新時期高等職業教育的內在邏輯與發展要求
——評《高等職業教育的改革與發展》

書名：《高等職業教育的改革與發展》

作者：徐涵

出版社：東北大學出版社

ISBN：978-7-5517-1272-9

出版時間：2016 年5 月

定價：50 元

新時期以來，我國高等職業教育觀念產生了明顯的改變，為迎合現代經濟發展的規律，高等職業教育從現代人才需求出發，在專業知識教育中融合職業教育內容，高等教育也不再是刻板的知識教育，而是在知識的基礎上進行社會技能教育。《高等職業教育的改革與發展》從新時期開始就對我國高等職業教育的發展和變革做出許多的研究報告。該書是編者從事教育十余年的教育研究成果，根據自身對高等職業教育發展歷史的感悟和研究，編者對過去我國高等職業教育的改革與發展做出簡要的論述，又結合當下我國高等職業教育現狀及問題，提出了許多有益的見解。誠如編者研究，現代高等教育同以往相比，更多了一些具有社會實踐性的教育內容，如基本的計算機能力、文件制作能力、以及專業職業能力。就現代高等職業教育來說，職業教育不是盲目的技能培養和實踐練習，而是根據相應的專業職業情境進行培養，本質上具有一定的邏輯理念和發展要求。

一、職業教育與高等職業教育

現代教育觀念中的職業教育是一種隱形的教育觀念，同專業學科相比，職業教育所體現的更多是關于社會發展規律的職業觀念。職業教育的展開是對教育實踐目的性的踐行，任何一門學科，之所以能夠成為社會意識形態中的一部分，其原因就在本身符合社會實踐的要求，而職業教育能夠將學校教育中的專業學科轉化為具體的實踐，通過文化與實踐的融合，達到社會發展所需人才的要求。其中，高等教育階段職業教育尤其重要，高等教育階段職業教育專業性突出，所要求的社會實踐能力要求更高，職業教育內容涉及專業知識、實踐能力、職業道德等等。

（一）職業教育與高等職業教育的區別

職業教育是現代教育的重要內容，受教育者內心樹立的未來理想與愿望是其接受教育活動的目標之一，學校教育也將其視為教育目的之一。如果說教育具有功利性，那么高等教育階段的職業教育就是實現受教育者功利性目的的關鍵階段，高等職業教育作為職業教育的高水平教育階段，是進行職業教育的最佳時期。高等職業教育時期，學生已經具備豐富的知識儲備和人生規劃能力，并且對職業理想的渴望更高，高等院校在此期間展開職業教育是為學生畢業后就業規劃牢固就業基礎，及時的職業教育能夠提高學生就業率。科學的職業教育是知識與實踐的重合，而一般的職業教育是純粹的職業理念教育，高等職業教育同一般的職業教育的區別就在于其教育內容具有研究性，通過高等教育的學習，學生可將專業性的學科知識轉化為具體的社會實踐技能。

（二）高等職業教育的特征

高等教育有別于其他教育階段，其原因在于高等教育階段是實現精英人才培養目標的決勝階段，在此期間所接受的教育內容往往是各門學科專業的學術性知識，具有明顯的研究性。學科的專業性和研究性決定了高等職業教育也需要具備專業性和研究性，當然，這是在實踐的基礎上，因此，高等職業教育是專業與實踐兼備的職業教育，二者缺一不可，如果沒有扎實的專業知識，也沒有一定的學科研究能力，也就意味著未來職業前景缺乏專業性的知識。同樣，在學校教育中所接受的專業知識如果沒有轉化為實際的應用能力，那么未來的職業選擇將會陷入困境之中。高校學生唯有牢固專業的學科知識，提升自己的學科知識研究能力，能夠將所學知識運用與社會行業中，才能實現職業目標。

二、高等職業教育的邏輯與內涵

高等職業教育需要學生努力提升自我各項能力，同時也需要學校進行邏輯意義上的職業教育，從知識、技能、道德三方面職業內涵中培養全面發展型人才。高等職業教育涵蓋專科、本科、碩士、博士四個完整的教育階段，各個階層職業教育發展內涵不同，在邏輯上呈現有序性，即各階層所進行的職業教育都是具有一定的針對性，密切聯系現代區域產業的發展和產學人才需求，滿足各類社會行業的人才需求和高校學生職業訴求。

（一）有序的內在邏輯

自2014 年以來，國務院明確指出加快構建現代職業教育的步伐，現代高等職業教育根據經濟的產業發展來進行有效的人才培養，根據不同教育階層進行針對性的職業教育。現代高等職業教育要求專科院校發展技術型人才，重點以中小微企業的技術開發和產品升級為培養要求，貼合現代技術型企業的發展理念。就本科院校來說，本科院校職業教育突出實踐與專業聯合培養重點，以職業需求為導向，兼顧專業知識和實踐技能教學，培養具有專業學位研究能力的應用型人才。因為各教育階段的培養目標、教學理念有所不同，職業教育也存在一定的差異性，所以一般中等職業學校相對獨立，不并入高等職業教育院校，專科院校也因為其技術型培養目標不提升為本科院校。本科學校包含碩士、博士學位，其職業教育也應分開培養，形成一套有序清晰、科學合理的職業教育模式。也正因為如此，高等院校所進行的職業教育必須根據實際的教育層次培養要求來展開，依照教育內容與培養目標循序漸進。

（二）全面的教育內涵

素質教育理念下，現代教育的發展貫徹知識、技術與道德，在全面教育的提倡下，現代教育逐漸重視德、智、體、美、勞一體化協同發展，高等職業教育作為實現教育目標的重要階段，其中必定有明顯的相同性，其教育內涵也具有綜合性。高等教育的目標是在專業的基礎上培養具備一定研究能力的實踐型人才，實踐是教育的目標，高等職業教育是貫徹高等教育目標的關鍵點。根據全面教育理論，高等職業教育的內涵應是知識、技能與道德的組合，以本科階段職業教育來說，知識教育是基礎教育，專業學科脫離了表面性的知識，轉變為研究型的知識學習形態，通過專業性的研究，具備一定的學術研究能力。在技能學習方面，高校學生未來就業始終依賴實踐性技能，高等職業教育也應該重視培養學生專業的職業技能和基本的職業技能。除去專業本身，在思想道德方面，高等職業教育應重視職業道德的培養，秉持科學社會主義核心價值觀念，聯系學生具體的實際情況，促進學生樹立科學的職業觀念。

三、實踐教育：高等職業教育的發展要求

傳統應試教育觀念至今還在延續，現代教育提倡個性發展，但始終難逃應試教育的弊端。應試教育灌輸式的教育理念促使諸多學生具備強大的應考知識，在考試中能夠應對如流，然而卻沒有個性思維，也沒有真正將知識運用到實踐當中。所謂“知行合一”強調思想與行動的切合，教育也應該做到知識與實踐的轉化。高等職業教育作為最高職業教育階層，需要做到的職業教育培養內容已經超出了專業學科本身，還要根據現代經濟發展的基本規律和行業趨勢來展開相關性的社會實踐技能培養，這也是高等職業教育的重中之重。

（一）實踐與文化兼備

從高等教育本身來說，實踐教育與文化教育占據了主要的教育內容，根據當下我國高等院校人才培養目標，高等職業教育需要遵循實踐與文化并行的原則。專業的文化知識學習是實踐技能培養的基礎，就高等院校專業來說，文化教育包含了專業學科知識和基本文化素養，專業的學科知識是職業教育不可或缺的內容，是最基本的教育要求。在高等院校階段，專業課程的學習是進行職業教育的第一階段，鞏固好專業知識基石是學生個體未來就業的第一條件。在其他文化素養學習中，高等職業教育明確基本職業素養要求，遵守基本法律、愛國愛黨，另外，提高自我，豐富自身的綜合文化素養。就職業教育本身來說，實踐教育往往比文化知識的學習更為重要，高等教育的培養目標具有明確的職業人才培養意義，根據現代經濟發展的基本狀況，高等職業教育的目標逐漸從知識本身轉化為專業的實踐技能培養。在本科院校，高等職業教育如何權衡學科知識與社會實踐是一個值得重視的問題，同時，在文化學習之中創造個體實踐技能，將專業學科知識運用到社會職業中，并將其打造為自己的職業優勢等等一系列要求也隨即出現。

（二）實踐是高等職業教育發展的根本要求

從內在邏輯來看，高等職業教育是一組知識與實踐之間的轉化關系，作為高等教育的重要內容，高等職業教育是奉行實踐教育的重要途徑，職業人才培養計劃將學生的社會實踐技能放在首要位置是其根本性的發展要求。具體來說，是知識教育與實踐教育的完美體現，在完成必修知識的基礎上，根據專業就業前景展開職業教育計劃。社會實踐活動是高校展開職業教育的主要方式，也是加強學生社會職業實踐能力的有效途徑，普通高校雖然都進行了特定的社會實踐活動，但缺乏專業的職業培養思維，高校學生之所以進行社會實踐是因為就業需要準備，如果在職業實踐中沒有得到專業的職業指導不免可惜。如師范類專業學生職業教育社會實踐活動作為實習教師時，應該學會規劃具體的教學活動、教學內容，學會使用多媒體信息教學，在此期間，適應教師這一職業角色，在實習活動中獲取專業的教師職業技能。

作為教育的主體，學生自身的發展要求遠遠大于學校本身，職業教育也是如此。如果學生本身沒有積極進取、勤學篤實是學習態度，即便高校多么重視職業教育的發展，其結果也只是曇花一現。筆者認為，高等職業教育的關鍵在于專業性的人才培養和實踐性技能的結合，學生未來能否在社會中發揮自我價值，除去厚實的專業知識和職業技能，還有許多綜合化的要求，高等職業教育的發展要求也不應該僅僅局限于專業性，更應該在系統化的知識形態中打造全面型的精英人才。