就業(yè)問題，并創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

在政策扶持上，不僅要加大對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的資金支持，還要完善就業(yè)、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來提升畢業(yè)生的就業(yè)主動(dòng)性。

構(gòu)建省內(nèi)就業(yè)為主體，南方地區(qū)和新疆西藏地區(qū)就業(yè)為兩翼的就業(yè)工作思路" 充分尊重并保障新工科院校畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)的選擇，一方面要加強(qiáng)與本省企業(yè)溝通、合作，廣泛建立就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)培養(yǎng)“定制化”人才，以實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、訂單化的人才輸出;并充分依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”，以互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)、用人單位信息精準(zhǔn)投放、構(gòu)建人才庫提升人崗匹配度、線上測評(píng)精簡流程等，極大程度降低企業(yè)招聘和畢業(yè)生求職成本，豐富畢業(yè)生就業(yè)選擇。

同時(shí)必須把握南方地區(qū)人力資源需求量大、工資待遇高，以及新工科院校畢業(yè)生對(duì)新疆西藏地區(qū)同類型高校畢業(yè)生形成錯(cuò)位優(yōu)勢的客觀條件，結(jié)合新工科院校的特色專業(yè)，積極對(duì)接南方地區(qū)的新業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)以及新疆西藏地區(qū)的傳統(tǒng)行業(yè)，以簽訂人才輸送戰(zhàn)略和智力投送戰(zhàn)略的形式，極力開展新工科院校畢業(yè)生的靶向推送。

構(gòu)建大學(xué)生為主體，授課教師和輔導(dǎo)員為兩翼的就業(yè)工作格局" 大學(xué)生作為受教育主體所表現(xiàn)出的畢業(yè)方向選擇、就業(yè)期盼、就業(yè)困惑和就業(yè)去向選擇是其接受就業(yè)教育的直接反饋。因此作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)授課教師應(yīng)避免就業(yè)指導(dǎo)課程照本宣科而淪為形式，首先要進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，通過模擬招聘等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生生動(dòng)的了解求職就業(yè)過程，同時(shí)輔助學(xué)生進(jìn)行自我能力評(píng)判和就業(yè)形勢判斷，以建立正確的就業(yè)觀念;其次是是要根據(jù)大學(xué)生階段不同有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢、興趣、性格，從而形成滿足職業(yè)市場需求的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力素養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)能力;最后是借助學(xué)校平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，通過思考、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)方案，使學(xué)生積極追尋就業(yè)新路徑。

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的引導(dǎo)者，一方面要通過思想政治教育推進(jìn)專業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感并建立專業(yè)自信心，以提升畢業(yè)生在就業(yè)過程中的自我效能感;另一方面要進(jìn)一步細(xì)化工作內(nèi)容，包括利用自媒體平臺(tái)為畢業(yè)生發(fā)布最新就業(yè)政策、根據(jù)畢業(yè)生特點(diǎn)發(fā)布精準(zhǔn)就業(yè)信息、利用校友等社會(huì)資源豐富畢業(yè)生就業(yè)選擇、及時(shí)進(jìn)行線上線下就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)困難學(xué)生幫扶等。

本文系《陜西省委教育工委2020年陜西高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目《新工科院校\"一體兩翼\"就業(yè)工作模式探索》（2020FXM14）研究成果