來自教師節的“特別禮物”

今年是第37個教師節，記得去年，我收到了一份特別的禮物，一位女生將她親手做的賀卡送到我面前，對我說：“張老師，祝您教師節快樂。”那一刻，我的心被她的笑容暖到了。這是我第一次見到這個女孩的微笑，她曾是陽光心語室的求助者，第一次接觸，她一直低著頭擦眼淚，輕聲訴說著自己的遭遇，原來，這是一位急需被保護的校園欺凌受害者。經過多次的輔導，在與班主任的共同努力下，女孩終于從困境中走出來，但在此后的很長一段時間里，女孩的笑容像是被奪去了。

教師節的賀卡雖輕，卻包含著沉甸甸的愛。但對于我來說，這份特別的禮物，不是來自那張賀卡，而是來自她那久違的笑容。

我是一名教齡三年的心理教師，曾兼任兩年的班主任工作，每年的教師節我都會收到孩子們用最真摯的語言表達的愛和祝福，但這確是我第一次收到來自來訪者的“特別的禮物”，就像每次心理訪談結束后，學生們對我說的那一句簡單而不失真誠的謝謝。或許，這就是學生對心理老師工作的最大認可吧。

作為一名教書育人的心理教師，我還有著雙重特殊身份。在孩子們的眼中我是個“讀心人”，他們總是在課后好奇地問我：“張老師，你猜我現在在想什么？”每次聽到這個問題我是既無奈又好笑。然而，在陽光心語室，我搖身一變成為一名“專業的朋友”，我通常會面帶微笑，側耳傾聽，期待聆聽他們真實的心聲和少為人知的小秘密，期待盡己所能去幫他們解決一個個心理困惑。在校內開展個案輔導工作的同時，我堅持參加各種培訓講座，學習各派系的心理咨詢方式，希望在不斷拓展專業水平的同時，給予學生更有效的幫助。

慢行的蝸牛，是我對入職三年的概括。不斷地爬行、探索，緩慢的，從不松懈，一步一個腳印，帶著對前方未知的憧憬和期盼，留下深深淺淺的痕跡，繪成一份三年的成績單。

“心中有學生，用心做教育”，秉持著這樣的教學理念，上好每一堂心理課，做好每一個個案輔導工作，是我給自己定下的職業目標。期待用心澆灌，靜待花開。盼未來，愿在我的不懈努力下，每個學生都能擁有最燦爛的笑容。