淺談以就業為導向的高校經濟管理專業教學體系的優化措施

康銀瑞

(蘭州職業技術學院， 甘肅 蘭州 730070)

黨的十八大以來，我國經濟突飛猛進，已經穩居世界第二大經濟體，但企業發展在人才供給上也凸顯諸多問題。以經濟管理專業為例，一方面，企業自身發展需要大量的專業人才；另一方面，高校培養的經濟管理專業學生本專業就業率不高，跨專業就業比較普遍，形成了人才供需上的偏差。這種情況提示我們，要認真審視和反思我們的人才培養過程，著力從專業教學上優化調整，進行相應改革，真正培養“適銷對路”的人才，以滿足企業需求，服務經濟社會發展。

一、高校經濟管理教學體系中的具體問題

(一)教學觀念相對傳統

由于主客觀原因，高校經濟管理專業教學考核方式尚未根本轉變，專業教學還不能做到“廠中校、校中廠”，規模性實習實訓難以實現，教師教學重理論重成績、學生坐在課堂學理論學經驗學技能的現象還很普遍；經濟管理專業內容本身單調古板，不好講授，不吸引學生；在專業教學中新的經濟管理理論、經濟管理技術、經濟管理政策又不能很好地做到瞄準前沿，動態跟蹤，及時引入，這就會導致學生專業基礎不扎實、專業技能不實用。[1]從這方面來看，傳統的教學觀念、教學方法并不能為學生提供良好的就業能力。

(二)教學手段相對單一

教學過程中，教師一般采用傳統的教學手段多，這種方式相對來講比較單一，教學效果不佳。在當今“云、物、大、智”快速發展，特別是信息技術飛速發展的時代，教師必須結合教育技術的發展，充分運用先進的教學手段，實行先進的教學模式，發揮信息技術、多媒體的重要作用，豐富教育教學形式，面對抽象的問題以及操作性強的問題，能夠形象的為學生進行系統的講解。目前，傳統的教學方式與學生的學習習慣產生了較大的偏差，學生每天都能感受到互聯網的直接影響，所以充分利用網絡手段、信息技術進行教學，才能更好的適應當今教育發展的具體要求。

(三)缺乏實踐學習機會

在我國的經濟管理體系和企事業單位中，對經濟管理專業學生開展相應的實踐學習活動比較困難。其原因，一是很難找到并建立起適合經濟管理專業的實習實訓基地，因為經濟管理類工作，一般都比較復雜，而且對于專業水平的要求也相對較高，所以學校難以與企業建立穩定的合作關系；二是從事經濟管理類的工作，必須具備較強的綜合素質，學生在短期的實習過程中，很難獲取較強的綜合能力。因此，這兩種因素共同作用，影響了經濟管理專業學生的就業能力。

(四)培養目標不夠準確

我國高等教育已經實現大眾化，而經濟管理專業又是高校中的熱門專業，所以該專業的招生人數也呈現快速增長的趨勢。通過對經濟管理專業學生的就業情況進行分析，我們發現只有少部分學生能真正從事經濟管理的崗位工作，大部分學生都走向了非經濟管理類崗位。出現這一問題的首要原因，就是高校的培養目標不夠準確，高校經濟管理專業學生的培養目標還沒有精準的對接到企業需求上，還沒有聚焦到專業能力的培養上，教學過程沒有形成對學生的系統培養。

(五)忽視學生的主體地位

從目前的經濟管理類課堂教學情況來看，學生大部分的學習時間都是由教師主導，在教師的講授過程中完成具體的教學目標，這種教學方式的優點在于能夠豐富學生的知識結構，但在一定程度上，也存在一些缺點，如果長期以教師為教學中心，就會使學生一直跟隨著教師的思維方式去思考問題，使學生的學習始終處于被動狀態，難以發揮學生的主體作用，學生的學習積極性、創造性和自主學習、獨立思考就會受到嚴重影響。[2]

二、以就業為導向的高校經濟管理教學體系優化措施

(一)更新教育教學觀念

傳統的教育理念因過于陳舊保守，不能與時俱進，影響了學生自主性、創新性的培養，從而影響了學生的就業能力。針對這一現象，作為高校的經濟管理專業教學人員，首先應該以積極的態度，不斷與時俱進，更新教育教學理念。在具體的課程設置和教學實踐過程中，及時跟蹤融入經濟管理形勢、政策、理論和技術，不斷更新學生的知識結構，提升專業能力，更加順應企業發展的需要。作為經濟管理教學中的教師，也要積極組織學生，針對當下經濟發展的新常態所面臨的問題進行深入探討，使學生更加清晰的認識當前的經濟管理環境；在具體的教學過程中，適當的增加一些典型案例，使學生能夠獲得更加真實的體驗，更能了解企業的真實環境。同時還應強化學生的就業創業教育和職業規劃，使學生認識到，只有打牢專業基礎，學好專業技能，掌握現在面向未來，才能在激烈的競爭中處于有利地位，在就業過程中和職業發展中，將自己的理想和企業發展、社會需求更好的結合起來，才能實現自己的人生夢想。[3]

(二)豐富教育教學手段

目前在我國高校的教育教學體系中，教學方式單一的問題還不同程度的存在，這種情況降低了學生的學習熱情，影響了教學效果。面對這一現象，作為經濟管理專業的教師，必須要通過各種有效形式，豐富教育教學的手段，采用多樣化的教學方式，使學生都能夠積極的參與到實際教學的過程中去。從具體的操作過程上來看，首先要鼓勵教師利用信息技術，充分發揮多媒體教學的重要作用，其次要適度引用翻轉課堂、微課等新的教學組織形式，使學生對經濟管理知識產生更加直觀的理解，從而增加自身的知識儲備，不斷提升自己的專業水平。

(三)建設合理的實踐基地

在我國的高校經濟管理專業教學中，一般都采用常規課堂教學模式。這種情況下，從理論到理論，從課堂到課堂，學生實踐少、動手少，影響專業能力和就業能力的養成、提高。針對這種情況，高校應當加大對經濟管理專業的建設力度，增加資金投入，努力建設相應的實踐基地。在具體過程中，作為高校首先要利用好自身的管理資源，找到最合適的企業，通過共同制定方案、共同實施管理，共同開展教學，使企業能夠給予教學工作更多的參與和支持；此外，學校必須積極教育學生，在實踐基地、實訓企業勤學苦練、實學優學，充分鍛煉自己、展示自己。不斷拓展就業渠道。

(四)樹立學生的主體地位

為了使學生更好地適應經濟管理專業的學習，在具體的教學模式上，也應該做出相應的改革，即必須摒棄傳統的單一授課模式，淡化教師主講主授，突出學生的主體地位，通過小組討論、任務驅動、案例分析、實踐教學等有效方式，促進學生的自主學習、師生的充分交流，從而調動學生的學習積極性與主觀能動性，使學生在面對問題和任務時，能夠進行獨立思考，激發學生的開拓精神，鍛煉自我判斷能力，強化學生分析問題與解決問題的能力。

(五)明確專業培養目標

在高校的經濟管理專業教育體系中，為社會培養基礎知識牢固且具有實踐能力的人才，才能使學生適應當今時代的發展，符合企業的用人標準。在對學生進行培養的過程中，學校要精準制定教學培養目標，學生要明確專業學習目標，不管是在經濟管理專業體系的具體構建過程中，還是在實踐能力的培養上，都要認清當前經濟社會發展的現狀，要結合實際情況，適應社會發展的需求。要積極優化、提升乃至轉變傳統的人才培養方式，更加重視學生的個體發展，通過多種形式實現共性要求，符合基本標準；結合個性特點，培養學生優勢，提高學生的專業知識能力與綜合素質，努力使學生的個人理想、專業發展和企業需求達成一致，使經濟管理專業的學生能夠成為符合社會需求的實用型人才。

(六)培養學生的實踐能力

實踐是鍛煉自己、提升能力、成就夢想最有效的方式。所以在高校經濟管理專業教學中要依據專業人才培養方案，重點培養學生的實踐能力。首先，針對傳統的教學模式進行相應的改進，不再沿用以往的教學管理模式，作為教師應該從多個層面引導學生，充分發揮學生學習的積極性，使學生養成獨立自主的學習習慣。其次，教師在具體的教學設計中，可以適當的加入實踐性的內容，從而使學生做到實踐與理論的結合，更好的將所學到的理論知識與工作實踐充分融合。最后，在學校層面，通過協調用人單位和實踐基地，安排好學生的實習實訓，讓學生能夠深入了解企業的工作內容，在實踐中體會總結實際經驗，只有通過這種方式，才能使學生擁有更加豐富的技能和經驗，從而成為企業需要的合格人才。

三、結語

綜上所述，經濟管理專業是培養專業性人才的重要途徑，但由于受到傳統的教學模式與教學思想的束縛，在當前的教學體系中還存在著一些問題，首先是當前的教學觀念相對落后，這就會使學生難以學到先進的經濟理念。其次，當前的教學手段較為單一，難以提高學生的學習積極性與主動性。再次，由于這種傳統的教學模式缺乏對實踐能力的重視與培養，這就會導致學生在具體的就業時難以擁有并發揮自身優勢，針對這一系列問題，作為學校以及相應的經濟管理專業教學人員，必須以就業為導向，對高校經濟管理教學體系進行必要的優化，才能夠培養出專業水平更高的經濟管理人才，使高校的人才培養與社會發展更加適應。