媒介融合時代高校新聞實踐教學基地建設探索

郭守運，吳秋儀

(華南師范大學城市文化學院， 廣東 佛山 528225)

習近平總書記強調：“要落實立德樹人根本任務，加快推進教育現代化、建設教育強國”[1]。教育的發展體現了國家發展水平和發展潛力，與個人、家庭、社會和國家的發展休戚相關。新興媒介技術的迭代發展改變了媒介生態環境和傳統新聞業態，同時沖擊著傳統人才培養的方式。高校新聞實踐教學基地的建設需要順應教育現代化趨勢，要落實黨的教育方針和緊跟國家戰略，適應迭代更新的媒介環境，努力培養新時代復合型和應用型新聞人才。

一、高校新聞實踐教學基地的建設背景

教育需要扎根現實生活環境，避免紙上空談、脫離實際的教學方式。高校新聞實踐教學基地的建設便是扎根現實環境的實驗空間。基地建設需要依據黨的教育方針和國家教育政策，同時適應變革的媒介生態環境，在新的技術環境下扎根中國本土教育，促進互聯網和教育的深度融合。

(一)基于教育政策的實踐教學改革

近年來，我國高校實踐教學基地取得了開拓性成果，校外實習基地不斷延伸和深化校內專業教育教學。教育部發布的《全國普通高校本科教育教學質量報告(2018年度)》顯示：“高校改革創新人才培養模式工作持續推進。累計建設校外實踐實習基地22.6萬個”[2]。校外實踐實習基地的擴張表明了實踐育人教育觀念和人才培養體系在持續完善。

在本科教育改革方面，校外實踐教學基地需要根據學校特色和地方政治經濟環境進行建設。2019年10月，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，表明“支持建設一批共享型實習基地，并且建成一批對區域和產業發展具有較強支撐作用的高水平應用型高等學校”[3]。院校的實踐教學基地建設可以充分發揮獨具特色的辦學優勢和地方經濟發展優勢，并結合地方報業等媒介資源培養新聞專業人才。

在研究生教育改革方面，專業型碩士研究生的綜合實踐能力是教學基地的重要培養目標。2020年9月，教育部、國家發展改革委、財政部聯合印發《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，表明要“強化產教融合育人機制，加強專業學位研究生實踐創新能力培養”[4]。基地建設的實施計劃需要注重提升研究生的實踐創新能力，加大與產教融合型企業和媒體機構的交流。

目前來看，人才培養在高校新聞實踐教學基地建設的中心地位還未完全落實。高校新聞實踐教學基地要建設適應“互聯網+”環境的人才培養模式，推進本科和研究生的信息化教學與實踐。總體而言，高校和企業的人才培養需要緊跟國家重大戰略和學科發展前沿，以適應市場需求和社會服務為目標制定人才培養方案，探索建立多層次的人才培養機制，謀求人才培養的質量。

(二)基于媒介融合的新聞業態革新

移動互聯網的迅猛發展帶來了傳統媒體的有機整合，一方面體現在技術和傳播手段的融合，另一方面體現在經營與管理方式的融合。媒介形態、傳播手段和組織結構等要素的融合趨勢會引起新聞領域內生產、分發、組織和效果等方面的重塑。

近年來，受眾獲取新聞信息常常借助于微信、微博平臺或者一些資訊綜合類的APP客戶端，過去依托電視媒體和網頁的信息獲取形式發生了變化，這本質上是技術融合發展帶來的媒介渠道多元化體現。同時數據新聞、可視化新聞和vlog新聞等的出現，更是新聞報道模式的創新。為了順應受眾市場需求，高校和企業必須突破傳統固化的人才培養模式去發展融媒體人才，既要學會“兩微一端”、短視頻平臺等新型媒體的運用，又要懂垂直融合和橫向融合的思維模式。

“互聯網+教育”是高等教育改革的重點。互聯網從“信息高速公路”變成承載每個人生活的新型信息基礎設施，那么建設數字校園實踐基地則是順應融合時代的教學改革。高校新聞實踐教學基地建設，是培養復合型新媒體人才、探索適應智能教育新形態的有效路徑。在新時代教育政策的鼓勵和媒介融合時代的新環境下，眾多高校設立了校外實踐教學基地，在建設過程中高校常常與傳統媒體、互聯網企業簽訂協議，為培養應用型和復合型的新聞專業人才提供平臺保障。在這樣的建設背景下，互聯網和教育的深度融合促進了多個主體之間的認知和交往。

二、高校新聞實踐教學基地的建設價值

高校新聞實踐教學基地的建設影響著學校、企業、學生和社會的全方位發展。高校新聞實踐教學基地需要貫徹學校發展目標、教育教學作用和社會服務精神，落實立德樹人根本任務和知行合一的原則。

(一)高校實踐教學基地是學校推進教育現代化的重要路徑

在黨的十九大和全國教育大會部署下，高等院校需要重視教育強國、人才強國、建設教育現代化等一系列重大戰略，承擔新時代人才培養的重任。高校實踐教學基地建設是高校推進創新型人才培養目標的重要環節，是高校拓展學科育人功能的重要平臺。

目前我國高校講授專業課程的教師大部分都是學校畢業后直接到學校任職的職業路徑，缺乏行業實踐經歷，而聘請行業專家有利于建設專職教師與兼職教師相輔相成的高水平教師隊伍。落實高校與企業協同育人的教學實踐基地，有利于教學設計、教學內容和教學方法的革新，有利于共建共享教育資源和成果，有利于加強學校-企業-社會的協同創新。

(二)高校實踐教學基地是新時代大學生的人才培養孵化器

中國教育始終堅持以人為本的理念。教學基地是校企雙方共同建設的容納各類實踐教育形式的綜合性實踐教學基地，是高校本科和研究生教育實施實踐教學活動的重要場所，是新時代人才培養的孵化器。高校實踐教學基地不是過去校園內簡單模擬媒體運營環境的實習基地，而是過渡式的教學實踐基地，學生在基地中可以提前進入崗位，縮短就業適應期。高校新聞實踐教學基地建設立足于新時代新聞工作者的責任和使命要求，展開產學研一體化建設的嘗試，滿足了應用型新聞人才培養的核心訴求。

高校新聞實踐教學基地推動了實踐經驗的開放共享，有利于推進數據新聞專業、網絡新媒體專業、文化產業管理專業、編輯出版專業等涉及新聞傳播類專業的復合型人才聯合培養，也有利于打破學科和專業壁壘使不同專業學生適應新型新聞生產和傳播環境，推動學生們在各類媒體實踐中掌握多元的傳播渠道和交互的傳播方式。

(三)高校實踐教學基地是服務型的示范空間

中國部分高校和媒體機構聯合形成的新聞實踐教學基地，可以為政府、院校、企事業單位、媒體等提供高質量的社會服務。高等院校與新聞媒體合作可以實現資源共享，并促成理論研究與實踐運用的共同探索。共享經濟時代下構建開放、動態的服務型實踐基地，有利于增強新聞實踐與社會服務的“雙融合”功能，并最大限度實現多方共贏。

高校實踐教學基地依托所在地城市可以充分發揮其輻射和示范作用，并通過學校辦學優勢和城市資源實現不同地域的信息流通，增強公共溝通的效果。實踐教學基地可以整合新聞訊息、校園服務和社會聯系，為實踐教學平臺整體建設提供經驗參考。

共建高校實踐教學基地，有效推動了學校教育現代化發展，推動了高校培育學生成為擔當民族重任的優秀人才，但共建高校實踐教學基地中實現多方共贏，還需要更深入地探索和研究。

三、媒介融合時代高校新聞實踐教學基地建設探索

當前，高校新聞實踐教學基地的建設仍受限于固化的高校教學模式和制度政策。“新聞教育必須把實踐教學放在突出的位置，這是學界和業界的共識。”[5]面對全新的信息傳播生態語境，高校新聞實踐教學基地的建設需要多個主體共同建設，在把握機遇的同時做好迎接挑戰的準備。

(一)人才培養：提高內容生產技能與智能化素養

媒介融合時代下高校新聞實踐教學基地建設，并不意味著舍棄傳統的內容生產技能。恰恰相反，扎實的內容生產技能是媒介融合時代新聞生產不可或缺的立身之本，學生在新聞基地實踐過程中應注重培養優質的采編能力，著力打造優質內容，提高新聞專業生產能力。

智能化素養也是人才培養的重要環節。在當今5G、虛擬現實(VR)、無人機、傳感器、大數據和人工智能等媒介技術的迅猛發展背景下，學生應提高智能化素養，校企要探索智能教育新形態，順應移動化、智能化、可視化大趨勢。高校與新聞業界應該為學生打造適宜的教學方案，推進智能化的新聞教育實踐，重建復合型人才培養的共識。在智能媒體的沖擊下，學生本身要適應新的網絡化語境，培養網感和積累新媒體“語法”，積累最根本的新聞生產技能和與時俱進的技術運用，增強媒介接觸和媒介使用素養。

(二)觀念塑造：建立融合思維

高校新聞實踐教學基地的建設需要重視融合思維的發展。人們在實踐過程中，可能會對媒介融合有一定誤解，比如會將媒介融合等同于一些傳播手段的“簡單相加”，事實上學生在新聞傳播實踐過程中需要認識到媒介融合意味著思維、制度和組織機構的深層融合。而學校和企業也要充分認識到深層融合是要教導學生具有宏觀角度的思維方式，不能僅僅停留在對技能和報道技巧的認知和操作。

在媒介生態變革的當下，在差異化的傳播情境下，融合思維就要掌握各種傳播符號系統的特性和優缺點。面對不同渠道的新聞事實時，學生能隨之變換思維方式，篩選和設置不同的符號系統來呈現事實。這要求學生掌握文字、圖片、音頻和視頻等一系列符號的媒介運用能力和新聞采集、采訪、編輯和分發的新聞綜合能力，這種能力就是融合思維的實際呈現。

(三)制度完善：多主體協調共建

高校新聞實踐教學基地在構建多元培養教學實踐體系的過程中，需要健全高等學校、媒體機構與地方政府聯合人才培養機制。在政策和管理方面，校企要綜合不同政策和管理制度實現高度協作；在操作層面，學校和企業需要把握教學實踐的具體細節來展開合作；在教學方面，校企應打造全新的專業培養方案，教學過程要適應媒體運作機制；在思政和黨建方面，基地要引導學生學習馬克思主義新聞觀，倡導紅色主題教育實踐。

高校新聞實踐教學可以將新聞實習、社會調查等環節安排在校外實踐基地完成。基地實習過程中學生可以帶課題到企業實踐，帶著科研探索的目的進行實地調查。在交流項目和比賽中具有行業經驗的媒體導師可以為學生提供豐富的技術性或觀念性指導，實現高校培養與社會需求的自然對接。結合教育特色，校企還可以共同打造新聞實踐特色班，在課程內容、教學體系、資源置換、管理服務等方面進行探索。

(四)服務社會：建立交流協作共同體

高校新聞實踐教學基地可以建立交流協作共同體。基地可以推動政府、企業、學校各方數據的關聯、分析和利用，開設政策研究智庫和實務咨詢通道，提高市場觀察、公共服務和社會管理的水平。高校應轉變培養理念和創新實踐教學方式，以服務社會的標準對實踐基地培養方案進行調整，注重服務型教學基地和媒體平臺搭建，創造輸出型的實踐環境。新聞實踐基地應著重培養學生體察社會的習慣和服務社會的思維，一方面有助于國情教育和對社情民意的了解，另一方面有助于開展對城鄉發展、區域發展等課題的調研。基地本身可以充分挖掘本土化優勢，將服務站點下沉到基層、鄉鎮的“最后一公里”。

高校新聞實踐教學基地以協同創新為引領，以社會服務為導向，以高水平應用型人才培養為目標。在基地建設中，各方需要集成教育資源解決實習示范和協同問題。高校實踐教學基地要以高專業度的新聞人才培養為中心，塑造融合共通的思維觀念，積極構建多主體協調的制度體系，為社會提供多樣化服務。

綜上所述，高校新聞實踐教學基地建設要結合各方利益推進實踐育人，實現人才培養與社會發展的銜接。在媒介融合背景下，學校、企業、政府、學生個人都應凝聚共識、深化互動，同時遵循傳播規律和互聯網思維。高校新聞實踐教學基地的未來要建設“知行合一”的人才培養模式，不斷探索人才培養、觀念塑造、制度完善和社會服務四個方向，著眼于培養學生掌握傳統內容生產技能與智能化素養，實現學校-企業-學生三方的融合思維創新，推動各個主體協同完善體制和發揮基地的社會服務功能。