2021年全國新高考Ⅰ卷作文題目分析

取材有源頭" 未偏離課標

今年作文題目依舊是材料作文，但方向轉了360度，全然不是過往高考材料作文的面孔，從最新、最熱的社會新聞或年度關鍵詞設題，反而從一百多年前的青年毛澤東的文章里裁取內容設題，成功地繞開了高三語文教師對作文題的慣性思維和大膽的估計，成功地反套作、反抄襲。那是不是就可以說今年的作文題是脫軌行動？

不可以。今年的作文設題依舊是源頭清晰。源頭在于2019年6月23日，中共中央、國務院發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確提出“堅持‘五育’并舉，全面發展素質教育”的意見，而這“五育”指的是：德育、智育、體育、美育和勞動教育。2019年全國卷Ⅰ卷的作文清晰考查了“勞動教育”，2020年全國卷Ⅰ卷的作文考查了“德育、智育”，而作為題目設置的創新，今年考“體育”也是情理之內，況且開國領袖毛澤東在關于學校教育和人的全面發展的論述中，始終將體育排在第一位。他提出了“體者，載知識之車而寓道德之舍也”“德智皆寄于體，無體是無德智也”、體育“占第一之位置”等著名論斷，而近年來習近平總書記始終高度重視建設體育強國。

材料理解有分界性

毛澤東寫的《體育之研究》發表于一百多年前，近似白話文的文言句式，或多或少地給文言基礎薄弱的學生帶來一定的難度，尤其是結論句“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”的理解。若此句理解不清楚，那就會困難于精準立意了。

注重學生思維能力" 思辨能力的考查

啟示一：由“人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。”可以得出，強若濫用會變弱，弱若親自鍛煉會變強，強弱無固定，強弱會轉變。

啟示二：由“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”可以得出，人生不應以生于強弱而自喜自悲，弱或者是老天“引誘”自我增強、自我強大的設局。

學生如果以啟示一立意作文，強調體育對學習、成長、成就的作用，并以此展開寫作，也是一個接地氣的作文方法。

學生如果以啟示二立意作文，則更能體現學生的氣度、氣場，視野的開闊，境界的高揚。

寫作思維寬闊" 學生有話可說

寫作要求明確，“選準角度，確定立意，明確文體”，學生只要選準一個角度，明確立意，明確文體去寫即可，但也強調學生必須從材料出發，從材料的內容含義出發，立意就不會偏題、離題，學生可寫內容豐富，最容易立意的就是“體育有效果”，其實在毛澤東《體育之研究》一文里是清晰談及體育的“效果”，他認為體育對于個體能“強筋骨”“增知識”“調感情”“強意志”，對于國家則能造就不計其數的身體強健、精神剛毅的國民。而我們的考生則可以容易地從“贏體育可以強身健體，可以贏得榮譽，可以為國爭光，可以強大外交”等多方面進行去寫，資源豐富，有話可寫。

名師介紹

伍福健

高中語文高級教師，廣東省尹軍成名師工作室成員，肇慶市語文學科委委員，封開縣語文骨干教師，封開縣江口中學語文科組長，封開縣教壇新秀，封開縣優秀班主任，肇慶市優秀指導老師、封開縣優秀指導老師。長期在教學一線工作，擔任了9年班主任，11年高三畢業班教學工作，歷任年級備課組組長。參與省級課題一個，主持縣級課題一個，參與編著語文學科專著一本，發表教學論文數篇，指導學生參加各類征文競賽獲獎數十人。