促進人工智能技術與在線教育融合發展，建設開放共享的智能教育體系

1、在線教育開始尋求以人工智能技術為應用主體的OMO教學模式的優化，破解疫情時代下的教育困局

OMO（Online-Merge-Offline）模式是在教育領域延伸出的一種依靠科學技術進行線上線下深度融合、優勢互補的新型教學模式。在當今傳統在線教育行業趨于飽和、線上教育獲客越來越難的情況下，線上線下相融合的 OMO 模式將成為教育機構拓展市場的新增量的載體。尤其因為新冠疫情，線下教育的開展受到嚴重影響，在線教育開始尋求 OMO 模式的優化，這就需要人工智能技術的應用。目前已形成 AI 超級老師、線上線下混合雙師全方位教學、以及全流程的 OMO 等產品和商業模式。以線上線下混合雙師的全方位教學為例，其包括推薦系統和 AI 自適應教學系統。推薦系統能夠根據當下的學習行為，以及歷史的學習數據、錯因分析等學習行為，系統分析出來接下來的流程環節。OMO 模式不僅是解決當前教育困境的一種新方式，而且也是探索未來教育創新的途徑，做到實現個性化教學的方法手段，使教育的未來充滿了無限的可能性。

2、政策引導，促進人工智能技術 + 在線教育加速推進

為了人工智能技術在教育領域更好地發揮正面作用，具體為在線教育行業發展賦能，國家層面有必要進一步制定適合不同區域人工智能技術與在線教育融合發展的行動計劃，不斷推進“人工智能技術+在線教育”教育新模式的發展進程;立法解決人機交互過程中的隱私問題、倫理問題等;同時建立在線教育中的智能安全監管和評估體系。有關部門必須牢牢把握大方向，明白人工智能技術只是工具，教育的本質是對于人的教育，也就是對人的價值和意義的教育，防止過度注重功能性而忽視了本體性，陷入“純技術化”的謬誤中。而據我們統計，目前我國相繼出臺了《新一代人工智能發展規 劃》（2017）、《高等學校人工智能創新行動計劃》（2018）、《教育信息化2.0行動計劃》（2018）、《充分發揮人工智能賦能效用、協力抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情倡議書》（2020）等重要政策規劃，也正是這些政策的引導，讓我們發現了人工智能與教育兩大行業融合發展的新方向，尤其是人工智能技術與在線教育的雙向賦能。

2.1建設“人工智能技術+在線教育”的人才培養體系

《新一代人工智能發展規劃》中具體規劃了人工智能的人才培養體系，其中提到了順應時代潮流，推進智能教育的目標。人工智能教育作為智能教育的子項目可為“人工智能+在線教育”人才培養體系的建設提供有力保障。另一方面，在線教育作為新時代教育的新方式，二者具有良好的融合性。積極推進人工智能技術在在線教育領域的應用，同時加強對學生人工智能教育，在持續推進的過程中不斷深化“人工智能+在線教育”人才的培養和環境建設。

2.2建設中國特色多層次“人工智能技術+在線教育”的教育體系

根據專家研究，結合我國教育國情和人工智能技術特點，我國多層次人工智能技術+在線教育的教育體系可用“一個目標、四個層次、兩類培養”來進行概括。其中，“一個目標”是指以培養適應智能時代的人工智能人才為目標，包括各行業未來發展所需掌握不同技能和能力的人工智能專業人才;“四個層次”是指基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育四個教育階段對應的目標層次，即使未來全面轉變教育模式，變線下為在線教育，這四個目標層次仍然是最廣泛而全面的;“兩類培養”通過在職培訓的形式和師范生教育的方式，培養能夠適應智能時代的職前教師，幫助他們成長為未來的人工智能教師，更好的助力社會適應未來“人工智能技術+在線教育”新教育模式。

3、促進觀念的轉變，人工智能技術+在線教育是普及性素養教育模式

通常，人工智能技術被認為存在諸如泄露隱私，影響就業前景以及影響社會道德等方面的問題。同時，人工智能技術考驗了傳統教育模式的優良性，反應了學校人才培訓質量的好壞，并在一定程度上影響了教師的主導地位。盡管這些缺點是客觀事實，但不應無限放大對人工智能技術干預生活的恐懼。我們需要科學地了解人工智能技術對教育發展的重要性，并隨時準備應對新的變化。人工智能技術與在線教育融合發展模式的實現需要人們具有一定的創新能力、社會交往能力以及心理調適能力等等。人工智能技術作為智能時代下一種活躍的變革性信息技術，改變的不僅是社會對人才的需求狀況，也是對教學方式的顛覆，深入影響到教育的理念、文化和生態。在新一輪科技革命的背景之下，教育必須適應和滿足智能時代社會和人文發展的趨勢，充分利用好人工智能、大數據等智能技術，重新探索人才培養規律，為后代提供更高水準的教育。因此，越早轉變觀念，就能越早的站在時代發展的前沿，從而為社會創造財富。

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作者簡介：鄒煜恒（2001-），男，山東省威海市人，本科在讀，研究方向：科技教育變革方向。