老師，原來(lái)您一直都在

我們的學(xué)校是個(gè)“不安靜”的地方，各種活動(dòng)把我們的課余生活排得滿滿當(dāng)當(dāng)。但我們的語(yǔ)文老師兼班主任卻是個(gè)“安靜”的人，再多的班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生比賽，他也總是交代幾句然后就把任務(wù)交給同學(xué)們，他能提供的幫助似乎只有“你們放心去做吧”這句肯定的話語(yǔ)。看著其他班的同學(xué)在班主任的組織下準(zhǔn)備得熱火朝天，再看看自己班的同學(xué)因意見分歧而爭(zhēng)論不休，我們總會(huì)感到不甘與委屈，班主任去哪了？

日子就在這一聲聲不理解的抱怨中過(guò)去了。一次次集體活動(dòng)中糟糕的表現(xiàn)，使不服氣的我們不得不放下無(wú)謂的抱怨，開始反思，直面班級(jí)凝聚力差、組織不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。我們聚在一起各抒己見、更換活動(dòng)負(fù)責(zé)人、改進(jìn)方式、提升集體意識(shí)……用我們略顯拙劣的姿態(tài)，一步一步向優(yōu)秀集體靠近。但由始至終，我們的班主任都很“安靜”。

期中考后的一個(gè)中午，我和幾個(gè)同學(xué)在教室里為一份限期將近的論文做收尾工作，并按照老師的指示調(diào)整好格式并輸入電腦。我們借用了老師一直貼著“有需要的同學(xué)請(qǐng)自行使用，用完記得關(guān)機(jī)”便條的電腦，并解開鎖屏狀態(tài)。一個(gè)沒(méi)關(guān)閉的文件夾顯示出來(lái)，那里竟然全是我們班同學(xué)的面孔。有排練的、上課的、玩鬧的、比賽時(shí)的和慶祝時(shí)的照片和視頻……按活動(dòng)、時(shí)間分門別類，甚至連日常彩排都沒(méi)落下。

“啊，我知道這個(gè)視頻……”

“老師什么時(shí)候拍了我們這么多照片？他不是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)嗎？”

我的思緒隨著同學(xué)們的驚嘆聲回到了那一場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)的下午。可能是音樂(lè)會(huì)時(shí)間較長(zhǎng)，也可能陽(yáng)春白雪本就知音不多吧，廳里的觀眾稀稀疏疏。一曲終了，我鞠躬謝禮，心里卻掩不住地失落。在起身的一剎那，我忽然看到老師坐在全場(chǎng)最中間的位置，舉起的手機(jī)恰好擋住了他帶笑的臉;畫面一轉(zhuǎn)，到了游泳運(yùn)動(dòng)會(huì)，整場(chǎng)比賽將近兩個(gè)小時(shí)，教師席里的老師來(lái)來(lái)去去，似乎只有零星幾個(gè)，而無(wú)論何時(shí)我抬起頭，目光掠過(guò)教師席，總能和老師帶著鼓勵(lì)與支持的眼神撞上。原來(lái)，我以為總是不見身影的老師一直都在。

畫面越來(lái)越清晰了，原來(lái)我每次在活動(dòng)中不經(jīng)意轉(zhuǎn)身，總能在不遠(yuǎn)處找到那個(gè)安靜的身影——老師默默記錄我們的喜怒哀樂(lè)、見證我們成長(zhǎng)的身影。那時(shí)的他就像一名勞作的園丁放下了工具，欣慰地看著自己播種、培育的桃李爭(zhēng)相拔高，結(jié)出碩果。

我們的班主任去哪了？我找到了。他一直都在，在不經(jīng)意的地方默默關(guān)注著、引導(dǎo)著我們。他一直以來(lái)的“安靜”，其實(shí)是一次次信任的放手，讓我們直面困難，使我們團(tuán)結(jié)一致，獨(dú)立突破困境，收獲不同的寶貴體驗(yàn)。

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的疑問(wèn)得到了解答，我心中情感的“瓶瓶罐罐”瞬間打翻，感激、愧疚、欣喜……千言萬(wàn)語(yǔ)像是堵在心口，終匯成了一句：

原來(lái)您一直都在，謝謝您，老師！